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教育部：教育技术考题范例 作者： 日期：教育部：教育技术考题范例 （一）基本知识篇（二）教案设计（含教学评价）篇（三）资源准备篇（四）教学实施篇（五）综合篇（六）题型要求 （一）基本知识篇请回答以下选择题，在选项前的（ ）中打“”。 1关于教育技术的以下说法，你最赞同的是： （ ）教育技术就是“教育中的技术”。 （ ）教育技术就是在教学中使用媒体。 （）教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响。 （ ）教育技术只能用在学校教育中。 2关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是： （ ）教育技术从属于信息技术。 （）具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础。 （ ）信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训。 （ ）教育技术的核心是信息技术。 3关于信息技术的教学应用，你不赞成的说法是： （）代替教师的角色。 （ ）展示教学内容。 （ ）创设学习情境。 （ ）支持师生交流。 4关于现代教育技术，你同意下列哪些说法，请在前面的（ ）中打“”。 （ ）现代教育技术的任务就是研究教育与教学手段的改革； （）现代教育技术的研究范畴既包括现代教育思想，又包括现代教育媒体、现代教育方法、教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容； （）现代教育技术的“现代”体现在它更多地注重探讨现代科学技术与教育的关系，并充分运用现代科学技术为教育服务； （ ）研究现代教育技术的着眼点与归宿就是研究现代教育媒体的应用； （）现代教育技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性研究。 5教学设计的基本过程包括:前期分析、 确定目标 、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。 6什么是教育技术，它的主要研究领域包括的方面有： 教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 7教育技术的主要研究领域可以从：对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；8教育技术的开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；9教育技术的管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；10 教育技术的评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。 11教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？ 教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响有： 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由 (如动机、练习、反应等)； 教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。 教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。 12什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？ 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 教学设计主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。 信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。 信息化教学设主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。（二）教案设计（含教学评价）篇 一、填空题 1. 教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。2. 教育评价的功能有：导向功能、监督功能、激励功能、调节功能、鉴定功能3探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。 4探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。 5MiniQuest的基本组成部分包括：情境、任务、成果三部分。 二、简答题 1什么是探究型学习？ 探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。 2结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？ （1）结合自己的学科背景 （2）符合探究型学习的特点 （3）实现探究型学习的目标 3资源的查找中应注意什么？ （1）与主题相关程度 （2）资源引用规范 （3）作资源引用记录 4什么是量规？如何设计量规？ 