六年级上语文教学实录及反思4闻官军收河南河北苏教版.docx

六年级上语文教学实录及反思-4闻官军收河南河北苏教版一、在读中理解诗意，体会诗人感情师：都说读诗先读题，我请一名同学来读诗题。生：闻官 军收 河南河北。师：出了问题，谁再来？生: 闻官军 收河南河北师：读对了。你来讲讲为什么这样读？生：听说部队 生说不下去。师：看来大家对内容不熟悉，打开书，自己读读诗，不理解的对照注释读。生读再指名读，读对了，说了说诗题的意思。【以前都是和学生一起书写课题，今日因为想着待会还要让学生默写诗，所以下课时间就把课题写在黑板上了。从读诗题上看，学生对诗很陌生，这时我应该给充分的时间预习，之后再开课。但是我着急着进行下一个环节，注定欲速则不达。】师：佳林你来读诗。生读，漫卷诗书喜欲狂中的“卷”读成了四声。师：读的有问题吗？生都摇头。师：“卷”在这里什么意思？生纷纷：卷起书。把书卷起来。一卷卷书。师：“卷”在这里是读三声，意思是卷起书，收拾整理书的意思。大家再读这句。又请一名站起来读，“即从巴峡穿巫峡”中的“即”不会读，随即区分“即”“既”。【第一小步就是读正确。在读正确这一关上肯定还有同学没有完成任务。正确的做法是让学生再读，读到自己认为好了，同桌互读。老师走到后进生跟前听听他们读的，给予帮助。】师：现在我们按照古人的读诗方式来读。写“平仄”，“平长仄短”。大家在诗上标注音调，之后开始练习。师指名读。【这里花费了很多时间。我的初衷是用平长仄短的读法吸引学生多遍读，以达到孰能成诵这一阶段。没想到的是：诗太长，在诗意上平长仄短的读法很不合适。所以说这里白白浪费了时间。那么什么样的诗可以用平长仄短的读法读呢？这需要去研究了。再说在指导平长仄短读诗时自己指导的很不到位，要向上海名师戴建荣学习。】师：诗读了这么多遍，诗人是什么感情呢？大家可以在诗中找到一个字概括诗人的感情么？不要讲出来，圈出这个字就可以了。师巡回看。大部分圈出了“喜”字。五六个圈出的不对。三个没圈。师：可见英雄所见略同。圈出“喜”是正确的。下面用横线画出表现喜的句子。大部分画出的是“初闻涕泪满衣裳 漫卷诗书喜欲狂 白日放歌须纵酒 青春作伴好还乡”师：我们来交流，先读出诗句，再用现代白话文解说。在学生交流时师适当补充当时的时代背景：安史之乱时叛军占领了杜甫的家乡蓟北地区，杜甫一家人和乡亲们逃到四川，在四川剑门关一带客居五年，这五年里，他们一家人时时都在想念家乡，杜甫已经52岁了，他多想在有生之年可以叶落归根呀！【这个环节正是对学生进行思维训练的点。所以我尽量想让学生自己思考，没有找人说答案，我在巡视，其实还应该引导，我的引导不到位。比如说学生找不到那个“喜”字，我可以这样讲：人的感情分为喜怒哀乐几种，诗中诗人感情符合那种呢？有些学生圈出了“愁”字，我可以这样引导：这里的愁指的是谁？“愁何在”是讲愁看得见还是愁不见了？我们找的是诗人的感情。我相信这样引导对后进生是有帮助的。】下面该进行背诵、默写一环节了。我看离下课时间还有6分钟，6分钟是完不成背诵和默写任务的，我就直接跳到最后一环节。师：昨天让大家找了杜甫的望岳登高两首诗，拿出来。思宁读登高生：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。师：如果在诗中找到最能表现诗人情感的一个字，你找到哪个字？生：悲师：还有不同的吗？生：苦师:悲、苦都可以概括为诗人当时的情感。博野来读另一首。生：岱(di)宗夫(f)如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓.。荡胸生曾云，决眦(z)入归鸟.会当凌绝顶，一览众山小。本首诗有一句是千古名句，我们到现在经常运用，你说是哪句？生：“会当凌绝顶，一览众山小。”师：是的，当我们登上最高山顶，看到周围脚下的山峰，经常会发出这样的感慨：会当凌绝顶，一览众山小。请大家再读这句流传千古的佳句。师：记得以前我们学过杜甫的哪首诗么？生：春夜喜雨、江畔独步寻花。师：大家只知道杜甫被后人尊称为“诗圣”，却不知他的诗还被后人成为“诗史”。这样讲是有原因的。因为杜甫生活的时期是唐朝由兴盛到衰败时期，杜甫的诗全是深刻反映社会面貌的诗。大家猜猜春夜喜雨、江畔独步寻花是什么时候作的诗？生：兴盛时期。师：登高闻官军收河南河北呢？生：衰败时期。师：爱国名士闻一多说：“李杜两位诗人是太阳与月亮的碰撞。”诗人韩愈讲：“李杜文章在，光芒万丈长。李白杜甫，诗史上的双子星座。”看来“诗仙”和“诗圣”的诗需要我们好好学习，体会其中的美妙。反思：前松后紧，时间严重不够是本节课最大的问题。最主要的目标没有完成等于一节课白白浪费了时间。主要原因在我对学生的学情没有充分认识，在讲课之前我问了儿子（在我班里）对诗的了解，他能背几句，会讲大概意思，能把握诗人的情感。因为以前早自习没任务的时候，我就让他们读背这十首古诗词。我认为这节课大部分学生应该都是在这个基础上学习古诗的。其实在读课题时，学生断句不对，我就感觉到这个问题了，那时要是及时调整设计，还是可以的。只能说自己的应变能力差，明知设计有问题却总是心存侥幸心理。平长仄短的读法这一步要去掉，先让学生自读，充分读，之后指名读，发现问题，纠正，再同桌、小组对读，直至完全流利。这样在读正确、读流利这一环节就会扎扎实实，对下一环节的背诵起到铺垫作用。当然也