周威—新入职体育教师发展存在的问题分析.doc

新入职体育教师发展存在的问题分析 江岸区解放中学 周威内容摘要： 对于课堂的掌控，古人云：学高为师，身正为范。只有你用自己优秀的专业技能与广博的文化涵养打动每一位学生，就自然地会引起学生对你的有意注意与无意注意。养成认真备课的习惯，做到具体问题具体分析地对待每一位学生，每一个不同班级，根据学生实际情况出发，制定出适合他们的一套学习方案，并能在教学过程中充分发挥教学相长的精神，使自己能在课堂上有所感悟，有所进步，始终将学生放在主体地位上，充分引导他们，调动他们的积极性，多开创一些适合不同年龄阶段实施的体育游戏，充分利用好课堂中每一秒钟的时间。其次要大胆放开自己，张扬出自己的个性，让学生认识到一个鲜活的课堂引导者，而不是课堂的执法官，用自己的人格魅力深深地感染每一位学生，用自己每一个真诚的眼神和每一个充满激情的手势去激发学生渴望学习的欲望，我相信这样的课堂必定是学生所喜爱的，这样的老师也是学生所深深敬仰的！关键词： 自我定位 行业幸福感 专业技能与理论知识引言： 在我的学生时期，给我带来最多快乐的，感触最多的一门课就是我的体育课！还记得小学的时候，曾经因为学习前滚翻和后滚翻兴奋地彻夜难眠，初中时也为了学好篮球技术而费劲脑汁，我清楚记得在我人生的每个阶段中，都是在体育课上才和大家成为真正的朋友与伙伴，慢慢的不知从何时开始，体育课带给我的记忆越来越少，更多的映像停留在了班主任的老生常谈中：今天体育课改自习，有某某老师来监督！ 于是体育课变为了考试课，或者是自习课，或者语文课.所以当时作为学生的我们都倍加珍惜体育课，然后渐渐地体育课的质量也愈来愈低，上课学习的技能也越来越少，再后来慢慢演变为了自由活动课，当时的我们认为自由活动也挺有意思，毕竟不用坐在教室里，但是现在回想起来，真是没有多大意思，对当时的体育老师的做法心存不解！正文： 转眼自己已经走上了自己向往已久的工作岗位，成为了一名光荣的人名教师，作为新进的体育与健康科目的教师，对自己的未来充满幻想，对每一次机遇与挑战都充满期待，然而现实总是这么的残酷，在经历了一个学期的磨练之后我慢慢发现，要想上好一堂普通的常规课并不是一件容易的事，仅凭自己的运动技能来上好一堂课是不够的，一堂普通的体育课蕴藏着深不见底的学问，加上平日里与同事间的交流，我开始反思我们刚刚入职的年轻体育老师所存在不足所在！我认为核心问题落在了三个大点上，我在此将一一列举：自我认可受挫、幸福感偏低据了解：自从事业单位统一招考，特别是教师岗位统一招考以来，体育教师队伍的素质在逐年提高，而招录进来的体育教师大多是本科以上学历，具有较好的专业素养。大体上看，这样一批刚从象牙塔走出来的天之骄子对自己的未来大多抱有许多美好的憧憬，对自己的事业都是踌躇满志准备大干一场，但事与愿违，只有当自己亲身走进了教育行业才知道当一名普通教师的辛苦：每天天还没亮就得赶到学校放广播操；平均每天四节课让自己的喉咙下班基本说不出话；学校的大小事情基本都落在了年轻教师的身上，其中体育教师一般都冲在最前线，加之学校体育教师关注度不够，其他科目的同事总是低估体育教师专业水平等等一些因素，让刚刚入职的年轻体育教师对自己产生了疑惑，觉得自己的形象与理想中的形象形成了巨大地差异，这种差异往往会造成年轻教师对自己职业的认同感大大下降，生活的幸福感也每况愈下。这种负面情绪的积累也会像滚雪球一样越滚越大，慢慢的，新入职的体育教师在教师待遇问题上的疑问也会慢慢浮出水面，有的人会无意识地拿自己所在行业跟其他行业相比较，有的会横向的拿自己所工作的学校跟其他兄弟学校比较，这山望着那山高，这样你比来我比去，心里落差会越拉越大。久而久之年轻老师的负面情绪就会在不经意的时候带入到课堂上，影响学生的课堂情绪，一来二去，这种负面影响越来越大，好的班级学生跟普通班级学生的上课效果也会在教师这种不好的影响下差距越拉越大，最终导致教师自身所带的班级差异分化严重，导致年轻教师的畏课情绪：上优秀班级的体育课还勉勉强强，一到普通班甚至学生素质较差的班级就开始明显表现出懈怠情绪，自己精神面貌萎靡不振，然而刚刚入职的体育教师都有一种急于求成的心里，幻想自己能在很短的一段时间内做出成绩，这样一来我们不仅没能达到自己现阶段应该达到的高度，反而进一步加深了自己对自己的不认可，导致幸福感直线下落！2.专业技能与理论知识相对不平衡纵观近些年，新入职的体育教师中大多来自于全国高校毕业的体育专业人才。他们按照大学在校时所学的专业大致可分为三类，这三类人才的根据当时进校渠道的不同，所选择的的专业也有所区别：体育系中的体育教育专业 体育系中的运动训练专业 师范院校中其他院系中的其他专业（跟体育无关）第一类人.