六年级上册语文教案第15课为我不能举行葬礼冀教版.doc

15 为“我不能”举行葬礼总目标要求教学目标知识目标：1正确认读“艾、锹”2个要求会认的生字，掌握“蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀”8个要求会写的生字。2联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。3结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。情感目标：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。教学重点唐娜老师的做法于新奇中透着睿智，平凡中彰显着深刻，教学中要通过情境创设让学生理解唐娜老师的意图。教学难点学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。教学课时两课时教学目标：1、正确认读“艾、锹”2个生字，掌握“蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀”8个要求会写的生字。2、理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。课前准备：学生预习课文，突破生字词障碍，理清文章的表达顺序。教师准备PPT课件。第一课时一、谈话导入1同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢？（设计意图：谈话导入，联系生活实际，架起学生生活与文本之间的桥梁。）在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的？板书：(为“我不能”举行葬礼)2齐读课题，质疑：（1）分析“葬”字？（2）日常生活中的“葬礼”是为谁举行的？生答：为死去的人。而今天的葬礼是为一个观念，一种态度举行的。（设计意图：文章题目新颖有趣，从“葬礼”切入，它一般是为人举行的殡葬仪式，而这里却是为一种言行、一个观念举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待，激发学生学习兴趣。）二、初读课文,识记生字1学生以小组为单位，在小组内分段读课文，要求：读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。2出示生字：蕴、诸、罚、艾、惑、锹、邀。指名读，开火车读。指导书写。3检查认读易错字词。蕴涵、诸如、铁锹、墓穴、气氛、艾伦、满腹疑惑、4交流不明白的词语。蕴涵：蕴涵丰富的感情。诸如：举例用语。放在所举的例子前面表示不止一个例子。墓志铭：放在墓里刻有死者事迹的石刻。5分段检查，随机指导。三、再读课文，整体感知。1默读课文，说说本文讲了一件什么事？学生：这篇课文主要讲 唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立了自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。（设计意图：让学生对课文有整体感知与把握。）2 以小标题的形式概括围绕“我不能” 文章可以分为几个部分。（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。师概括并板书：（写“我不能” 葬“我不能” 用“我不能”警醒自己）（设计意图：整体把握文本的内容，加强概括能力的训练，使文章的条理性更清楚。）课堂作业新设计：一、读拼音，写词语。yn hn zh r chng f（ ） （ ） （ ）ti qio y hu yo qng（ ） （ ） （ ）二、辨字组词。艾（ ） 惑（ ） 邀（ ）哎（ ） 或（ ） 遨（ ）三、找出并改正错别字。（1）空气中似乎蕴涵着一种莫明的兴奋。错别字（ ） 改正（ ）（2）我从后向前依次寻视着每个学生。错别字（ ） 改正（ ）（3）体伐不是教育学生的好方法。错别字（ ） 改正（ ）（4）他们把盒子放进坑里，然后淹埋好。错别字（ ） 改正（ ）（5）我很荣兴地邀请你们前来参加这项活动，错别字（ ） 改正（ ）附答案：一、读拼音，写词语。yn hn zh r chng f（蕴 含） （ 诸如） （ 惩罚 ）ti qio y hu yo qng（铁锹 ） （ 疑惑 ） （ 邀 请 ）二、辨字组词。艾（艾叶 ） 惑（ 疑惑） 邀（ 邀请）哎（哎呀 ） 或（或者 ） 遨（遨游 ）三、找出并改正错别字。（1）空气中似乎蕴涵着一种莫明的兴奋。错别字（明） 改正（名）（2）我从后向前依次寻视着每个学生。错别字（寻） 改正（巡）（3）体伐不是教育学生的好方法。错别字（伐） 改正（罚）（4）他们把盒子放进坑里，然后淹埋好。错别字（淹） 改正（掩）（5）我很荣兴地邀请你们前来参加这项活动，错别字（兴） 改正（幸）第二课时教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解写作目的以及作者写作的深刻含义。3. 结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。教学过程一、导入今天，我们继续学习15、为“我不能”举行葬礼，再次跟随唐娜老师去参加这场别开生面，又意义深远的葬礼。上节课我们一起初读了课文，学习了生字,谁愿意说一说这篇文章主要讲了一件什么事？学生：这篇课文主要讲唐娜老师和她的学生一起写下“不能做到”的事，埋掉“我不能”，帮助学生树立了自信心，教会学生用积极的态度对待生活中的每一件事，以实现学生内心世界的成长。二、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵中心话题：文中什么地方给你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并结合具体此句或生活实际谈谈感受。1学生自读，在书上作批注。2四人小组交流。 3全班交流。（1）“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。