课堂教学改革展示会讲稿.doc

课堂教学改革展示会讲稿徐水县教育局教研室 马连成u 本次课堂教学改革主要目标和依据u 初步形成的课堂教学理念和教学流程模式u 本次展示的五节课的设计、实际效果和几个问题一、本次课堂教学改革的目标和依据这次课堂教学改革是在我县教育局关于深化教学改革，全面提高教学质量的方案和关于进一步深化教学改革的指导意见两个文件的要求下进行的，是我县全面教学改革的一个重要部分，也是我们承担的省级项目：综合教学改革实验的具体步骤。本次要实现三个转变：一是理念的转变。把面向全体学生，促进学生全面发展，全面提高教学质量作为目标，把培养学生创新能力和实践能力作为核心；二是教学方式的改变。课堂教学要坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为主攻，以发展为主旨的原则。时间上体现为（15+30）即：教师的讲解不超过15分钟，其余时间要交还学生；三是学习方式的转变：学生课堂学习以自主学习、合作学习探究学习为主要方式，注重学习结论，也注重学习过程，由重“学会”转为重“会学”。三个转变均以学生为中心，具体来说：学生的发展是课堂教学的出发点和归宿，学生的参与、感受和体验是课堂教学过程的先导原则，学生能体验学习全过程、学会学习和运用是课堂教学评价的核心。新课堂具体表现为五个走向：（1）课堂教学走向平等。课堂教学在师生平等对话的过程中进行。平等意味着人格平等基础上的灵魂交融，“教学相长”情景中的技艺切磋，相互信赖下的心智启迪。课堂上努力创设一种师生心理相容、民主交往的良好氛围，激活学生潜能，提高教学效率。（2）课堂教学走向自主。 在课堂中要把时间、空间多留给学生，在教师的组织、引导合作下，让学生自己动口、动手、动脑、动情地去探索、去发现，完成具体任务、指向目标，成为学习的真正主人。（3）课堂教学走向合作。课堂教学中开展合作学习有利于师生间、生生间的信息交流和情感沟通，有利于思维和智慧的迸发。能够强化学生的主体意识，使全体学生真正成为教学活动的积极参与者。在合作下，有利于发挥每个人的长处，在相互弥补、帮助、启发、借鉴中提高思维能力，产生1+12的高效。（4）新的课堂教学走向生活。强调教学要紧密联系学生的生活实际，让学生感受到所学知识与日常生活的密切联系，进而体验所学知识的价值。知识来源于生活，又服务于生活。课堂学习不是枯燥抽象的课本知识，而是一项充满活动与灵性、与现实生活息息相关的活动。这是教学的内在价值的所在。（5）课堂教学走向生成。课堂教学是一个变化的、发展的、动态的过程，教师不能机械执行预设方案，要注重学生的发展，突出学生的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，因势利导地组织学生参与自主创造的教学活动，让学生获得知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。二、初步形成我县课堂教学理念和模式基于以上的改革理念，我们与徐水小学、徐水二中合作，经过反复实验，在教育局文件内容的基础上，初步形成了“自疑自探，步步提升”六环节课堂教学改革模式。其指导思想是“自疑自探，步步提升”，体现学生自主，体现循序渐进，其操作流程为：“自学质疑合作探究展示交流引导点拨总结归纳检测提升”。具体来说：（1）自学质疑：在教师引导下，进行了学习目标定位，明确重点难点，提出疑难问题。（2）合作探究：通过小组伙伴互助，启发、借鉴、初步解决疑难、理解主要知识，找出关键问题。（3）展示交流：将主要知识和关键问题在全班交流，互相讨论解决，共同提高。（4）引导点拨：教师就学习内容重点、难点，启发诱导学生深入思考，提升思维。（5）总结归纳：适时引导进行知识、方法、规律的总结归纳，使学生学会学习。（6）检测提升：当堂检测，当堂掌握，学会解决问题，提升实践能力。这是目前我们提出的课堂教学改革模式。三、五节课的设计和实际效果及几个问题五节课就是通过不同科目、不同角度、对这一模式的呈现，各学科根据学科及内容特点，具体流程有所不同。