二年级下册教学设计第单元青岛版.doc

小学数学备课用纸年 级二年级课 题信息窗1上课教师第 一 单元（组）课时一课型新授教学目标让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程，对后面学习乘法的认识打好基础。使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。培养学习的习惯和合作的学习态度。教学重难点经历几个相同的数相加的计算的学习过程，抽象出求几个几相加是多少的数学问题前置自学提纲设计观察课本第二页提出数学问题并解答： 观察算式你发现了什么？ 教 学 过 程一、导入：同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就带大家去看奇幻魔术团表演的“魔术三部曲”中的第一场。(出示挂图) 二、新课 （一）组织学生看图提问，培养观察能力（个性设计） 1、观察图画，教师引导：仔细观察，你看到了什么？奇幻魔表演团都表演了什么节目？ 2、教师组织学生进行提问：你想知道什么？ 3、分小组进行提问： 4、全班进行交流：我想问小鱼有几条？我想问花儿有几朵？我想知道小女孩托着的盘子里有什么？ 5、教师进行评价：同学们问的问题都不错，下面我们一起去解决们的问题，你们有信心解决好吗？（二）带领学生解决问题 1、解决第一个问题：魔术师一共变出了几朵花？你有什么办法知道一共有多少？那就请你来数一数，好吗？谁有和他不一样的办法？怎样列算式呢? 2、教师引导学生说说自己的想法： 为什么要用2+2+2呢？ 教师对学生的想法予以肯定：你说得很好，仔细观察才能找出规律。 3、解决第二个问题：一共有多少个灯笼？ 3+3+3+3+3=15（个）提示学生说想法：一串灯笼有三个，一共有5串，所以要用3+3+3+3+3个人意见教 学 过 程 4、问题口袋，要计算这样的20个灯笼的个数，怎样列算式呢？ 5、解决第三个问题：鱼缸里一共有多少条鱼？ 4+4+4+4=16（条） 说算式的意义：一个鱼缸里有四条鱼，有四个鱼缸。 （三）体验相同加数连加1、教师指着算式：2+2+2=6，加数都是几？有几个这样的加数？ 2、同位互相说说起他算式的加数有几个 三、巩固练习 （一）练习一：下棋 1、让学生观察图画，说说图画中有什么2、根据图意列算式 3、找学生说算法：为什么你要这样列算式呢？ （二）练习二:摆摆算算 1、让学生摆学具，小手动一动，请同学们拿出学具来摆一摆。 2、根据小组内摆的学具列算式 3、鼓励算法多样化 你还有什么不同的算法？四、作业设计： 练习100以内的加法；思考老师最后留下的问题。个人意见板书设计乘法的初步认识2+2+2=6（朵）4+4+4+4=16（条）3+3+3+3+3=15（个）教学反思新课标第一网小学数学备课用纸年 级二年级课 题信息窗2上课教师第 一 单元（组）课时2课型新授教学目标使学生明白乘法的意义、写法、读法和乘法算式各部分名称。体会体会乘法的意义。教学重难点使学生明白乘法的意义、写法、读法和乘法算式各部分名称。体会体会乘法的意义。前置自学提纲设计观察课本第五页提出数学问题并解答： 你还有其他算法吗？ 教 学 过 程一、导入：同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就带大家去看奇幻魔术团表演的“魔术部曲”中的第二场。(出示挂图) 二、新课 （一）组织学生看图提问，培养学生的观察能力 1、观察图画：幻魔表演团都表演了什么节目？仔细观察，你还看到了什么？ 2、教师组织学生进行提问：你想知道什么？ 3、分小组进行提问： 4、全班进行交流：我想问小鸟有几只？我想问葫芦有几个？我想知道舞台灯的灯孔有几个？ 5、教师进行评价：同学们问的问题都不错，下面我们一起去解决们的问题，你们有信心解决好吗？ （二）带领学生解决问题 1、解决第一个问题：魔术师一共变出了几个宝葫芦？ 教师提问：你有什么办法？葫芦那么多，数有些麻烦，有没有简单的办法？ 提示：你可以用我们学过的办法？ 怎样列算式呢?有没有更简单的办法？ 2、教师进行讲解。 在这个算式中有几个加数？8个，加数是几呀？5 8个5相加，写成乘法算式比较简便。 教师板书:85=40 读作：8乘5等于40 教师领读，学生跟读； 渗透：这个算式也可以写作：58=40 读作：5乘8等于40。讲解各部分名称：新课标第一网个人意见教 学 过 程 3、解决第二个问题：一共有多少个只小鸟？ 4+4+4=12（只） 提示学生说想法：一个鸟笼有4只小鸟，一共有3个笼子， 所以要用4+4+4=12 教师提问：怎样列乘法算式？为什么这样列？ 学生说算法，教师订正。 4、问题口袋，你还有什么问题吗？可以记录在问题口袋里 5、解决第三个问题？舞台灯一共有几个灯孔？ 3+3+3+3+3+3+3+3=24（个） 说算式的意义：一行灯孔有3个，有8行。 你能列乘法算式吗？ 三、巩固练习 （一）练习一：乒乓球赛 1、让学生观察图画，说说图画中有什么 2、根据图意列算式 3、找学生说算法：为什么你要这样列算式呢？列成乘法算式你会吗？引导学生说算理：2个8相加，写成乘法算式就是28或者82 （二）练习二:填一填 1、让学生摆学具，小手动一动，请同学们拿出学具来摆一摆。 2、根据小组内摆的学具列算式 3、鼓励算法多样化：你还有什么不同的算法？