05学年冼村小学综合实践课程开展计划.doc

05学年冼村小学综合实践课程开展计划综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动的目标综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性质。36年级综合实践活动的具体目标是： (一)亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力 接触自然，丰富对自然的认识 欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀 通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系 知道如何保护和改善自然环境，并身体力行 (二)考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度 认识社会资源，并能有效运用 走入社会，熟悉并遵守社会行为规范 发展人际交往，养成合作品质，融入集体 力所能及地参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义 (三)逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度 注重生活卫生，料理自己的日常起居 认识各种灾害及危险情境，学会自我保护 端正劳动态度，形成良好的劳动习惯 认识和了解自己，树立人生理想，积极进取 (四)激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力 关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情 考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格 亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器 尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力综合实践活动的实施原则综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。有效实施综合实践活动需遵循下列原则： (一)正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系 倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。第一，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题。第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立探究的方式；小组合作探究的方式：班级合作探究的方式；跨班级与跨年级合作探究的方式；学校合作探究的方式；跨学校合作探究的方式：跨地区、跨国界合作探究的方式等。第四，在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。 教师要对学生的活动加以有效指导。在指导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。在指导方式上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。 总之，教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生。而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。 (二)恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系 综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。随着活动过程的展开，学生在与教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计，有效实施综合实践活动要求教师首先要认识到这些生成性目标与生成性主题产生的必然性，肯定其存在价值，并加以运用，从而将活动引向新的领域。 各学校对综合实践活动的统筹规划不能限制其生成性，而应当使其生成性发挥得更具方向感和更富有成效。 (三)课时集中使用与分散使用相结合 综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制。即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用，等等。 (四)整合校内课程与校外课程 综合实践活动要打破学校、教室的框束，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。 (五)以融合的方式设计和实施四大指定领域 研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。各学校要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施厂使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。 (六)把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来 综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。首先，信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合。其次，在 综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。