六年级下册语文教案4顶碗少年人教新课标.doc

4顶碗少年1.走近作者赵丽宏人生标签：散文家、诗人。作者名言：只要我还活着，只要我还会思想，我决不会离开书籍，决不会舍弃这些可爱可敬的朋友。生平简介：赵丽宏，1951年出生于上海。1983年加入中国作家协会。文学成就：曾获新时期全国优秀散文集奖、冰心散文奖等。文学风格：他的作品感情真挚、细腻，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。作者作品：散文集生命草爱在人间等；诗集珊瑚沉默的冬青等。课文链接：山雨（RJ版六年级上册)。2.拓展训练请学生任选一两个话题展开想象，进行说话练习。（1）“这真是一场惊心动魄的拼搏！”引导学生体会为什么一次杂技表演成了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？（2）如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？（3）表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题？【课文分析】文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。【学情分析】 六年级的学生对一些写作手法有一定的初步认识，但引导学生通过阅读去感知写作方法还是有一定难度的，所以不能生硬灌输，还是以学生的真实的所学为基础，自然灵活地加以引导，从而进行表达方法的渗透。【教学策略】通过引导学生用心品读课文，让学生在读懂课文内容的同时，感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，面对挫折要有的信心和勇气，透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。【教学目标】1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2.引导学生弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3.引导学生透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。【重点难点】1.引导学生把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。2.引导学生领悟作者看表演时受到的启示。【教学准备】学生：搜集勇于面对失败的名言警句；参照自主预习卡做好预习。教师：搜集哲理小故事；课文最后一个自然段的课件。【课时安排】 1课时。教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、谈话导入，揭示题目。(约5分钟)1.谈话导入。同学们，杂技是一项高难度的表演，一个好的杂技节目要经过好几年的训练，可以说是“台上一分钟，台下十年功”。今天我们就来学习一篇新的课文顶碗少年，去欣赏一场别开生面的杂技表演。读了顶碗少年的故事，或许你会从中悟出一定的道理来。（板书课文题目：顶碗少年）2.介绍作者。（师出示作者简介）1.学生对杂技这项表演浅谈自己的认识，并体会“台上一分钟，台下十年功”这句话。2.学生根据教师对作者的介绍，对作者有一定的了解。1.以谈话导入，可以让学生很快进入一个特定的情境中去，从而对接下来的学习存有一定的期待。2.了解作者简介，有助于对学生文学常识的积累。二、速读课文，整体把握。（约10分钟）1默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？2.课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（第37自然段）3.自由朗读37自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？4.少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？1.学生自由朗读课文，找出并画出描写杂技表演难度的语句，并做批注。2.对于少年的两次失败的表演，在小组讨论，全班交流，并从中体会人们对少年的鼓励和关爱。可以设计互动活动：生活中，类似文中少年这种失败的例子有很多，请列举一个这样的示例。从这些生活的小示例中让学生懂得“失败乃成功之母”的道理。提示：结合自身实际来谈即可。三、品读课文，体悟感情。（约15分钟）1引导写话。作者在开篇就说：生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？2写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。3小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！学生把第1自然段和最后一个自然段连起来读一读，从文末的省略号中读出了什么？把想到的内容写下来。领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。四、比较文本，探究写法。（约10分钟）1快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？（1）语言、动作、神态表现人物内心。（2）通过侧面烘托的方式来突出文章的中心。（3）首尾照应，使文章的结构紧凑，文章中心更加突出。1学生汇报讨论的结果。学习作者的表达方法是高段的一个重点，在比较中体会写法，能让学生对这种写法有更深的认识。五、课堂板书。 顶碗少年 失误 努力 失误 努力 成功教学反思在课堂上应继续让学生练习用较快的速度阅读课文。可采取几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。教学时可引导学生从这场惊心动魄的表演，懂得这是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。另外，引导学生感知本文的写法也是本节课的一个重点，探究写法不能脱离文本，应以教材为例子，引导学生加以体会，并以应用到写作中为目的。顶碗少年课堂精彩片段（小组合作学习顶碗少年的第三次表演，完成表格。）师：音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛。当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。当你读到这儿，你心里有怎样的感受生1：我为他感到高兴，他终于成功了！生2：他承受着巨大的压力，他的成功实属不易，但却多了一种别样的精彩。生3：台下的观众也一样怀着复杂的心理，这可真是一场惊心动魄的拼搏！师：难怪全场响起了暴风雨般的掌声。如果你们也是当时的观众，会给顶碗少年怎样的掌声呢？生1：暴风雨般！师：不错，恰到好处。生2：雷鸣般。师：嗯，很响亮。生3：排山倒海般。师：谢谢，我感受到了你的热情。四、联系实际，升华感情师：是啊，这场惊心动魄的拼搏让作者难以忘怀，并且时时萦绕于心。出示：在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动师：此时此刻作者的心里想到了什么？生1：我认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上退缩。生2：作者也许会想，那个顶碗少年面对失败的勇气值得自己学习，人应该勇敢拼搏。生3：失败乃成功之母。师：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。师：是的，作者的心里总是会涌起各种各样的感受。所以这儿用了省略号，促人联想，耐人寻味。师：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。学到这儿，你的心里是否一样涌起了一些感受，悟到了一些道理？请用精炼的语言把它写在课题下方作为题记。（