量规专家海蒂古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术领域专 家祝智庭 教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。 为了更好的评价学生的绩效（ Performance），并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以下几点： （1） 要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量 教学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。 （2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重 对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。 （3） 用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分 在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“学生具有很好的信息收集能力”，则此标准形同虚设；而如果标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。”，则标准就明确得多。后者所具有的可操作性，正是量规最可宝贵的特质之一。 5 如何使用量规？ 使用量规进行评价时，一般来说，要注意以下几点： （1）在学习进行前提供量规。在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的关注和作用。 （2）与其他评价工具配合使用。正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样，强调量规的优势，也不等于否定其他评价工具（特别是传统评价工具）的作用。每种评价工具都有它的适用范围，配合使用才会取得最佳的效果。比如，在要求学生以电子作品递交作业时，采用量规与范例（学生作品范例）相结合的评价方法就会非常有效。 （3）在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进行。这在学习过程中，往往要求教师要对学生进行适当的提醒，以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。 （4）为自评和互评设计良好的氛围。学生的自评和互评不但可以促进学生对于知识的学习，还可以提高学生的评价能力。因此应该积极地鼓励这类评价，如要求学生互相浏览作品，根据量规提出修改意见等。但切忌为学生的互评施加压力，否则势必会影响互评的质量，如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。 （三）资源准备篇 一、 填空题1. 对于教学媒体，一般需要具备哪些基本要素： 用于储存与传递以教学为目的的信息； 用于教与学的活动；2. 教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力，体现了它的什么特性： 呈现力3. 按照对受信者感官的刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为：视听觉媒体4. 关于矢量图与位图： 放大位图格式图像时会产生失真，缩放矢量图格式图像时不会引起失真二、问答题1. 常见的教学媒体配置模式提示：（1）简易型多媒体组合教室配置模式：录音幻灯组合教学环境；录像电视投影组合的教室环境；（2）集成型多媒体教室配置模式：计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。语言实验室：多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与局域网或internet互联；（3）计算机网络学习环境：教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。校园网教学环境：采用intranet结构，把学校内部的各种资源共享起来因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境外联网教学环境：Intranet利用internet通讯设施，将多个本来互相独立的intranet 进一步连接起来2. 教育信息资源的获取方法提示：（1）利用图书信息检索工具获取图书资料（2）期刊信息检索（3）利用目录型检索工具搜索网络资源（4）利用网页搜索引擎搜索网络资源3. 网上教育信息资源的类型：提示：（1）电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物；（2）电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。（3）数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等。（4）虚拟图书馆。指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。（5）电子百科。即电子百科全书（包括电子辞书）。（6）教育网站。包括：教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。（7）电子论坛。指由Usenet、BBS之类的技术支持的网上讨论。（8）虚拟软件库。虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对使用期限有一定限制。4. 