建立局域网、校园网，为学生进行跨国家、跨地区、跨学校、跨班级的合作探究开辟空间，为教师进行跨地区、跨学校、跨班级的合作指导提供条件。再次，信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。综合实践课程的管理及配套措施学校必须从组织建设、制度建设、学习评定和统筹协调等方面着手，从开发、实施到评价加强综合实践课程的全过程管理。 l、学校应建立起相应的指导、管理小组，负责校内外指导力量的组织协调和设备利用、过程落实、实施检查等项工作的统筹安排、以保证综合实践课程的有效实施。 2、学校要结合本校实际情况，在计算教师工作量、课程档案建设。校内设施设备使用、课程实施情况评价、优秀学生表彰、教师指导经验交流等方面，制定必要的规章制度，使综合实践课程的实施和管理较快地走向规范化。 3、要注意加强各学科教师之间的联系与合作，发挥年级组在组织、统筹、协调上的作用，强调班主任在综合实践课程管理上的重要作用，建立起必要的组织体系和运作机制，实行对综合实践课程的全方位、全过程管理。 4、学校要认真研究并采用有助于本校推进综合实践课程实施的工作策略，包括实验方法、人员管理、宣传、学习、转变观念，点上突破，典型示范，扩大试行，面上铺开等等。 （三）教师培训 教师是综合实践课程有效实施的关键。要制订近期和中长期的培训计划，并切实加以落实。 1、教师培训的主要目标是促进教师教育观念的转变，提高对培养学生创新精神和实践能力重要性和迫切性的认识，促使教师更新知识，树上终身学习的观念，提高教师自身的科研素养和教师指导学生开展综合实践课程的能力、在培训中，要帮助教师了解并掌握一些指导学生开展综合实践课程的具体方法，尤其要让教师在不同类型的案例剖析中获得多方面的启示。 2、国家设置综合实践课程，本身就具有探索性和创新性，学校要把落实课程计划的要求与结合本地、本校实际情况进行积极研究探索结合起来，并通过鼓励、支持教师对综合实践课程实施问题的探究，促进教师的专业化成长。 3、教师要重视相关资料的积累，逐步丰富受学生欢迎的研究专题的综合性资料。 （四）开发利用多种教育资源 综合实践课程的开放性、社会性和实践性等特征，决定了它的实施必然要求大大地扩展教育资源的开发利用范围。 学校开展综合实践课程时要从本地本校实际出发；充分开发利用各种教育资源，包括校内资源、社会资源和学生家庭中的教育资源、学校内部资源包括具有不同知识背景、特长、爱好的教师和职工，包括图书馆、实验室、计算机房、校园等设施、设备和场地，也包括反映学校文化的各种有形、无形的资源。社会教育资源中包括了各种公共文化设施、设备和场所，如图书馆。博物馆、纪念馆、展览馆等，包括高等院校、科研机构、企业事业单位、政府机关等，包括有不同知识背景、特长爱好、技能技艺的居民。学生家庭中也有各种可以支持学生综合实践课程展开的人力、物力、财力资源。学校要要特别注意发展校外指导教师队伍。构建起指导学生综合实践课程的人才资源库。综合实践活动的实施 综合实践活动的实施要求各小学在追求与社区、家庭密切合作的基础上，遵循下列实施建议： （一）实施中的教师指导 1、小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者，但这一阶段小学生发展的水平决定了教师在以下方面要给予切实的指导： （1）创设问题情境，激发内在动机，帮助小学生确定体验的活动和探究的方向 （2）审视小学生预期的探究方法与实践途径的可行性并进行相应的指导 （3）督促和激励小学生的实践与探究活动，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行 （4）拓宽小学生的思维，将体验与探究活动引向深入 （5）指导合作方式与技术，保持有效的小组合作与分工 （6）引导小学生选择适当的结果呈现方式 （7）指导学生对实践活动进行适当的反思 对于不同年级的小学生，以上方面指导的力度应有不同。年级越低，指导的力度应越大。 2、在指导之外，教师要增加与学生交流的机会，努力成为一个倾听者和交往者，重视小学生的内心世界，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，使他们的无性得以充分的施展。 3、在活动展开过程中，允许小学生兴趣的转移，允许学生偏离设定的研究方向，去探索自己真正感兴趣的领域和发掘新的探求题材。但同时不迁就或放任小学生的兴趣，在尊重他们兴趣的基础上引领他们深入探究和体验自己感兴趣的事物、现象及活动。即培养正确的兴趣爱好。 4、鼓励小学生发挥想象力和创造力，在作品和活动中表现自己的见解和传达自己的方式。 5、在实践和探究过程中，注意原始材料的保存，留下小学生成长发展的痕迹，便于他们进行实践反思，完善以后的行动。 （二）课程资源的开发与利用 综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。具体来说，综合实践活动的课程资源有： 1.地方和社区的自然回素及其状况，如水土、气候、植被，以及综合环境。这些因素都与学生进行的关于自然问题的探究有关，诸如居住状况的调查研究、垃圾问题等。 2.地方和社区的社会因素及其历史与现实状况，如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、社区文化生活、政府与社会机构等等。 3.社会活动，如宣传、服务、文体等活动。 4.社区和地方民族文化传统、学校传统。综合实践活动的设计与实施，应充分开发和利用这些文化传统资源，使学生通过对文化传统的体验，获得民族文化传统的熏陶。 5.图书馆、博物馆、革命圣地、历史遗迹、政府与社会机构等。历史文化名城的学校可就地方浓厚的文化遗产资源展开系列的调查和考察研究。有条件的地方和学校还可充分利用网络等现代信息化途径，引导学生进行综合实践活动。 （三）实施的组织形式 考虑到小学生的年龄特征，为保证综合实践活动安全、有效地开展，并在小学生阶段即开始对团队合作精神予以启蒙和培养，通常鼓励以小组为单位开展综合实践活动。由小学生自己协商后确定组合教师不过多介入他们