六年级上语文教学实录及反思山中访友人教新课标.doc

山中访友教学实录及反思教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习整体感知课文内容，想象文中的情境，揣摩作者的感情。3.本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。4.联系现实，反思人与自然、人与环境的关系，对学生进行热爱大自然、保护大自然的教育学习方法：综合研究性学习。教学过程一.导入新课：同学们好，大自然对我们来说，充满了神奇和奥秘，大家想不想去探求大自然的奥妙，去感受大自然的美妙？（生：想。）那么，今天我们就与作家李汉荣一道，带着满怀的好心情，走进大自然，走进山林，走到山涧边，去拜访山中的朋友，与它们互诉心声，去看看那充满诗意的画面吧！（板书：）山中访友李汉荣二.明确目标：（多媒体演示）学生齐读：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习整体感知课文内容，想象文中的情境，揣摩作者的感情。3.本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。4.联系现实，反思人与自然、人与环境的关系，对学生进行热爱大自然、保护大自然的教育。三.整体感知：1.正音：（出示小黑板）给下列加点的字注音（先请学生上来做，师生再一起纠正，学生齐读。）唱和（h）湛（zhn）蓝玄（xun）奥栀（zh）子清澈（ch）幽径（jng）禅（chn）心犬吠（fi）憔（qio）悴（cu）树冠（gun）2.阅读课文标题，猜测文章的内容，揣摩作者的写作意图。（学生猜测，师生共同讨论，列出问题）3.教师范读课文，学生初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考刚才的问题：（多媒体演示）.我主要拜访了哪些朋友？.这些朋友各有哪些特点？（用文中的一个词概括）.作者为什么把进山看景说成山中访友？表达了我怎样的情感？4.学生有感情地自由朗读课文，再次感知课文，揣摩作者的感情。为思考、回答问题做准备。以四人为一小组，进行讨论、交流、归纳。（多媒体演示）(德高望重的)古桥，（青翠的）树林（洁白的）白云，（雄浑的）瀑布我热爱大自然（明镜般的）山泉，（小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖，（清纯的）云雀（慈祥的）老柏5.教师小结：文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。四.精读与探究：在整体感知的基础上来精读文章精彩段落（第四自然段），以学生品味为主，教师重在引导，师生共同探究。1.（多媒体展示）问题：作者描绘了一幅什么景？你认为哪些语句写得美？请你发挥想象，描绘这富有诗意的画面。2.学生带着问题细读课文。3.小组讨论、回答，教师引导归纳：（多媒体演示）大树-打手势（迎风招展）拟亲切自鸟-唤名字（鸣叫、嬉戏）人生动然露珠-交换眼神（晶莹剔透）化形象和脚-根须想谐我头发-树冠童真童趣美手-树枝浪漫色彩思想-树汁象4.想象描绘：学生用自己的话自由描绘，师生评价。5.美读比赛：以小组为单位进行朗诵比赛（第四段），看谁读得最有感情。6.学生再读课文，找出文中你认为写的美的地方，它表达了作者怎样的感情？（学生自由发言并朗读，师小结）五.拓展与探究：由我与山中朋友的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。（多媒体展示）问题：1.文章体现了人与自然一种怎样的关系？2.生活中人与自然有哪些不和谐的现象？3.假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？1.学生自由发言。2.师总结：我们应该爱护自然，保护环境，共同维我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。六.作业：（任选一题）1.假如你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。2.仔细观察大自然，写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。3.假若多年后，山中环境发生了变化，你是山中朋友之一，请你向作者倾诉你的心声。拓展与探究部分课堂实录师：同学们，从以上的学习、讨论中，我们可以感受到我与山中朋友的感情，同时也感悟到文中人与自然的关系，但是，我们身边的大自然情况又如何呢？请同学们思考问题，进行小组讨论。（多媒体演示）1.文章体现了人与自然一种怎样的关系？2.生活中人与自然有哪些不和谐的现象？3.假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人说些什么？学生思考并进行讨论师：好，哪组同学准备好了，先来讲讲？（学生纷纷举手）好，你来。生1：我认为这篇文章体现了人与自然的朋友关系。师：那朋友又应如何相处呢？哪位同学说说？（片刻，有人举手）生2.应该和谐相处。师：在我们现实生活中，人与自然是否做到和谐相处呢？生3.我认为：我们人类与自然有许多不和谐的现象？师：谁能举例具体说说？（学生举手）生4.田地里的青蛙、蛇少了，害虫肆虐，废水、废气等使水和空气受到严重的污染。生5.沙尘暴频繁发生并且面积在不断地扩大，气候出现反常，台风、洪水、泥石流等灾害日益严重。师：以上两位同学概括得比较全面，那么请大家再讨论一个问题，就是为什么会出现这样一些不和谐的现象？（学生思考、讨论）师：哪位同学先回答？（学生举手争着回答）好，你来。生6.我认为主要是人类对大自然的破坏。生7他的回答不具体，比如人类对森林的乱砍滥伐，造成水土流失日益严重，为了眼前利益大肆捕杀青蛙、蛇等有益动物，使庄稼受到害虫的侵害，学生都报以热烈的掌声师：哪位同学说说，这位同学讲得好不好？生8.好！他指出了人类破坏大自然的一些错误做法，讲得比较全面。师：现在，假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？生9.假如我是森林，我会说：不要乱砍滥伐，破坏我们最终也是危害你们人类自己。生10.假如我是河流，我会说：请把我的兄弟姐妹弄干净吧！生11.假如我是青蛙，我会说：不要捕杀我，我正忙着为你们捉害虫呢！学生们微笑并热烈鼓掌师：很好，刚才几位同学发挥想象，说出了自己的心声。我们应该爱护自然，保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我想这也是本文作者的心声。教学反思：在这节自读课指导教学中，我体验到新课改强调的探究性学习方法在语文教学中的作用。在教学过程中，教师与学生共同分享彼此的思考、经验和知识，交流了彼此的情感、体验和观念，丰富了教学内容，实现了教与学的共同发展。具体表现为：一.彰显了语文学习的本质我们知道：学习语文就是为了能正确使用祖国的语言文字，使学生全面发展，并打开他们发展的领域，使他们能在个人领域中达到顶点，显示自己。这就告诉我们：彰显语文学习的本质是学生学习语文的本质所在。因此，本节课的教学中，我注重引导学生主动而富有个性地学习语文，在阅读指导时，注意渗透学生的生活体验、心理特点和学习兴趣，让学生在获得语文素养的同时，对生活、对环境有更深的认识。二.突破传统的语文学习方法。客观地说，语文传统的学习方法确实存在一些问题，如：强调方法在课内，可是课堂教学效率不高；功夫在课外，然而课外又缺少应有的指导，因此，造成了语文教学的窘迫现状。在这节课中，我试图有所突破，在指导中让学生提出问题，在探讨、研究中让学生学习语文、运用语文，在培养语文能力的同时，形成学习语文的兴趣、方法等。因此，在指导自读过程中，我坚持教材是开放的、课堂是开放的、阅读是开放的原则，让学生通过自己的感悟与体验去接受知识，受到熏陶。三.课堂教学中角色的转变。在讲授式的课堂教学模式里，教师是知识的掌握者、提供者和知识权威的化身。教学内容、节奏、乃至对错，都由教师掌握，对学生已经具备了哪些知识和能力，教师关心较少，教师更关心课本内容的传授，保证