作业设计： 初步认识乘法，把学到的知识说给爸爸妈妈听，让他们考考你。个人意见板书设计乘法的初步认识5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）8个5相加用乘法计算比较简便8 5 = 4 0 读作：8乘5等于4 0也可以写作：5 8 = 4 0 读作：5乘8等于4 0教学反思小学数学备课用纸年 级二年级课 题信息窗3上课教师第 一 单元（组）课时3课型新授教学目标在具体情境中进一步体会乘法的意义，感受乘法中0与生活的联系；探索并掌握0的乘法计算方法，体会算法的多样化。培养、解决简单问题的意识和能力。教学重难点进一步体会乘法的意义，感受乘法中0与生活的联系前置自学提纲设计1+1=（）（）=（） 0+0=（）（）=（） 1+1+1=（）（）=（） 0+0+0=（）（）=（） 1+1+1+1=（）（）=（） 0+0+0+0=（）（）=（） 1+1+1+1+1=（）（）=（） 0+0+0+0+0=（）（）=（） 1+1+1+1+1+1=（）（）=（） 0+0+0+0+0+0=（）（）=（） 1+1+1+1+1+1+1=（）（）=（）0+0+0+0+0+0+0=（）（）=（） 你发现了什么？ 教 学 过 程一、复习：1、填一填 3+3+3+3=（）（） 7+7+7=（）（） 5+5+5+5+5+5=（）（） 6+6+6+6+6=（）（） (说一说乘法算式的意义) 2、写出乘法算式各部分的名称 4 3 = 12 （ ）（ ） （ ） (说一说乘法算式的意义) 二、谈话：神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的表演吧！语言要激发学生的学习兴趣。三、新授：1、出示挂图：第一幅图 引导学生仔细看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能根据这幅图提几个数学问题考考大家？老师引导学生提问:第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？（小组汇报 ） 2、 出示挂图：第二幅图思考：魔术师现在在变什么新花样？谁看懂了？老师引导学生第二幅有几顶帽子？几只鸽子？老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子？（小组汇报）3、汇报课前小研究，你发现了什么？ 个人意见教 学 过 程 四、巩固练习新课标第一网 1、自主练习1：提问： （1）图中一共有几棵树？你是怎么知道的？谁能列出加法算式？说的对吗？为什么他说得对？谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？（学生说出乘法算式的意义） （2）树上一共结了多少个果子？你是用什么办法算出来的？什么方法数得快、算得快？请你在书上列出加法和乘法算式。（让学生比较数数的方法、连加的方法、乘法哪种方法最快） 2、自主练习2：根据插图，按顺序回答。 （1）吊椅上现在坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式。（学生说出乘法算式的意义） （2）你还能提出什么问题？只要学生的问题符合题目内容，都要给予肯定。 五、小结：说说这节课你学会了什么？有什么收获？作业设计： 体会乘法的意义，熟练有0的乘法的列式计算个人意见板书设计乘法的初步认识现在三顶帽子中共有几只鸽子？0+0+0=？ 03=？教学反思小学数学备课用纸年 级二年级课 题单元综合上课教师第 一 单元（组）课时4课型复习教学目标使学生观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法，检查自己的学习情况。通过丰收园使学生学会合作，学会在生活中学习数学。教学重难点观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法前置自学提纲设计观察课本第10出数学问题并解答： 教 学 过 程一、谈话： 本单元在数学课你有哪些收获？背1-3的口诀。 这节课，我们一起来解决几个数学问题，你们有信心吗？ 二、解决实际问题： 1、投影仪出示情景图。 师：仔细看图，你看到了什么？虚线表示什么意思？（先引导学生看懂图意：虚线表示把不同的活动分开组）图上共有几组学生在活动？他们在做哪些体育活动？谁能根据这幅图提几个数学问题考考大家？ 2、生质疑，师板书： 做操的有多少人？ 玩吊环的有多少人？ 踢足球的有多少人？ 跳摇绳的有多少人？ 踢键的有多少人？ 3、分小组讨论，在自己的本子上列式。 选代表说算式。集体订正。（让学生说说自己为什么这样列式） 做操的有多少人？ 64=24（人） 46=24（人） 玩吊环的有多少人？ 02=0（人） 20=0（人） 踢足球的有多少人？ 16=6（人） 61=6（人） 跳摇绳的有多少人？ 34=12（人） 43=12（人） 踢键的有多少人？ 24=8（人） 42=8（人） 4、你还能提出什么问题？（只要学生所说符合图意就可以评价为好）个人意见教 学 过 程 三、数学小知识： 1、投影出示：课本第10页“小知识” 乘法符号是根据加法符号变化来的。乘法运算是一种特殊的加法运算，所以将加法符号“+”稍作变