灾区儿童心理性格问题及其解决方案研究.doc

灾区儿童心理性格问题及其解决方案研究摘要：2008年5月12日，我国四川汶川地区不幸发生特大地震举国上下不遗余力地救灾灾区人民坚强地自救互助，令人震撼地诠释着人性关怀的精髓。汶川地震给灾区儿童造成了严重的心理创伤，灾区的重建任重道远。受灾儿童是弱势中的弱势群体如何以帮助他们重建积极自我和幸福感不仅是亟待解决的实际问题，也是值得深思的哲理命题。文章从政府、学校教育、社会三种角色给出了一些建议来更好的重建灾区儿童的精神花园。关键词：灾区儿童;心理性格;政府;学校教育;社会;精神家园引言在实践过程中我们意外碰到三个小孩儿，黄凤丽、于红健、王凡 ，后来我们拉着他们过来我们租的房间坐坐，后来每个人给了一些从学校爱心超市带过去的衣服。他们一开始就一直没有笑容，也不说话，后来我们努力给他们逗着好玩儿，后来终于笑了，但还是不说话，其中于红健还突然说生活空虚，无聊，没意思。但听到他说出这三个词的时候，我们一阵震惊，一个小男孩怎么会说出这样的话，怎么会觉得空虚，无聊，生活没意思呢。晚上我们叫他们一起吃饭的时候，那个小男孩儿没有一起吃，总是躲在那个小角落里面。当三个无声的面孔在我们面前定相，当“空虚”、“无聊”、“没意思”深深刺痛我们的双耳，当那个小孩儿卷曲的身体在我们眼帘深深刻印的时候我们意识到了灾区儿童的心理性格问题的严重性了，同时也意识到了我们整个社会还要做的还很多。2008年5月12日的汶川大地震，使数万孩子的家园损毁、校舍坍塌，平时十分熟悉的赖以生存的自然环境和生活学习环境顷刻间荡然无存。我们必须看到，重大灾害即使对成人来说都意味着巨大的压力和痛苦，对于这些孩子来说，物质环境的破坏带来的打击只是一个方面，家庭的破碎、丧亲之痛以及突如其来的灾害对其心灵所造成的冲击则是更加严重的。本来孩子生活的条件还比较好，基本上就没有经历过苦难、饥饿和生命的威胁。灾害发生后，很多孩子出现了持续的恐惧、沉默、孤僻、自闭焦虑、排斥等一系列心理问题。创伤心理学认为，灾难一般都会使个体因心理失衡而产生思维不清、意志失控、情感紊乱等心理危机。并且我们从马斯洛的“需要层次理论”中也可以了解到，人是有五种等级需要，其中包含有“基本生理需要”、“安全需要”、“归属与爱的需要”、“尊重的需要”和“自我实现的需要”。当地震发生时，这一突变会给人们带来巨大的消极影响，也极易给其个人尊严、生命和价值观以及对未来的期望等方面产生极大的消极情绪，这种消极情绪是很不好的，因此， 家园、校舍和自然环境的重建在人力、财力调配得力的基础上只是个时间问题，而灾区儿童的心灵康复和精神重建是一个很重要的问题。同时唐山地震的孤儿告诉我们，地震带给他们的心灵伤痛是几十年都难以抹去的，特别是对他们的心理和性格的影响极大。如果512汶川大地震后的儿童长期生活在心灵的阴影之中，那他们的生活将面临很大的障碍，因此精神家园重建问题是一个长期的巨大的艰难的过程。它迫切的需要全社会共同的关心和帮助，来共同解决。鉴于灾区儿童的精神家园的破损及其重建的重要性和迫切性，我们通过书本，网络，学术报告等多种方式了解一些灾区儿童的心理问题和一些解决办法，我们根据自己的理解和想法提出三种重建灾区儿童精神家园的建议。一、政府切实保证灾区民众的基本生活据四川电视台报道相当数量的新援建活动板房门锁无法打开、板材裂缝漏水引发了一些居住者的情绪波动。政府在重建者的角色中起到了十分重要的作用，它很大程度上都影响着灾区儿童的生活质量、生命感受和对社会的态度应该教育儿童记取惨痛教训明白“智者不应该在同一块石头上重复摔倒”。