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文档简介
山中访友教学实录及反思教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习整体感知课文内容,想象文中的情境,揣摩作者的感情。3.本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟作者充满诗意的画面。4.联系现实,反思人与自然、人与环境的关系,对学生进行热爱大自然、保护大自然的教育学习方法:综合研究性学习。教学过程一.导入新课:同学们好,大自然对我们来说,充满了神奇和奥秘,大家想不想去探求大自然的奥妙,去感受大自然的美妙?(生:想。)那么,今天我们就与作家李汉荣一道,带着满怀的好心情,走进大自然,走进山林,走到山涧边,去拜访山中的朋友,与它们互诉心声,去看看那充满诗意的画面吧!(板书:)山中访友李汉荣二.明确目标:(多媒体演示)学生齐读:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习整体感知课文内容,想象文中的情境,揣摩作者的感情。3.本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟作者充满诗意的画面。4.联系现实,反思人与自然、人与环境的关系,对学生进行热爱大自然、保护大自然的教育。三.整体感知:1.正音:(出示小黑板)给下列加点的字注音(先请学生上来做,师生再一起纠正,学生齐读。)唱和(h)湛(zhn)蓝玄(xun)奥栀(zh)子清澈(ch)幽径(jng)禅(chn)心犬吠(fi)憔(qio)悴(cu)树冠(gun)2.阅读课文标题,猜测文章的内容,揣摩作者的写作意图。(学生猜测,师生共同讨论,列出问题)3.教师范读课文,学生初步感知课文,激发学生的感情。听读同时思考刚才的问题:(多媒体演示).我主要拜访了哪些朋友?.这些朋友各有哪些特点?(用文中的一个词概括).作者为什么把进山看景说成山中访友?表达了我怎样的情感?4.学生有感情地自由朗读课文,再次感知课文,揣摩作者的感情。为思考、回答问题做准备。以四人为一小组,进行讨论、交流、归纳。(多媒体演示)(德高望重的)古桥,(青翠的)树林(洁白的)白云,(雄浑的)瀑布我热爱大自然(明镜般的)山泉,(小诗般的)溪流(玄奥的)悬崖,(清纯的)云雀(慈祥的)老柏5.教师小结:文中作者将大自然当成亲密的朋友,跟他们互诉心声,表达了作者对大自然的热爱之情。四.精读与探究:在整体感知的基础上来精读文章精彩段落(第四自然段),以学生品味为主,教师重在引导,师生共同探究。1.(多媒体展示)问题:作者描绘了一幅什么景?你认为哪些语句写得美?请你发挥想象,描绘这富有诗意的画面。2.学生带着问题细读课文。3.小组讨论、回答,教师引导归纳:(多媒体演示)大树-打手势(迎风招展)拟亲切自鸟-唤名字(鸣叫、嬉戏)人生动然露珠-交换眼神(晶莹剔透)化形象和脚-根须想谐我头发-树冠童真童趣美手-树枝浪漫色彩思想-树汁象4.想象描绘:学生用自己的话自由描绘,师生评价。5.美读比赛:以小组为单位进行朗诵比赛(第四段),看谁读得最有感情。6.学生再读课文,找出文中你认为写的美的地方,它表达了作者怎样的感情?(学生自由发言并朗读,师小结)五.拓展与探究:由我与山中朋友的感情,感悟文中人与自然的关系,从而反思现实中人与自然不和谐的现象,激发学生的环保意识,更加关注自然和环境。(多媒体展示)问题:1.文章体现了人与自然一种怎样的关系?2.生活中人与自然有哪些不和谐的现象?3.假如你是自然中的一员,你想对破坏自然的人说些什么?1.学生自由发言。2.师总结:我们应该爱护自然,保护环境,共同维我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系。六.作业:(任选一题)1.