六年级下册语文教材梳理专项部分习作人教版.doc

专项部分 习作 一、习作内容这一册共五篇习作，它们分别是：习作1：在口语交际的基础上，以难忘的“第一次”为题，把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”之后获得的启示；也可以描写一幅漫画的内容。习作2：调查了解民风民俗整理成一篇作文。习作3：在口语交际的基础上，以我的理想为题，完成一篇习作。习作4：自命题目，写一写自己经历的或从其它渠道了解的自我保护的事情。也可以写读了鲁滨孙漂流记的感想。习作5：不定题目，不限制内容范围，可以写最感兴趣的人、事、物，可以写想象作文，也可以写自己想写的其他内容。二、习作指导第一单元教学目标：1.读懂习作要求，抓住题目中的关键字“难忘”及“第一次”来写。2.要把“第一次”的经历写清楚，还要写出在经历“第一次”后获得的启示。教学重点：能把“第一次”的经历写清楚。教学难点：学生所写的启示与事件联系紧密。教学准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，明确要求 1.上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。2.指生朗读习作要求，明确本次习作要求：（1）可以记写自己“难忘的第一次”，要写清楚经过和启示。（2）可以学习手指一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容，分组交流 1.学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？ 2.根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。三、全班交流，拓宽思路1.每一个内容选择23名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。2.师生评议。评议要点：（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求，学生习作1.再次明确习作每一个内容的具体要求。2.写习作内容要具体，表达自己的真情实感。3.学生各自习作。4.修改草稿。自己或同学互相修改习作草稿。5.誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。第二课时一、小结习作，提出任务 1.总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。2.提出评议重点：（1）是不是把事情的经过、事物的特点、漫画的图意写具体了。（2）是不是真实地写出了自己的启示、感悟和想法。二、欣赏佳作，师生互动 1.欣赏佳作片断，共同评议。（选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）2.赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组交流，互议互评1.自读习作，互相指出优点和不足。2.各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。四、拓展练习，强化运用 1.一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。2.把自己的习作重新修改一遍，誊抄后张贴在班级的学习园地上。附：例文难忘的第一次人生有许多第一次，第一次坐车，第一次看电影，第一次做菜，第一次玩游戏，第一次做手工，第一次受伤我也有过许多第一次，但是，在众多的第一次之中，有一个却令我久久不能忘怀，时时萦绕于心那是二三年级时候的一个周末，吃过晚饭后，妈妈要去办公室加班，我也跟她一起去了。在妈妈的办公室里上网，打了一会儿游戏后，便感觉没有什么令人感到兴趣盎然的事情可做了，我不由得想回家了。但是我一想到要在回家的路上与“妖魔鬼怪”作斗争，在我的心里缠绕已久的计划立刻被我粉碎了。我呆呆地望着闪烁着的电脑屏幕，在心里作着斗争。一个声音说：“回去吧！回去吧！”另一个声音大声的呐喊：“干吗回去？留在这里不好吗？”第一个声音再次响起，比刚才越发严厉了：“回去！这样不但可以完成你想做的事，还可以锻炼你的勇气！”另一个声音有些颤抖：“别回去”这样的吵闹弄得我心烦意乱。妈妈看出了我的心思，笑着说：“等不及了，先回去吧！”我急忙摇摇头，妈妈见状皱起了眉头：“不敢吗？那你只有再等一两个小时后同我一起回去了。”我一贯很爱面子，自然受不了妈妈的奚落：“走走就走！” 走出办公楼，风像锋利的刀刃，刺得我的脸生疼，看着黑黢黢的大路，我又心虚了。我蹑手蹑脚地窜进了黑暗之中，忐忑不安地走着。突然，我的身后闪出一道亮光，射在对面的树上，映出了树上摇曳的树枝，我以为那是什么妖魔鬼怪，赶紧加快了脚步。可总感觉背后树上的“怪物”在盯着我，我也顾不上自己的形象了，撒腿就跑，等到证明那个“怪物”看不见我了，才气喘吁吁地停了下来。我看看周围，一片阴森，不由得想起了同学讲的鬼故事。我的耳边仿佛响起了野兽般刺耳的嗥叫声，我的腿直发抖，想迈出一步都很艰难。 我缓缓地行走着，来到了一盏路灯下，猛然间看见身后有一个身影在跟着我。我的脑子里顿时闪出了一个念头，难道那个人是在跟踪我？我毫不犹豫地再次钻进了黑暗之中，轻轻地向刚才发现黑影的方向走了过去，那个人怎么不见了？我回过头，猛然发现那个人正在我的背后，但仔细一看又不像。我对着他注视良久才认出了他的真面目我的影子，我又疑神疑鬼了，再说世界上怎么可能有鬼呢。我安定了怦怦直跳的心，大踏步走上了大路，很快就回到了家。刚进家门，妈妈的电话就到了。听见我的声音，妈妈显然也松了口气：“顺利到家了？我还以为我的宝贝儿子被怪物吃了呢！”听到这话，我不禁苦笑了一下。第一次的经历虽然是惊险，是恐惧，但又是磨炼坚强意志的好方法。这件事使我终生难忘，因为它培养了我的自主能力，磨砺了我的意志。