六年级上语文教学实录4闻官军收河南河北苏教版.docx

六年级上语文教学实录-4闻官军收河南河北苏教版一、赏析春望，感受写作背景：师：给同学们上课，老师准备了一首诗作为礼物送给大家，希望同学们喜欢。（课件出示春望师配乐深情并茂背诵。简介诗意。）（评：教师的朗读给学生做了很好的示范，潜移默化地把学生带入到情景当中。）师：听老师诵读你感受到了（示意学生举手说感受。）生：我感受到诗人很忧愁。生：我感受到诗人渴望和平，讨厌战争。生：我感受到诗人为国家为人民发愁。师总结：是啊，从字里行间感受到诗人浓浓的爱国情。这位忧国忧民的诗人是谁呢？生齐：杜甫。（评：让学生通过听，感受作者生活的时代背景，远比教者枯燥的介绍时代背景有效。同时，聊天式的宽松环境，也为接下来引导学生畅所欲言打下了基础。）师：你对杜甫了解多少？生：他是唐代诗人。生：他的字是子美。生：他和李白齐名被后人称为“李杜”。生：他的诗被称为“诗史”。（评：遵循“学生已会的知识教师不讲”的原则，充分体现以学生为主体的教学原则，也拉近了师生间的距离。）师：这节课我们共同学习杜甫的另一首诗：闻官军收河南河北像老师这样把课题读好。（课件出示课题）二、初读古诗，读准字音师：打开课本读一读，要求：读准字音，做到字正腔圆。（生自由读古诗。）师：再读给同桌听听，互相纠正。（生同桌互读，互相纠错。）师：谁勇敢的站起来读给大家听？（指名学生读）师：有一句话老师是这样读的：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳（chng）听出来有什么不同？生：老师读的“裳（chng）”。师：在这里就读“裳（chng）”，古人上为衣，下为裳（chng），请同学们一起把这句话读一遍。生：（齐读“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳（chng）”）师：在这首诗里还有一个词与我们现在的读音不同意思也不同，听：“却看妻子（qz）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”生：“妻子”现在读(q z)古诗中读的是（qz）。师：现在生活中妻子(q z)指老婆。古诗中的妻子（qz）你猜是什么意思呢？生：我想可能指老婆和孩子。师：你真聪明，请你把这句诗再读一遍。（生读）师：谁把这首诗完整的读一遍做到字正腔圆。（师指名读古诗。）师：齐读这首诗。（生齐读）（评：读是诗歌教学的第一要求，教师抓住诗句中古今读音不同的两处加以点拨，既教给了学生知识，又激发了学习的兴趣，自然学生便颇有兴致地一遍一遍地读开去了。）三、初步感受诗人写作时的内心感受：师：不知不觉这首诗已经读了好几遍了，你读到诗人心情如何？生：诗人很高兴。师：你的依据是生：我是从“喜欲狂”这个词里读出来的。师：（板书：喜欲狂）“欲”的意思是？生：将要。师：“喜欲狂”就是？生：高兴的快要发狂了。师：读这个词，读出它的意思来。（生读“喜欲狂” ）师：读着这个词，你能提出什么问题吗？生：诗人为什么“喜欲狂”？师：是啊！昔日忧愁满腹的杜甫为什么欣喜欲狂呢？（在黑板上画“？”）生：诗人“喜欲狂”时是什么样子呢？师：老师也想知道呀！（在黑板上画“？”）（评：读着读着，不但读出了感情，还读出问题来了。教师巧妙地抓住学生发言，紧扣诗眼“喜欲狂”展开设问，中心突出，环节紧凑。）四、带着疑问，自学古诗：师：带上你的笔，因为不动笔墨不读书；带上你的工具书，那是不说话的老师；带上你已有的知识，那是你无形的资产；带上你周围的小伙伴，互相取长补短。一起去读懂古诗，到诗句中去寻找答案，需要老师帮助的请举手示意。生自学古诗，师巡视，答疑解难。（评：教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。学生的智慧是无穷的，自学往往会带来意想不到的收获。）五、全班交流自学成果：师：交流一下，杜甫为什么“喜欲狂”？生1：从“剑外忽传收蓟北”这句话里我知道诗人听到了收复蓟北的消息，所以“喜欲狂”。师：谁收复？ 生：官军。师：“官军”就是（生：朝廷的军队。）师：（指课件地图）看，这是“剑外”，诗人流落在剑外，河南诗人的家乡，“蓟北”叛军的老巢。老巢都被国家的军队收复了意味着（生：国家统一了）人民可以安居乐业了。杜甫等这一天，等了8