六年级上语文教案从百草园到三味书屋沪教版.doc

从百草园到三味书屋精品教案 教学目标一、领会课文按空间顺序安排材料的写法;二、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情;三、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察;教学重点：学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学难点：1、两部分内容之间的关系;2、它们所表现的作者的思想感情第一课时一、检查预习：1、读准下列加点字的拼音：确凿zo 菜畦q 桑葚shn 油蛉lng 斑蝥mo 缠络chn攒cun 倜傥 豁hu 敛lin 脑髓su 鉴赏人迹罕至hn 觅食m 鼎沸 竹筛shi 秕谷b 系j 书塾sh2、解释下列词语：确凿 缠络 高枕而卧 人迹罕至 人声鼎沸二、 导入：作者及作品介绍：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，我们上个学期学过他写的一篇文章，是哪篇?我们一起来回顾一 下有关鲁迅的情况?朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花 到晚上才拾取。从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的优美散文。三、正课：通读课文，然后解决下面问题1、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。(或提问：课文写了哪两个部分?分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。讨论并归纳：按地点的转移分两个部分，课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。第一部分：百草园是我的乐园(课文第1段9段)第二部分：写我在三味书屋的读书生活(第1022段)2、课文的第一段是写什么?点出忆写百草园的缘由3、第一段中“似乎”与“确凿”是否矛盾?不矛盾，这是鲁迅先生谴词造句的独特风格，鲁迅先生写此文时已时近几十年，再回忆起童年往事，记忆必定是有模糊的，表达了作者对是否记得清楚还不敢肯定的心理，而确凿则表现作者因在百草园度过了一段快乐、自由的童年生活而感到幸福，从而表现了作者对百草园的喜爱和深深的依恋之情。4、先齐读第二段，再提问;作者是怎样描写百草园的?A 句式上：不必说 也不必说 单是 就B 景物的种类：既有植物，又有动物。C 从观察角度看：视觉：听觉：鸣蝉长吟，油蛉低唱触觉：用手指按住斑蝥的脊梁味觉：覆盆子又酸又甜D 从 修辞手法上看：比喻：覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：黄蜂伏在菜花上，“伏”字体现了黄蜂的肥胖。“油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。总之，作者把百草园描写得有声、有色、有趣，它的确是儿童的乐园。5、作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩?百草园为什么是“我那时的乐园”?学生回答，教师小结：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。大人看不上眼的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子们观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。第2段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。让学生轻声齐读第2段，加深体会，加强记忆。6、指定学生朗读课文第3至6段，引导学生进行分析。提问：作者为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。或：题目设计为：这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢?其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣。其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足、认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。7.让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析。提问：这两段写了什么?作者怎样描写捕鸟的?为什么要写捕鸟?写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。或：让学生默读课文第7段，同时得出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。教师小结：作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。8、 第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?学生回答，教师小结：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是我的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得那么实在，那么具体。9、指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。 三个“也许是因为”的内容是什么?表达了什么意思?学生回答，教师小结：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。 这一段字里行间流露了一种什么感情?学生回答，教师小结：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物;这里能够听到神奇的故事，而且又常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏毁墙根、投砖头，跳栏杆这里的生活是自由的，新奇的，活泼的，带有探险意味的，这怎