关于Shareware、Freeware及Free Software软件(YSSK注明：中级考试也要求参考此内容)提示： Shareware即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需要支付一笔许可费用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。 Freeware即为免费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码）。 Free Software即为自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种意义上说，如果没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。5. 关于Internet教育资源“合理使用（Fair use）原则”提示： “合理使用原则”通常是指：为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。 美国在1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。 在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在4个方面：（1）教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。（2）在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料，（3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。（4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。 （四）教学实施篇 一、判断题：1. 探究型教学的教学环境一定要有网络的支持。（ X ）2. 在Word中，通过“视图工具栏审阅”可以打开“审阅”工具栏。（ V ）3. 在Excel中，可以很方便的计算总分和平均分，并排名。 （ V ）4. 通过电子邮件与人交流，你必须要有一个电子邮箱。（ V ）参考答案：1. （错误） 2. （正确） 3. （正确） 4. （正确）二、填空题：1. 请填出授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种）： 、 、 、 。2. 在Word中，要想删除批注，应该在想要删除的批注上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“ ”按钮即可。3. 在Excel中求平均分，选中E6单元格，在编辑区填入“= ”，意思是求单元格E2到E5的平均值。4. 在Excel处理学生成绩时，想按照总分顺序排列的学生名单。应该先选中“总分”这一列，选择菜单栏的“ ”命令。选择“总分”关键字，按照递增的顺序进行排序。学生名单就按照总分从低到高顺序排列。5. 在Foxmail5.0中，要创建一个组，步骤是：启动Foxmail5.0,进入软件工作界面，点击“ ”按钮，在弹出的界面中选择“ ”或直接点击工具栏中的“ ”按钮，将弹出“新建组”对话框。 参考答案：1. 多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机。2. 删除批注。3. AVERAGE(E2:E5)。4. 数据、排序。5. 地址簿、文件、新建组、新建组。 （五）综合篇 1.“信息技术与课程整合”定义：中国中小学教师教育技术标准定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。美国美国学生教育技术标准：在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。2. 列举技术与课程整合中出现的常见问题（三种以上），并提出相应的解决策略：问题1： 教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动解决策略： 明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务。问题2： 当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。解决策略： 教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。问题3： 教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。解决策略： 在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合。问题4： 整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。解决策略： 改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。 Word 操作题：电子教案制作、师生交流等1、用Word软件批改作业“插入批注”或“修订”2、文字、段落格式的设置3、图像和页码、表格的插入及格式设置4、拼写及语法检查、自动更正、查找替换（英语学科）5、用公式编辑器进行公式、方程的编辑（数学学科、需安装office的公式编辑器）注意：1、 进入该类题，计算机会自动启动应用程序。2、 打开修改素材文件时，一般只要单“打开”按钮即可看到所需要的文件。