勇敢地去尝试有意义的第一次吧，它会使你的生活愈加丰富多彩！第二单元 介绍民风民俗教学目标：1.将搜集到的民风民俗，用文字表达出来。2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。教学重点：抓住特点介绍民俗的方法。教学难点：抓住特点介绍民俗的方法。教学准备：学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、编写提纲。1.引导学生根据提示编写习作提纲。提示：（1）要介绍的民俗是什么？（2）它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？（3）哪一部分作为重点将要进行具体介绍？（4）根据其特点，你打算拟订什么题目？2.学生自由编写提纲。3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。二、学生进行习作练习。三、初步修改。1.大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。2.小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。3.根据同学的建议修改、完善习作。第二课时一、佳文点播台。1.根据学生习作情况选择其中较好的810篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。2.由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。3.师生互动评议。二、病文会诊室。1.根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。2.集体修改，体会修改方法。三、自主空间。根据老师的批语，修改自己的习作。四、汇编民俗作品集。1.为自己的习作配画，全班汇总。2.根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。3.讨论作品集的题目。附：例文“压岁钱”的传说除夕之夜，每个孩子都能够得到压岁钱。最早的压岁钱出现于汉代，又叫压胜钱，并不在市面上流通，而是铸成钱币形式的玩赏物，有避邪的功能。钱币正面一般铸有“万岁千秋”、“去殃除凶”等吉祥话和龙凤、龟蛇、双鱼等吉祥图案。关于压岁钱，有一个故事。传说古代有一个叫“祟”的小妖，黑身白手，他每年年三十夜里出来，专门摸睡熟的小孩的脑门。小孩被摸过后就会发高烧说梦话，退烧后也就变成痴呆疯癫的傻子了。人们怕祟来伤害孩子，整夜点灯不睡，就叫“守祟”。据说嘉兴府有一户姓管的人家，夫妻老年得子，十分珍爱。在年三十晚上，为防止“祟”来侵扰一直逗孩子玩，小孩用红纸包了八枚铜钱，包了又拆，拆了又包，睡下以后，包着的八枚铜钱就放在枕边。半夜里，一阵阴风吹过，黑矮的小人正要用他的白手摸孩子的头，突然孩子枕边迸出一道金光，祟尖叫着逃跑了。于是这件事传扬开来，大家纷纷效仿，在大年夜用红纸包上钱给孩子，祟就不敢再来侵扰了。因而人们把这种钱叫“压祟钱”。“祟”与“岁”发音相同，日久天长，就被称为“压岁钱”了。第五单元 自由表达教学目标：激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。教学重点：引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。教学难点：编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。教学准备：翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学生习作的欲望。我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事二、拓展思路。1.翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。2.同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）：做过的听到的看到的想到的三、自由交流，引出要求。1.小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。（小组交流，教师巡视。）2.全班交流：指名讲述。明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。在学生评议的过程中引出习作要求：把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。写事：过程具体，融入感受。写人：事例典型，有真情实感。写景状物：抓住特点，融入真情。四、指导习作。1.同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。2.指名读题，指导审题。3.学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。第二课时一、谈话导入。1.同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。2.重温习作要求。二、互评互改，共同提高。1.师生互评：可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。2.小组互评：按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。3.全班评议：组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。4.自评修改：虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止