假如你是某一景物,与游人互诉心声,写一段文字,写法自由,字数不限。2.仔细观察大自然,写一份关于人与自然、人与环境的调查报告。3.假若多年后,山中环境发生了变化,你是山中朋友之一,请你向作者倾诉你的心声。拓展与探究部分课堂实录师:同学们,从以上的学习、讨论中,我们可以感受到我与山中朋友的感情,同时也感悟到文中人与自然的关系,但是,我们身边的大自然情况又如何呢?请同学们思考问题,进行小组讨论。(多媒体演示)1.文章体现了人与自然一种怎样的关系?2.生活中人与自然有哪些不和谐的现象?3.假如你是自然中的一员,你想对破坏自然的人说些什么?学生思考并进行讨论师:好,哪组同学准备好了,先来讲讲?(学生纷纷举手)好,你来。生1:我认为这篇文章体现了人与自然的朋友关系。师:那朋友又应如何相处呢?哪位同学说说?(片刻,有人举手)生2.应该和谐相处。师:在我们现实生活中,人与自然是否做到和谐相处呢?生3.我认为:我们人类与自然有许多不和谐的现象?师:谁能举例具体说说?(学生举手)生4.田地里的青蛙、蛇少了,害虫肆虐,废水、废气等使水和空气受到严重的污染。生5.沙尘暴频繁发生并且面积在不断地扩大,气候出现反常,台风、洪水、泥石流等灾害日益严重。师:以上两位同学概括得比较全面,那么请大家再讨论一个问题,就是为什么会出现这样一些不和谐的现象?(学生思考、讨论)师:哪位同学先回答?(学生举手争着回答)好,你来。生6.我认为主要是人类对大自然的破坏。生7他的回答不具体,比如人类对森林的乱砍滥伐,造成水土流失日益严重,为了眼前利益大肆捕杀青蛙、蛇等有益动物,使庄稼受到害虫的侵害,学生都报以热烈的掌声师:哪位同学说说,这位同学讲得好不好?生8.好!他指出了人类破坏大自然的一些错误做法,讲得比较全面。师:现在,假如你是自然中的一员,你想对破坏自然的人们说些什么?生9.假如我是森林,我会说:不要乱砍滥伐,破坏我们最终也是危害你们人类自己。生10.假如我是河流,我会说:请把我的兄弟姐妹弄干净吧!生11.假如我是青蛙,我会说:不要捕杀我,我正忙着为你们捉害虫呢!学生们微笑并热烈鼓掌师:很好,刚才几位同学发挥想象,说出了自己的心声。我们应该爱护自然,保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系。我想这也是本文作者的心声。教学反思:在这节自读课指导教学中,我体验到新课改强调的探究性学习方法在语文教学中的作用。在教学过程中,教师与学生共同分享彼此的思考、经验和知识,交流了彼此的情感、体验和观念,丰富了教学内容,实现了教与学的共同发展。具体表现为:一.彰显了语文学习的本质我们知道:学习语文就是为了能正确使用祖国的语言文字,使学生全面发展,并打开他们发展的领域,使他们能在个人领域中达到顶点,显示自己。这就告诉我们:彰显语文学习的本质是学生学习语文的本质所在。因此,本节课的教学中,我注重引导学生主动而富有个性地学习语文,在阅读指导时,注意渗透学生的生活体验、心理特点和学习兴趣,让学生在获得语文素养的同时,对生活、对环境有更深的认识。二.突破传统的语文学习方法。客观地说,语文传统的学习方法确实存在一些问题,如:强调方法在课内,可是课堂教学效率不高;功夫在课外,然而课外又缺少应有的指导,因此,造成了语文教学的窘迫现状。在这节课中,我试图有所突破,在指导中让学生提出问题,在探讨、研究中让学生学习语文、运用语文,在培养语文能力的同时,形成学习语文的兴趣、方法等。因此,在指导自读过程中,我坚持教材是开放的、课堂是开放的、阅读是开放的原则,让学生通过自己的感悟与体验去接受知识,受到熏陶。三.课堂教学中角色的转变。在讲授式的课堂教学模式里,教师是知识的掌握者、提供者和知识权威的化身。教学内容、节奏、乃至对错,都由教师掌握,对学生已经具备了哪些知识和能力,教师关心较少,教师更关心课本内容的传授,保证
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