透过这句话，你感受到了什么？你从哪个词感受到的？生答：我从“气氛有些不同寻常”感受到的, “气氛有些不同寻常”说明孩子们对这件事有着极大的兴趣。生答：我从“莫名的兴奋”感受到的, “莫名的兴奋”是一种说不出来的兴奋，但却是学生无法掩藏，发自内心的兴奋。生答：我从“空气中蕴含着”感受到的,可见兴奋和喜悦弥漫了整个教室，感染到了每一个学生。（学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。）（2）师生共写“我不能”。 为什么这里给你留下深刻印象？ 追问：你还从哪里看出同学们的烦恼很多？唐娜老师有烦恼吗？ 你有烦恼吗？说一说。（设计意图：体会文中师生的“我不能”，然后交流自己生活中的“我不能”事件，拉近学生与文本之间的距离。）（她已经写了半张纸，却丝毫没有停下来的意思。过了十多分钟，大部分学生已经写满了一整张纸，有的已经开始写第二页了。）教师板书：（消极 自卑 悲观）（3）“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。”小结：“我”和唐娜老师的态度形成了鲜明的对比，更能让我们体会到唐娜老师这一新颖而有趣的做法是一种不着痕迹，走进学生心灵的教育这里为什么给你留下了深刻印象？（这里透露出唐娜老师的一种教育思想，她让每个学生都亲自参与挖坑的过程，一起埋葬“我不能”。这样，学生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解开“我不能”的心结，让学生心中感到一种彻底的释然和轻松。）。（4）唐娜老师的悼词。朋友们，今天我很荣幸能够邀请到你们前来参加我不能先生的葬礼。”唐娜老师庄重地念着悼词，“我不能先生在世的时候，曾经与我们的生命朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活，有时甚至比任何人对我们的影响都要深刻得多。您的名字几乎每天都要出现在各种场合，比如学校、市政府、议会，甚至是白宫。当然，这对于我们来说是非常不幸的。生答：“朝夕相处”、“几乎每天”说明它时刻伴随着我们，和我们形影不离，就像我们的好伙伴。生答：“学校、市政府、议会，甚至是白宫”可见影响范围之广，遍及社会。生答：“白宫”被称为“总统大厦”、“总统之宫”是总统和政府办公的地方，可见“我不能”影响的范围广，影响大，就连让人仰慕的高层人物也深受影响。学生有感情朗读，教师相机指导评价。在生活中你遇到过的“我不能”事件，对你有没有什么影响？学生联系自身实际谈教师小结：看来，我们无一例外地被“我不能”所牵制，小到一个人，一个家庭，大到一个社会，一个国家，他就像一座大山，横亘在我们所有人的面前，阻止了人类前进的脚步。引导学生设想与“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”相拌后，生活将会发生怎样的变化，结合自己的生活体验来谈。（设计意图：这番“悼词”，可谓用心良苦，整段话透漏这庄重严肃，没有一个人觉得它是游戏。句句意义深远，学生结合自己的体验畅所欲言，对学生产生积极的影响，让每个学生都能够振奋精神，勇往直前，对学生的影响会是终生的。这段悼词一定要引导学生多读，在读中体验情感，在读中升华认识，由文中联想到自己，今后也要由“我不能”变为“我能行”。）（5）“回到教室，大家吃着饼干、爆米花，喝着果汁，庆祝他们揭开了”我不能“的心结。”生答：我感受到了“我不能”被埋葬后大家发自内心深处的喜悦。生答：“吃着”“喝着”“庆祝”可见大家此时此刻，全身放松，无比快乐。指导朗读，指名读。大家埋葬的是什么？（引导学生结合全文讨论，达成共识：埋葬的是自卑心理、对生活的消极态度、失败、气馁、懒散找回的是自信、对生活积极乐观的态度、成功、乐观。）教师板书：（积极 自信 乐观）三、升华情感，拓展延伸1、谈收获。孩子们，唐娜老师举行的这个活动含义深远，在孩子的心里已经埋下了自信的种子，孩子们你们学完之后，有什么收获吗？生答：我用一句名言概括我自己的感受：如石子一粒，仰高山之巍峨，但不自惭形秽；若小草一棵，慕白杨之伟岸，却不妄自菲薄。是的，平凡不一定平庸，平凡也一定能创造非凡。2、师生介绍搜集的关于自信的名言资料。3、教师推荐图书我能行、告诉世界我能行.4、小结：人的成功就是从告别“我不能”开始的，同学们相信自己的才华，克服生活中的种种困难，超越自己，时刻对自己说：“我能行”！5、学生大声说：“我能行”结束课堂。（设计意图：通过交流名言，名人故事鼓励学生形成一种积极的人格，从而有信心，有勇气地拓展自己的生活空间，迎接生活的挑战。）教师板书：（振奋精神 勇往直前）四、联系学生实际，开展语文实践活动。1结合自己的“我不能”，用自己的方式给他举行“葬礼”让学生真正体会到我不能已被埋葬，从而生活的更有自信，更振奋，更有勇气。2为自己撰写一则座右铭。在教室里为学生开辟一个我能行的空间，张贴学生的座右铭。（设计意图：在学生深入解读文本的基础上，调动学生的生活经验，让学生联系生活实际谈谈“我不能”对自己的影响，和文本产生共鸣。）五、板书设计：板书设计简洁明了，重点突出，通过“我不能”与“我可以”的对比，让学生受到启发。15.为“我不能”举行葬礼 “我可以” 消极 积极自卑 自信悲观 乐观振奋精神勇往直前课堂作业性设计：一、辨字组词。蕴（蕴含 ） 涵（内涵 ） 诸（诸如 ）温（温暖 ） 函（ 信函） 堵（ 堵住）二、找出并改正错别字。（1）空气中似乎蕴涵着一种莫明的兴奋。错别字（ ） 改正（ ）（2）我从后向前依次寻视着每个学生。错别字（ ） 改正（ ）（3）体伐不是教育学生的好方法。错别字（ ） 改正（ ）（4）他们把盒子放进坑里，然后淹埋好。错别字（ ） 改正（ ）（5）我很荣兴地邀请你们前来参加这项活动三、修改病句。（1）下岗女工在马路上协助交警保持交通秩序。（2）气象小组的同学每天都记录并收听当天的天气预报。（3）他基本上把不好的习惯完全改掉了。（4）我们的班主任是二十多岁的一位老师。（5）石家庄的夏天是个少雨的城市。附答案：一、辨字组词。蕴（蕴含 ） 涵（内涵 ） 诸（诸如 ）温（温暖 ） 函（ 信函） 堵（ 堵住）二、找出并改正错别字。（1）空气中似乎蕴涵着一种莫明的兴奋。错别