3、 操作时有样张提供，可参照。4、 答题中应随时保存文件，保存答题结果。5、 答题结束后，要先保存操作结果，然后直接进入下一题或交卷。 Excel操作题：教学评价：用EXCEL分析学生成绩及调查问卷处理总分、平均分、排名次等1、 总分（求和）SUM2、 平均分（AVERAGE）3、 名次排列：函数:RANK()，或排序4、 求学科平均分：纵向求平均5、 图表制作6、 设置单元格格式：格式设置、小数位1位设置注意：1、 进入该类题，计算机会自动启动应用程序。2、 打开修改素材文件时，一般只要单“打开”按钮即可看到所需要的文件。3、 操作时有样张提供，可参照。4、 答题中应随时保存文件，保存答题结果。5、 答题结束后，要先保存操作结果，然后直接进入下一题或交卷。例题：请你打开“索材”文件来中一个名为“学生成绩统计表.xls”的电子表格文档，参照样张，按下列要求完成操作，最后将结果以原名保存在“索材”文件夹中。.（4）利用rank函数求出学号为2学生的名次，并将结果添加到指定的单元格中。. PowerPoint操作题：演示型课件制作1、 选用模板2、 应用幻灯片的版式3、 输入和编辑文本4、 插入图形、图像5、 插入和设置文本框、艺术字6、 幻灯片中的动画与幻灯片间切换方式的设置注意：1、 进入该类题，计算机会自动启动应用程序。2、 打开修改素材文件时，一般只要单“打开”按钮即可看到所需要的文件。3、 操作时有样张提供，可参照。4、 答题中应随时保存文件，保存答题结果。5、 答题结束后，要先保存操作结果，然后直接进入下一题或交卷。 （填空题） 你准备在网上查询登高的相关教学课件，你认为恰当的关键词是_。（3分） “登高”杜甫 课件注意点：1、在填写一个词时中间不能带空格 2、如考查内容是多个主题词的排列或组合，其间的分隔符号也是评价点。（空格，逗号） 多选题：判分标准：所选答案中有错误，则不给分，若少选，但所选答案均为正确选项，则按比例给分。做到准确第一，宁少勿多。 匹配题：答题操作：使用鼠标直接拖动匹配项到合适的位置评分原则：对正确匹配的项数按比例给分，错误不扣分。2007全国中小学老师教育技术水平考试练习题（数学1）第2题（单选题）根据你对教育技术基础知识的理解，下列说法中错误的是（）。 A教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践 B教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程 C教育技术与信息技术的涵义是一样的，只是用不同的名词来表述而已 D教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、 试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程 第3题（单选题）信息技术对教育产生了巨大的影响，下列说法中不恰当的是（）。 A信息技术应用于教育，有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式 B信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具，如幻灯、投影、电影、录音、录像、课件、教学游戏、网络平台等 C信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效地提高管理水平和效率 D信息技术对教育的影响基本上都是正面的 第4题（单选题）教学设计之前，以下选项中可以暂时忽略的是（）。 A学生对相关数学知识的理解程度 B学生对计算机的掌握运用水平的高与低 C学生的数字运算能力的高与低 D学生是否具备对数学知识的自学能力 第一部分 教案设计 在进行“绝对值”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析、确定教学目标与教学内容、设计教学活动并选择合适的教学策略。请回答下列问题。 第5题（单选题）在当前教学环境中，下列教学活动无法实施的是（）。 A浏览相关网页 B演示多媒体课件 C播放视频文件 D在网上与学生实时互动 第6题（单选题）以下内容不适于作为本课目标的是（）。 A借助数轴，初步理解绝对值的概念 B掌握求一个实数的绝对值的方法 C学会利用绝对值比较两个负数的大小 D学会“解绝对值不等式”的方法 第7题（单选题）在提问时，希望了解中下等水平的学生对以前知识的掌握程度，那么在下列方法中，比较适宜的是（）。 A教师口述问题，随机抽查学生 B将问题用幻灯片打在屏幕上，有针对性地提问中下等学生 C将问题用幻灯片打在屏幕上，有针对性地提问好学生，提醒中下等学生注意 D将问题用幻灯片打在屏幕上，让学生自由发言 第8题（单选题）这个问题的目的是让学生掌握数轴的概念，为了发挥学生在学习中的作用，那么下列方法中，效果较好的一种是（）。 A教师在黑板上画出数轴，请一位学生口述，由教师在黑板上完成 B教师在黑板上画出数轴，请一位学生上黑板完成 C请一位学生上黑板完成全部任务，由教师点评 D每个同学在事先准备好的纸或塑胶片上认真完成，有代表性地选择学生在实物投影仪或幻灯上展示，最后由教师点评 第9题（单选题）为了加深学生对该问题的理解，您决定采用“协作学习”方式，让学生分组讨论，并为新课的引入作准备，现在全班有48个学生（男生24人，女生24人），坐成8列，每列6人。在以下分组策略中，比较适宜的是（）。 A分成两大组，24个男生为一组，24个女生为一组 B分成8个组，每列为一组 C分成12组，每4人一组，相邻两列的前后桌为一组 D学生自由组合 第10题（单选题）以上三条性质（详见教学方案），是由教师带领学生共同探索得到的，在总结和呈现这些性质时，下面方法中效果最好的是（）。 