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让日记成为提高写作水平的突破口教学案例乐东一小 林王龙作为语文教师，我们总是希望学生有很好地语言表达能力，能写出文辞优美的作文，因此，我们要求学生多积累、多读书，而日记就成了不可少的一个好渠道，让学生写日子不仅有利于提高他们的写作能力，而且有于提高学生的思想水平，然而不可否认写日记也存在着不少的误区，造成学生不乐于写日记，觉得每天都没什么好写，或者间断写，有些教师也不长期抓，其实日记是对写作由平提高效应是长期性的，不是一朝一夕，是润物细无声的。近日，我在检查我班国庆节归来及第一次单元测试后的感受日记，令我很悲叹，又很欣喜。【案例呈现】师：过了一个快乐的十一黄金周，大家一定会有很多的见闻想与同学分享，五年级第一次测试试卷发下来后，同学们也许会有很多不同的感受，也许你们早就把它写进自己的日记中来了，老师想查看大家日记的撰写情况怎么样，请大家把日记拿出来。生：我回老家，觉得没什么变化，没有什么新奇，我就不写了，脸上出现羞愧。生：我哪里都不去，在家无聊，没什么好写的。生：我跟我爸爸出去旅行，可我不知道怎么样详细写，我只写了只言片语。师：就是只言片语，也得写啊！你总该会写一句“出门旅行你总会开心！”吧？！生：“会啊！”（神气十足地）“那还用说！”师：那你总会写“我今天出门旅行了真高兴！”或者你干脆就写“我今天什么也写不出来，我今天什么也写不出来，我今天什么也写不出来”三遍(真要写三遍这样的话思想突破静的惯性，动起来了，新奇的东西就又有了) 这样的话吧！生：（齐）哈哈哈哈!（齐声）会！”师：那你这天的日记就写这句“我今天真高兴！”学生们得意地笑了！突然有位男同学举起手来说：“我可以写“我今天因为出去旅行了，放松了压力，我真高兴！”师：嘿！这不就是三句话了吗？写出了高兴和高兴的原因了，谁还可以展开写吗？我这一问，一石激起千重浪，孩子们像炸开的锅一样热闹起来，都跃跃欲试，我也不阻止他们，我干脆让他们拿起笔来写，能写多少算多少，没有压力，不分好坏地去写，我看到了学生很认真地去写，有些孩子进入沉思之中氛围没有象作文课那么僵持，那么束缚。我暗自欣喜，孩子们开始懂得或者说意识到日记就是“我手写我心的过程”了。我巡视着，我发现很多同学都展开想像的翅膀，写得都不错，我此时似乎也意识到只要走近学生的生活，找到话题，找到开启孩子话匣的突破口，孩子们就应该可以表达自己的心声。过了许久，我问谁愿意将自己写的话念给大家听，一只小手颤颤巍巍地举起来，她是平时不太爱说话的余文娟同学，她念道：“十一黄金周，秋天已悄然而至，秋高气爽，蔚蓝地天像擦得一尘不染的玻璃，就和我的妈妈来到美丽的三亚，我到大东海，我看到了碧海蓝天，我释放了学习压力，我真的很高兴！”师：“嘿，写得真棒！虽短但精炼，还有谁也想露他一小手？”髙玮同学站了起来念:“十一黄金周，我和爸爸妈妈回保显老家，远远的我闻到了扑鼻稻花香气，一阵凉爽风的风儿吹过，瞧，那一株株带花的水稻随风摇曳起来了，一整片田地翻起浪花，美丽极了，我觉得很美，那天我真高兴！”师：哟，大家看看,这位同学写得多带劲啊，有诗情画意，给人美的感受，真美啊！看到大家这个样，我今天真高兴。我情不自禁地赞叹起来，这哪里是什么日记，这一写来不就是一抒情的散文吗？我也陶醉其间，我想，这样以日记为契机去写，学生的写作水平不就提高了吗？我欢喜起来，大概是我的情绪传染给了孩子们，他们一发不可收拾，争先恐后地交流起自己的佳作，真可谓是一片“生机盎然”的景象，当然交流的的有长有短，有优有劣，但他们都写了，我认为很成功，因为我走近了学生的生活，找到了话题，也搭建了孩子们表达的阶梯、平台。名为写日记，实际上不也是提高学生写作水平的一个突破口吗？结合本人多年的教学经验及以上的举证我感受到日记的作用之大，很多时候是写自己所见所闻，所思、所感、所做，是人们解剖自己、分析自己，宣泄心情，释放压力，清醒大脑的一种方式，是我们“无声的朋友，”“最知心的朋友”“最冷静的朋友”。更是提高写作的方便之门，突破口。并且，日记的长短不限，有话即长，无话即短，刚开始可以写上几句话，时间长了，能力强了，可以增加到三五百字。甚至更多，不需限制，不约束自己，便会是觉得日记是乐趣，不是负担，当然表达起来也就比较顺畅，日记实际也是写作的一种方式，常常写也就熟能生巧，常言道“日日行不怕千万里，常常做不怕千万事”，写多了自己就觉得容易多了，写的能力自然会提高了。因此，我认为坚持写日记是提高学生写