有鉴于此政府应该密切关注并监督严格审核重建工作，严格遵循“又好又快”的原则，“好”字当先，切忌盲目追求“多快好省”。切实保证灾区民众的基本生活。另一方面政府要为受灾儿童的亲人、教师提供相关的知识培训，使他们能了解并解答孩子心理方面的问题和困惑。经过灾难的袭击，笼罩在儿童身上的阴影不会那么快就散去，他们会很长一段时间都活在阴霾中，如不坚持对他们持续的时地进行心理疏导和精神抚慰，那么这些灾区儿童的发展将濒临危机。所以对灾区儿童的亲人，教师提供相关的培训是十分必要的。在进行培训时，首先让他们知道灾后儿童有可能出现的心理和行为症状，然后使他们明白导致这些行为产生的原因及有效的应对策略，积极有效地解决儿童的心理困惑和疑问，引导他们向健康的方向发展。政府要选派专业人士深入受灾地区，定期为儿童及其家庭提供及时的专业的帮助，如有需帮助的儿童专业人士应该及时进行专业的辅导和疏导，以抚平受灾人群的激动情绪，使他们向良好的方向发展。 二、教育方面对孩子的多多关怀并实时的与儿童沟通在关于灾区儿童心理研究的论文中看到一个事实就，是国内高校和科研机构的许多心理专业的学者和学生亲赴灾区进行心理援助，事实证明是有效果的，参与援助的孩子的真实情感得到了流露和宣泄，情绪也暂时得以改善。但是，关怀不能只是短暂的一会儿，教育机构应该形成一种心理健康教育，实时与孩子沟通的机制。灾区学校应该建立心理咨询室，培养好一批心理辅导实战经验丰富的，技术过硬的教师队伍，开设心理咨询专栏，给灾区儿童提供咨询辅导，建立灾区儿童档案，定期对其跟踪观察，详细记录并仔细分析每个儿童的行为表现，以便对症下药。再者，对灾后儿童的健康教育和心理辅导必须是连贯的、系统的。并且每学期就做一些大型的讲座，将他们的思想引向正确发展的道路上来。对灾区儿童给予经常性的鼓励和表扬要尊重他们，耐心引导，肯定他们的优点，表彰他们的行为，强烈建议灾区儿童的老师不要吝啬对他们的肯定和鼓励，多夸奖他们，给他们以期望，以进一步巩固他们的道德认知、道德情感和道德行为，让他们对自己也多一点自信，对生活也多一点向往和期待。学校还要教导受灾儿童学会回馈关怀，适度感恩。“知恩图报”、“受人滴水之恩当以涌泉相报”是我国的传统美德。让他们始终怀有一颗感恩的心，让他们振作起来，遇到突发事件能自我控制，冷静思考，沉着应对。并且能帮助、安慰、鼓励其他的有困难的人，养成善于与人合作、善于分享等良好的亲社会行为。学校要让灾区的儿童尽可能的融入同伴群体中，为他们提供丰富的游戏活动和有意义的社会集体活动。为了转移这些儿童的注意力，我们可以为他们重新建立同伴群体，然后组织多种形式的游戏活动如角色扮演等，还可以组织他们参加一些力所能及的社会活动，使他们觉得自己有存在的价值，有些微的成就感。在有意义的游戏和集体活动中，儿童相互学习、相互模仿，在共同的活动中会形成一定的行为模式，从而有利于社会性的发展。三、社会方面对孩子多多关注社会应该多给予灾区孩子一些关注，给他们一些爱，让他们知道我们时时刻刻都在关注着他们，让他们明白，他们不是一个孤立的群体，咱们是一个集体，他们永远牵动着我们的心。社会可以自行组织一些活动表达社会的关怀。让城市小朋友和灾区的小朋友通过邮件、卡片等方式进行心与心的交流，用这种心灵沟通让灾区的孩子感受到心灵的慰藉；组织一些大型的演出（例如诗歌朗诵，歌舞晚会）去灾区给灾区送去祝福和欢乐；在社会上多办一些捐赠活动，时常给