福建省英语学科带头人培养对象”个人培训总结.doc

福建省英语学科带头人培养对象”个人培训总结日期：2013-05-02来源： 作者：字体：大 中 小 “福建省英语学科带头人培养对象”个人培训总结闽清一中 英语组 邱秀娟2010年，我有幸入选“福建省英语学科带头人培养对象”培训班，成为漳州师院培训基地的一名学员，拉开了更高层次专业研修的序幕。两年多来，我多次参加了面授、考察学习，并积极主动开展个体研究、校本教研和名师工作室活动，在业务上有了很大的长进。可以说，每一次参加高层次的进修和研修，聆听专家的讲座、观察名师的课堂、耐心细致的阅读教育教学名著，都是我学习、思考和研究英语教育教学的好机会，都成为我在专业发展的路上重要的动力。特别是在研修中获得了外语教育的新视角、新思路，大大拓宽了知识视野，接触到许多新思想、新理念。学习中感到教学无止境，有许多新理念、新方法需要自己去吸收拓展。根据省教育厅要求，学科带头人培养对象在结业之前应撰写一篇个人培训总结。在本期培训即将结束之际，本人就两年多来学习、研修和深造的经历、经验和收获进行一次总结，现从五个方面总结如下：一、充实教育教学理论，提升教学研究水平两年多来，本人十分注重教育教学理论学习，努力提高教研水平。除了正常完成本职教学工作外，积极参加不同层次的培训和研究活动。如：2010年11月2012年5月，参加北京师范大学教育培训中心与福州教育学院联合举办的“福州市中学名优教师高级研修班”学习。与此同时，参加了漳州师院外语系承办的“福建省英语学科带头人培养对象”培训班学习。两年来，我充分利用市名优教师、省学科带头人研修培训这两个平台，向权威的专家学习、充实自己教育教学理论，提升自己的理论素养和专业素质，熔练出符合实际，学生可持续发展的理论与方法，并通过学到的教育教学新理念，引领学校教育发展，提高自身的教育教研水平。经过了脱产学习和在职研修，学到了很多专业理论，教学教研水平得到了长足的进步。教学研究方面做了大量工作，取得了一定成绩。主要有：1）2011年10月18日20日，获北京师范大学继续教育与教师培训学院颁发的福建省中学英语学科教学带头人研修班结业证书。2）主持国家教育部基础课程和教材发展中心评价研究项目的子课题研究，该课题研究成果在2012年华东地区外语教学法研究会年会上，获得了二等奖。3）发表教学研究论文多篇，其中2篇发表在CN期刊上，1篇论文在2012年华东地区外语教学法研究会年会上，获得一等奖。4）参加福建省教育学院周大明名师工作室，负责主持网页一个栏目资料编写工作，获得好评。二、形成个人教学风格，提高课堂教学效果主动利用教研的机会促进个人专业发展，在教学实践中逐步形成自己的教学风格，不断提高课堂教学效果。2011至2012年，担任福州市兼职英语教研员。这期间我不仅参加福州市教研活动，还组织本县的教研活动，并先后4次向英语教师开设教学观摩课或公开课，受到同行的好评。2010年5月至今，担任福建师范兼职副教授，先后2次作为本科生指导老师，带领福建师大实习生在闽清一中教育实习，指导他们编写教案、分析教材和课堂教学；2012年4月至今，参加福建教育学院省名师工作室，参与各种研修活动，“送培下乡”、“送教下乡”得到基层教师的欢迎与好评。在工作中，我充分利用市兼职教研员、福建师大兼职副教授和省名师工作室的平台和资源，加强与福州八县（市）一中兄弟学校间的交流与教学研讨，利用多年高考阅卷担任专家骨干团队的契机、及经常与八闽大地的同行专家进行切磋探究的有利条件，还经常随省名师工作室的团队走出课堂，到九地市各所达标学校观摩教学，逐渐树立起了大课堂的观念，提升自己开发和利用教学资源的能力。在教育教学研究的基础上，关注英语课堂教学的有效性，并着力从三个方面研究课堂，提升课堂效率。