《负荆请罪》第一课时教学设计.doc

负荆请罪（第一课时）一、教材依据九年义务教育六年制小学语文第十一册第二十一课 负荆请罪二、设计思想苏教版第十一册中的负荆请罪，故事人物性格鲜明。文本旨在通过对剧本语言的阅读品位，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。由于是剧本，因而众多的教学建议是通过表演来学习课文，但我个人认为只有在品读文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中剧本的文体并不多见，以什么作为我的切入口呢？在教第一课时的生字词时我受到启发。于是就有了如下设计。三、教学目标知识与能力：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。过程与方法：以“惧怕、昏庸、宽恕”三个词语为突破口，以剧本的具体语言文字为载体，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。情感态度与价值观：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。四、教学重点通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。五、教学难点通过语言文字，进入角色，了解人物个性，为课后表演做好准备。六、教学准备PPT课件（文字）七、教学过程一、激趣导入。1、出示课题负荆请罪，齐读课题“负”有以下几种解释，“负荆请罪”的“负”应选：（ 4 ）A、战败，失败（跟“胜”相反）；B、承担，担任；C、享有、具有；D、用背部背。“负荆请罪”什么意思？2、通过预习，你知道是谁向谁“负荆请罪”吗？板书：蔺相如 廉颇3、学生质疑。今天，我们就一起走进史记，学习其中的一则故事“负荆请罪”。（齐读课题）二、布置自读。自读要求：用喜欢的方式自由朗读。1、读准字音，看清字形，利用工具书或上下文理解词语意思。2、默读课文，思考文中人物的性格特点。三、检查自学情况。1、出示生词：廉颇 蔺相如 府邸将军 上 卿 门客针锋相对 深明大义 唇枪舌剑 宽容大度、指导读准字音，包括友情提醒。（颇、蔺、卿、邸）、你了解了哪个词的意思。（相机指导理解：府邸、上卿、门客、针锋相对、深明大义、唇枪舌剑、宽容大度）、再次齐读词语。四、借助三个词语走进剧本，了解人物。出示另一组生词：惧怕、 昏庸、 宽恕1、指导朗读。2、按照学生的学习要求分别学习三个词语。（顺序不限） 惧怕“惧怕”什么意思？（ 谁 ）认为（谁 ）惧怕（谁 ）。生：廉颇认为蔺相如惧怕自己。韩勃认为蔺相如惧怕廉颇。文中哪些地方反映出蔺相如惧怕廉颇？找出文中的句子以及学生所掌握的资料进行交流。是真的怕吗？（不怕）蔺相如为什么要这么做？出示：秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？指导朗读，用因果关系的关联词练习说话。 （ ）的蔺相如板书：深明大义 昏庸“昏庸”什么意思？（ 谁 ）认为（谁 ）昏庸。廉颇真的昏庸吗？找出文中句子以及学生所掌握的资料进行交流。相机出示：蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道那完全是我的过错。蔺大人，最初我还以为你怕我哩，后来经人提醒，才明白你这样做完全是为了我们赵国着想。你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！“你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！”“你”指的是谁？蔺相如深刻的明白什么大义？（找出文中的句子读一读，再用自己的话说一说）（ ）的廉颇 （ ）的蔺相如指导朗读。板书：爽直豪迈 知错就改 宽容大度宽恕（ 谁）请求（谁 ）的宽恕。怎样请求宽恕？结合课文，指导朗读。从中你看出什么？四、总结全文。五、课后作业：1、给文中人物对话加上适当的动作、表情、语气。