A教师在黑板上认真地一笔一划写出，并随之进一步讲解 B用幻灯片全部显示出来，然后由教师讲解 C教师用事先准备好的挂图进行讲解 D师生共同讨论，得到三个性质，每得出一个性质后，用幻灯片中的动画功能呈现该条性质 11题（操作题）编辑教学文档 请按下列要求对当前文件夹中的“绝对值教案.doc”文档进行编辑，完成后以原文件名保存。 1）参照样张，在“教学活动”的“例：求下列各数的绝对值：”下面一行数值后面输入相应内容（注意用公式编辑器输入）； 2）在“教学活动3：巩固练习”的第5题的位置插入一个图形，该图形文件在当前文件夹中，文件的名称是“数轴bmp”； 3）将标题“第三课时绝对值”的字体设置为黑体、三号，并使其居中； 4）在这个文档中，标点符号的使用出现了较多错误，特别是句号，有时用“。”，有时用“.”，请用“替换”功能将“.”统一换成。”。 (当前文件夹为：C:ataAnswertopic_info01topic_info210801010010001MSOWordB11) 第二部分 资源准备 在讲授“绝对值”一课前，需要收集相关的文本、图片、音频和视频资料，制作演示文稿。请完成下列任务。 第12题（单选题）搜集教学资源应遵循一些原则，下列选项中不必考虑的是（）。 A教学资源要有利于激发学生的学习动机，促进学生的身心发展 B教学资源不能有科学性错误 C教学资源应生动多样 D教学资源一定是数字格式 第13题（填空题）在准备“绝对值”一节课时，需要上网搜集一些相关资料，在使用搜索引擎时，输入的“关键词”，比较合适的是( )。 第14题（单选题）在收集到的相关教学资料中，属于网页文件的是（）。 A绝对值.mpg B绝对值.doc C绝对值.exe D绝对值.htm 第15题（单选题）对选择和设计教学资源，下列说法中错误的是（）。 A不同的教学目标需要选择不同的资源内容和类型 B对教学资源的选用和设计应符合教学需要 C教学资源的设计应考虑年级的特点 D开发的教学资源包含的信息量越多越好 第16题（单选题）在网上下载了一些与本课教学有关的图片，该图片文件的扩展名可能是下列的（）。 Awav Bhtm Cmp3 Djpg 第17题（操作题）在搜集相应的资料时，发现了一个很有用的教学网站：。想将这个网站地址收藏起来，方便再次浏览，请你在给定的浏览器环境中将当前网页添加到收藏夹中，收藏名更改为“中学教学资源”。 第18题（多选题）制作了一个60MB大小的“登高.ppt”教学课件，要把它转存到教室的计算机中，在下面的方法中，可行且比较方便的有（）。 A使用移动硬盘 B使用U盘 C通过E-mail附件 D使用软盘 E刻录成光盘 第19题（操作题）编辑修改课件 请按如下要求对当前文件夹下的课件文档“绝对值1.ppt”进行编辑修改，操作完成后请以原文件名保存。 （1）在第张幻灯片的副标题位置输入“选自中学数学教学网”； （2）在第1张幻灯片中插入一张图片，把图片设置为“透明色”，并对位置和大小进行适当的调整。图片素材取自当前文件夹中的“绝对值2.ppt”的第1张幻灯片的左下角； （3）将第张幻灯片的切换方式设置为“水平百叶窗”形式。 （当前文件夹为“C:ataAnswertopic_info01topic_info210801010010001MSOPowerPointC19”） 第三部分 教学实施 在教学实施环节，需要考查教学实施的基础知识，并考查在给定的教学环境下，利用教学设施（硬件、软件）实施教学、利用工具进行交流的能力。请完成下列任务。 第20题（单选题）在学生分组讨论时，下列做法中，老师的主导作用体现较充分的是（）。 A站在讲台上，注视全体学生 B观察各组情况，按需要参加某些小组的讨论 C随机参加某一组的讨论即可 D看、听各小组的讨论，不发表任何看法 第21题（单选题）在教学中播放课件“绝对值1.ppt”，当讲完第12张幻灯片时，发现有些同学对绝对值概念的理解仍然有问题，准备回到第6张幻灯片重新讲解，下列可能采取的操作中比较好的是（）。 A连续按“PageUp”键，使画面回到第6张幻灯片 B按“Esc”键停止播放，在左侧的大纲视图中找到第6张幻灯片，用菜单栏中“幻灯片放映观看放映”开始放映 C单击右键，在弹出的菜单中选择“定位与幻灯片”，然后在出现的子菜单中选择第6张幻灯片 D按“Esc”键停止播放，在左侧的大纲视图中找到第6张幻灯片，单击左下方第3个小图标“从当前幻灯片开始幻灯片放映” 第22题（单选题）在教学过程中，你打算用“Word”文档当场出几道绝对值的练习题，例如在“Word”文档中输入“|=”，可是当你用“插入对象”后，在对象的列表中没有找到“Equation”或“公式编辑器”的连接，可能的原因是（）。 A没有安装“Office”办公软件 B找的位置不对 C电脑显示屏出现问题 D安装“Office”软件时，没有安装公式编辑器 第23题（操作题）批改学生的电子作业 学生提交了一份电子作业（见当前文件夹下的“绝对值作业.doc”），现在要使用修订和批注的方法对这份作业进行批改，请按下列要求进行批改。 （1）第一大题中的第3小题学生作错了，请在该题答案处用“突出显示”修订的方式改为：“正数和0”； （2）第二大题中的第小题的答案应是，请在该题答案处插入批注“此题应选”； （3）在作业的最后一行插入批语：“作业完成的很好，但应注意0的绝对值还是0”； （4）批改后的作业以“已批改的作业.doc”保存在当前文件夹中。 考生注意：修改完成后，不要使用“接受所选修订”选项，即应保留原有的修订状态保存文档。 （当前文件夹为C:ataAnswertopic_info01topic_info210801010010001MSOWORDD23） 第24题（操作题）使用电子邮件与学生交流在给定的邮箱环境中，完成下列操作： （1）新建一封电子邮件，收件人为，邮件主题是“数学作业反馈”，邮件正文内容为：“作业的批改，详见附件”； （2）将“C:考生”文件夹下的文件“已批改的作业.doc”以附件方式插入到电子邮件中； （3）发送该邮件。 