第一，关注师生。师生是课堂教学的两个主体，师生关系是民主和平等的，这是我们实施有效课堂教学的前提条件，我们必须自始至终领悟；第二，关注过程。有效的课堂教学是师生双方共同参与，积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生培养兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。课堂教学过程，是教师不断成长、提升的过程，我们必须紧密课堂的教与学。第三，关注发展。有效的课堂教学是把教师和学生的发展作为根本的目标追求，是师生共同、和谐、持续、健康的发展过程。我深知有效课堂教学最核心的是学生是否有进步和发展，自己将朝着这一方向与目标前进，形成自己的教学风格。三、坚持不懈探究教学，努力带动身边教师我非常珍惜在省名师工作室的学习研修和活动的过程，探讨问题、交流思想，通过轻松的沙龙分享同伴经验，收获同伴友谊；在“课题研究”中，让我们从自己的教学问题入手，通过“带题研修”、“带课研修”，在“同课异构”、“异课同构”中提炼经验、巩固所学，力求用所学到的教育教学智慧，带领指导全县、全校英语教学工作，促进全县教师共同成长；利用担任县学科中心组组长，力求用所学到的教育教学智慧对我县闽清高级中学、闽清二中、闽清三中三所中学的英语教研组进行业务指导、教学帮扶，并深入到他们的教研集备活动中，从教学常规处理、教材疑难解决、学困生学法指导、高三毕业班英语复习安排与策略、教改教研等方面的具体工作都一一给予无私地引领，智慧的点拨、解惑，使我县四所高中英语教师迅速成长，都能承担起学校毕业班教学的重任，成为学校的教学能手。作为学校教研组长，在组里通过“指路子、结对子、压担子、给点子”推行 “三五八十”工程，让青年教师三年熟悉教材、五年成为骨干、八年成为带头人，十年成为名师。使我校英语教师都能在自己不断的教学研究学习氛围中，不断进步，不断成长，向研究型教师迈进。在我的帮助下，陈炎英、陈秀花等青年教师专业发展较快，在市县教学比武活动中获得好成绩。2011-2012学年，本人年度考核被评为优秀。2012年4月，闽清一中英语教研组被市总工会授予“福州市五一先锋岗”荣誉牌匾，这个荣誉应归功于我校全体英语教师，我作为教研组长为此倾注了不少心血。四、立足英语课堂教学，促进学生全面发展学科带头人培训期间，我全身心地把精力都放在教学上，精心备课、倾听学生的反馈、多听老教师的课、收集大量试卷考题，大量分析做题，不断积累知识、积累经验，这一切都是为了学生的进步和发展。在培训中，虚心向同行学习，积极主动交流学习和教学经验，在交流与学习中不断积累、归纳总结，教学经验也越来越丰富，不断形成了个体风格的一套教学方法，很受学生欢迎，高考成绩、竞赛成绩也捷报频传。在2010年12月至2013年4月这培训两年期间，我指导的学生参加全国中学生英语素质能力竞赛，其中获省一等奖1人，获省二等奖2人，获省三等奖4人，市一等奖8人，获市二三等奖13人；培训两年期间所带的2011届全班57人，上重点本科55人、一般本科2人，630分以上34人、600分以上51人，英语平均129.97，创学校高考最好成绩；本人所带的高三（5）班于2011年5月被评为省先进班级；2011年8月本人被评为市优秀班主任。世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是教师的胸怀。把自己造就成一名幸福快乐的英语教师，用特色吸引学生、用教育教学成绩说明专业成长。胸怀大境界，只身在小课堂上，做一名领导赏识、学生欢迎、家长满意的教师。用平和的心境、理性的态度、厚重的积淀去演绎课堂的精彩，去创造让学生感受幸福的课堂。在漫漫的教学生涯中作一盏彩灯