如小学语文，李新艳老师采用了自学质疑，确定本节课重点和要研读的问题，以学定教，然后布置任务，小组合作探疑，展示讨论，“归纳、积累、检测”，既体现了从学生的需求出发，充分发挥了学生的自主探究的能动性，又坚持了徐水小学经典诵读，注重积累的传统。正是因为有大量的阅读基础，徐水小学的学生课堂表现才会越来越出色。小学数学：刘艳玲老师采用“自学自探、自学自测、自主建构、步步提升”的策略，从算法到算理，充分引导学生自己动手，尝试自主探究，体现了从生活中来到生活中去的数学活动经验和数学思想。初中数学：许春英老师采用了五个环节：从“篮球比赛”导入数学问题，引发兴趣，然后用三个问题引导学生自学质疑，合作探究，再展示探究成果，交流讨论新问题，归纳总结，检测达标。学生在质疑解释过程中，实现了对概念和原理的深刻理解，学生发现了自己的学习能力，学习效率真正有了提高。初中语文：赵淑银老师从学生的问题出发，组织学生互相交流合作解疑，引导点拨，步步深入，实现了对文章内容和艺术手法的深入理解。初中物理：陈皓老师采用教学目标让学生自己定位，重点、难点，让学生自己突破，在教学过程中适时点拨归纳，不断强化教学目标，通过学生自学质疑，实验验证形成知识的方法和规律，较完备地体现了“自疑自探，步步提升”的六环节模式。另外，我们提倡在课堂教学改革中充分发挥多媒体、教具、实验器材等工具的作用，在有效的时间增加课堂容量和深度，拓展学生眼界和思维。当然，这五节课在实际操作中还有不少瑕疵。如：有的老师为赶时间仍然催促学生，想控制学生，不能让学生充分探究，有的老师对学生表现的评价还不够力度，有的老师对关键问题的引导还不熟练从容，应变能力不足，学生参与面还不够，有的对学生学习兴趣的关注和调动还不够，有的时间把握还不合理。这些问题归根结底还是教师理念的问题。因此更新教师的教学理念是教学改革推进的首要问题。另外，对于这种模式，在具体试验中，有的老师可能产生模糊认识。比如：有人说，学生自学了，老师可以省力了。在这种模式中，更强调教师的课前准备，教师的本领在于如何确定教学的重点、难点和关键，如何为学生的学习而设计最佳教学策略，如何处理教学设计与课堂操作的关系，随机应变，指挥、调动、激励学生有兴趣地、有效地学会学习；也有人说，“自主就是自由”，自学是自主学习的一个策略，自主不等于自由，每堂课都有一定的内容任务和目标方向。且受时空的约束和限制，要讲究一定的教学秩序和纪律。在自主探究过程中要防止三种错误做法：一是在自主探索前就告诉学生怎么做，把探索的路径、方法、和结果全盘托出，学生就失去了自疑自探的兴趣；二是在探索过程中（前）没有指导，没有帮助，没有提示，没有具体要求，没有检查反馈，学生的自疑自探就没有方向；三是对自主探索内容不加选择，把一些毫无探究价值的或探索意义不大或根本无法探究的内容随意抛给学生去自主探索，空耗时间和精力。还有人说:“小组合作探究时，教师无事可做”。事实上，这种模式学生合作时教师更累，教师应该深入每一个小组面对面指导学生学习，了解学习中的问题，发现共性问题，迅速形成解决方案，在学习展示时引导点拨，突出重点，突破难点，尤其要关注学困生的学习情况，指导他们在小组合作中得到帮助和提升。有几句话可以简练表明新课堂教学状态：在新课堂中，教师与学生共同成长，让学生会学比学会更重要，一切为了学生的发展，关注每一名学生，教学过程也是一个生成的过程。各位校长，课堂教学改革是我县全面教改的一部分，也是最重要的一部分。因为课堂是整个教学活动的核心，最能体现教师理念的转变和学生学习方式的转变，最能检验教师教学改革的效果。今年以来，全县不少乡镇中心校已经开始了自己的改革实验，尤其是一些省级项目实验学校已经走在前面，有的学习洋思，有的参考杜郎口，已经初见成效。今天二中、徐小的五节课一定会更快的带动全县教学改革的步伐。各中小学应尽快确定实验班级、实验教师，完善实验方案。立即着手各种改革模式探索，尽快形成本校特色的课堂改革模式，及时和教研室沟通。今天会后，我们教研室