第四部分 教学评价 教学评价是教学过程中的重要环节，在本环节中，需要考查教学评价的基础知识，并考查在给定的环境下，对学生的学习和教师的教学进行评价的能力。请完成下列任务。 第25题（单选题）根据你对教学评价的理解，下列选项中不属于教学评价功能的是（）。 A诊断功能 B导向功能 C激励功能 D控制功能 第26题（单选题）根据对教学评价的理解，下列对教学评价的描述不正确的是（）。 A教学评价的主体是多元化的，可以是教师，也可以是学生 B教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价 C教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现 D对于学生学习效果的评价只取决于他的考试成绩 第27题（多选题）观看“daoru.wmv”课件（单击“打开课件”按钮，查看效果）。这是小学数学“三角形内角和”一课的导入部分录像，对录像中反映的教学活动，以下评价比较恰当的是（）。 打开课件 A有效利用了媒体的优势，促使学生观察和思考，为本节新知识的学习作好准备 B没有突出重点，录像很多内容与要学习知识关系不大，有关的还没看清楚就一晃而过 C恰到好处地创设了密切联系实际又对学生形成一定挑战性的问题情境 D教师设计这段幻灯片的教学意图不清楚，没有配合演示提出有价值的思考问题 E根据本节的教学的需求，这段幻灯片的演示完全没有必要 28题（操作题）统计考试成绩 当前文件夹下的文件“成绩统计.xls”记录了近期数学测验的学生成绩，请按下列要求对该成绩表进行统计计算，操作完成后，请以原名保存文件。 1）参照样张，在表格J列用公式计算每个学生的总成绩，列标题为“总成绩”； 2）参照样张，在表格底部第14行计算所有学生每题及总成绩的平均得分，行标题为“平均成绩”； 3）参照样张，在表中插入平均得分的柱形图。 当前文件夹为“C:ataAnswertopic_info01topic_info210801010010001MSOEXCELE28”） 11题（操作题）编辑教学文档 请按下列要求对当前文件夹中的“绝对值教案.doc”文档进行编辑，完成后以原文件名保存。 1）参照样张，在“教学活动”的“例：求下列各数的绝对值：”下面一行数值后面输入相应内容（注意用公式编辑器输入）； 2）在“教学活动3：巩固练习”的第5题的位置插入一个图形，该图形文件在当前文件夹中，文件的名称是“数轴bmp”； 3）将标题“第三课时绝对值”的字体设置为黑体、三号，并使其居中； 4）在这个文档中，标点符号的使用出现了较多错误，特别是句号，有时用“。”，有时用“.”，请用“替换”功能将“.”统一换成。”。 这道试题中将“.”统一换成。”是不是将所有.改成“。”这道题做了以后总是被扣分。第23题（操作题）批改学生的电子作业 学生提交了一份电子作业（见当前文件夹下的“绝对值作业.doc”），现在要使用修订和批注的方法对这份作业进行批改，请按下列要求进行批改。 （1）第一大题中的第3小题学生作错了，请在该题答案处用“突出显示”修订的方式改为：“正数和0”； （2）第二大题中的第小题的答案应是，请在该题答案处插入批注“此题应选”； （3）在作业的最后一行插入批语：“作业完成的很好，但应注意0的绝对值还是0”； （4）批改后的作业以“已批改的作业.doc”保存在当前文件夹中。 考生注意：修改完成后，不要使用“接受所选修订”选项，即应保留原有的修订状态保存文档。 （当前文件夹为C:ataAnswertopic_info01topic_info210801010010001MSOWORDD23） 当中“接受所选修订”选项，在那儿选？ 11题，将所有.替换成。包括原来的“7.8”变成了“7。8”，不要管它，公式编辑器中的 点 不会变成句号。 扣分的原因，可能是输入数字时没有用公式编辑器，且在公式编辑器中输入数字时不要加空格，其中的逗号好像也是在英文状态下。 23题，关于“接受所选修订”选项在“工具修订接受或拒绝修订”(Word2000)。不要管它，当他没说，就对了。 2007资源整理：信息化时代教师教育技术运用YSSK 有专家指出，信息化时代教师教育技术运用分五个阶段： 1、 起步阶段：学校刚装备计算机和网络，学生开始了信息技术课程，大部分教师不会用计算机，学校要求教师参加信息技术培训，学会office 软件、电子邮件、上网浏览。 2、 采纳阶段：教师使用技术支持传统教学，用新技术工具来完成传统教学任务。 3、 适应阶段：教师参加信息化教学设计、英特尔未来教育培训。能够：学习、模仿、借鉴新型教学模式；初步掌握信息化教案设计方法；在实验课题、公开课组织实施新的课堂教学方式；逐步熟悉信息化环境下的教学方式，教师开始将技术的使用与教学关联。 4、 整合阶段：教师开始自觉转变自己的角色，关注学生主体发展，注重培养学生的高级思维能力，在教学中已经能够十分熟练地运用信息技术和全球信息资源，对各种新型教学模式十分熟悉并运用自如，将技术看作是教与学的相关工具，并取其之长来设计学习环境，从而达到教学目标。 5、 创新阶段：教师已经十分熟练现代信息环境下教学活动设计与组织，能够根据自己的教学情况创造性地应用信息技术，能够主动地跟随时代和技术的进步，创造性地运用技术来促进当前的教学活动，能够在发展学生高级思维基础知识掌握两个方面充分运用技术来重构课堂教学环境和创造更多的学生体验。 作为一名信息化时代的教师，对照一下，您到了哪个阶段？ （作者: 荆棘鸟） 其他补充参考学习资料 （作者: 荆棘鸟）为期两周的教育技术工作调研即将结束，调研中惊喜的发现06年我区中小学在学校硬件建设方面又更上了一层楼，有不少学校还是大手笔投入：普通教室都配备了液晶投影机（等离子电视等）终端显示、视频展示台、电脑，实现了真正意义的“班班通”，教师也人人配备了台式或笔记本电脑。这些耗资不菲的设备投入能发挥它们的作用吗？要发挥这些设备的作用，至少必须满足一个条件：教师必须具备将技术用于教学的能力。要使教师具备这种能力，主要的方法还是教育技术能力的培训，但在本次调研中发现，现在多数学校对教师进行的教育技术培训仍停留在信息技术的基本操作培训层面上，没有指向教师的实际教学应用能力的培训。我觉得对教师的培训要分二个层面：一是技术层面，要力求技术培训简单、实用，不贪多、贪高，内容不能老停留在Word、Excel、Powerpoint、Photoshop、Frontpage等这些教师备课、制作电子教案所必需的常用软件的操作使用上，还应有Google和Baidu等搜索工具使用技巧、blog的使用、思维导图和概念图等思维工具使用、计算机基本维护方法等等的培训。二是信息化环境下的教学设计培训层面，介绍信息技术与课程整合的基本理论和教学模式，如基于网络的教学有哪些模式和策略，多媒体展示又是采用哪种模式。以案例学习方式培训，提供典型的个案给教师观摩学习，让教师结合自己的教学实践，边学边用，边用边学，在教学中不断创新。 教师学习技术1234树立1个信心：只要智商超过60，就可以掌握计算机与网络的应用。坚持2个原则：急用先学，活学活用；技能的学习必须实践。克服3怕心理：怕丢人、怕病毒、怕弄坏。掌握4种学习方法：读帮助、看教程、查Google、问别人 教师必备的ICT技能Google不仅是一种搜索引擎工具，更是一种学习的方法，一种解决问题的方法 Igooi/epip/mypi知识管理工具收藏夹 Power Point Webquest基于网络的一种新型探究式教学模式，可以看看惟存教育网：/webquest/ Rubric评价量规，是网络环境下教学评价的新模式。 Concetp Map概念图、思维导图。是一种评价工具，也是一种教与学的工具；可以作为教与学的技能，也可以作为教与学的策略。 Weblog 概念图，作为教师必备的ICT技能之一，它到底是什么？对我们的教与学有什么用？如何制作？有些教师还不太清楚。根据专家研究和教师的实践，我简单的概括了一下：什么是概念图？概念图是康乃尔大学的诺瓦克（J.D. Novak）博士根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。通俗的说是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把人脑中隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达。概念图在教学、学习中的应用1、 辅助教学设计。教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。2、 辅助学生整理知识概念。用概念图清晰展示概念间的关系。3、 作为师生表达知识的工具。在教学过程中，教师可以利用概念图展示教学内容，学生可以利用概念图来分析复杂知识的结构。4、 学习活动合作交流的工具。对于相关的知识点，一组人一起制作概念图，将概念图的制作作为交流的一种方式，更重要的是，这种交流方式方便了合作人的思维交流。促进学习者之间的相互理解。通过共同合作制作概念图，有助于协作小组成员之间共同发展认知和解决问题。5、 作为辅助师生在教学活动中进行反思的工具。通过概念图的制作、修改、反思和再设计的往复循环，可以不断完善概念图，学会反思自己的学习过程，从而学会自我导向学习。6、 作为教学评价工具。通过概念图，可以了解学生对概念的掌握情况。学生画的概念图表达了他们是如何理解概念的，这样有助于教师诊断学生未掌握或理解的概念。7、 可以制作成教学课件。超文本的概念图可以被视为一幅指导图或知识图，所以可以通过概念图将教育资源进行有效组织并有意义地使用。概念图的常用创作工具 专用工具：Inspiration，Mindmanager，Personalbrain 等,也可以用Office中的Word、Powerpoint等绘制概念图。 看到一篇介绍国外某学校利用网络开展工作的一天情况，觉得能开阔视野，不少方面还值得借鉴，所以特别转载过来。 学校web2.0的一天 web2.0已经融入人们的生活中，现在这种最新的强大的在线工具也正在被利用来转变和扩展学习体验。周一早上，一名8年级的科学课教师S女士，从电脑上取下连接的mp3播放器，上面有昨天晚上扫描了17个预订的播客（Podcast podcasting）后，发现的三个新节目，电脑自动下载这些文件并复制到了便携式设备(如MP3播放器)中。在上班的路上，S女士收听这些播客，选中了两个节目：同事在课堂上的“全球变暖”的讲解和美国宇航局(NASA)关于星际旅行的会议演讲。和她所在的中学的所有教师一样，S女士一直在更新她的博客，在博客（weblog或blog，又译作网志）上面她发布了从家庭作业到教学反思等很多关于教学的内容；特别是在每周一早上，她会用详细的帖子反应在即将到来的一周中要实施的教学内容，包括如何教，教什么，为何教等（即后面提到的“周一报告”）。教师的博客都提供rss功能，利用聚合软件，学生、家长、领导以及同事都可以订阅；刚更新的内容，会立即自动的发送到他们的电脑桌面。专业发展、信息交流、跨学科课程计划和年级衔接等内容都提供出来，教育工作者能定期阅读其他教师的博客以及获悉发生在不同课堂中的教学主题和活动。特别是同一学科的教师可以共享教学策略和教学资源，当然不同学科的教师也会获得这种好处。例如：K先生是健康和体育教师，他经常阅读科学