体育教育专业: 这类教师在大学前基本没有接受过专业的运动训练，他们通过统一的体育高考体系进入大学进行学习，文化工功底较好，加之在大学期间这个专业的学生教师资格证都是统一办理，所以能较为轻松的通过政府组织的教师编制考试并走上工作岗位。这类人当上老师在旁人看来顺理成章，其实我们忽略了他们的专业技能水平。有的时候他们能在课堂上很好的为孩子们上好一门基础课，但是涉及到一些专业深层次的问题他们却常常力不从心，虽然在课堂上他们能有效的管理好学生，给学生展示出自身的运动水平，但是到了课后，他们的专业水平不足就体现出来了：打蓝球打不过自己的学生（中学）；在校进行户外运动或教师间体育活动交流时自身的一些技术动作的不标准等等，让学生很难信服教师，很难亲近教师。俗话说：亲其师，信其道！你没有全面而完善的专业技术水平，光靠课上的时间让学生信服你是很难得，时间长了学生会变得质疑你，甚至公然顶撞你。这类教师比较专注于教科研工作，喜欢动笔多过动手！第二类.运动训练专业这类教师大多是通过单招考试进入大学，也就是说他们在进校前是有接受过专业训练的人，在运动技能方面，他们最低都是国家二级运动员标准，也有不少人达到了一级运动员水平，这类年轻教师往往是专业技术过硬，但是在其大学期间没能很好的重视文化课的学习，导致体育理论方面的知识很匮乏，有的时候对学生的问题一问三不知，对于各项运动技能，他们总能较好较快地掌握，但是对于教科研学习，教师的再深造他们往往容易忽略。他们所在的大学不会对其配发教师资格证的，也就是说他们参加考试并入职等一系列竞争激烈的过程中脱颖而出并不容易，甚至在一些理论知识上得加倍地下功夫才能成功上岗，纵然如是，他们在文化基础方面还是远远不及第一类人群的，像外语等需要长期积累的领域他们更是与之无法比拟。第三类.其他院系中的其他专业这类教师大多是通过大学的特招入校，也就是说他们之前都是经过专业的训练并获得最低不低于国家一级运动员证书的运动员，入校前他们往往没有想过自己会当上一名人民教师，但是作为特招进入的特殊学子，他们走出大学时身上总会被打上免费师范生的光荣称号。在大学里他们大多没有参与学校的日常学习，而是一如既往的从事体育训练，从而使之在走上工作岗位上对自己在大学里所学专业一窍不通，而被迫走上体育教师这一岗位。他们的运动技能过于单一，文化水平也不及前两类教师，但是对于学校的业余体育训练却有着自己的先天优势，他们进入学校后不怎么会上课，但是说起训练便来了精神，他们往往会忽视对文化理论知识的学习跟教科研方面的探索，他们往往只是一门心思扑在训练上，忽略了学校日常的教学工作。这类教师比较容易出现急于求成的心理，长期的运动训练生涯使得他们对学校体育的映像始终停留在了训练，加上他们曾经的运动员经历给他们带来的成就感，他们就很容易将学校教练员的形象无限放大而忽略了学校体育的常规教学活动，这类教师很容易走上一条只注重校运动队的训练，而对于自己的本职工作认识不够清晰的境地！回顾这三类教师的特点我们不难发现，他们要么就是文化理论知识掌握牢靠，技术动作要领张口就来，但是一到自己亲自示范就像变了一个人，要么就是专业技术过硬但是理论知识匮乏，再就是只关注校运动队训练而忽视学校常规教学，他们所体现出来的问题归根结底是技术与理论的天平失衡的表现。3.难以掌控自己的情绪，课堂氛围变幻无常还记得我的第一堂课，上课前我特地向前辈们请教如何控制好课堂气氛？当时一位老教师给了我四个字：不怒而威！所以我的第一堂课（室内课）：在良好的氛围中结束了。在课后反思的时候，我对自己的表现很是满意，然而一个月之后，在我逐渐地跟学生建立起了感情，慢慢拉近了距离，再加上本身就比他们大不了多少的情况下，课堂氛围越来越活跃，不少调皮的学生开始不听从指挥，加上室外课的环境影响，感觉自己完全不能真情流露，在上技术课的时候自身大量的示范很容易让自己的情感流露于面部表情，与学生的交流也越来越平凡，在互动与鼓励的时候很容易让学生失去控制，导致课堂过于活跃，后来经过我严厉的批评，课堂失控的情况是好了，但是学生又过于死板，对我有抵触情绪，个别学生甚至不愿意自主练习。对于好的班级，自己还能勉强把握好活跃与服从之间的平衡，对于极个别不听话的班级，我的不露而威也不管用了，似乎自己走到了黔驴技穷的境地。后来我跟很多年轻体育教师都有过交流，发现这种现象并不只存在于我自己的课堂，对自己情绪的把我，对学生情绪的把握，对课堂氛围的营造是需要一位年轻教师花大力气去解决的一项重要任务！ 对于以上三个问题，我认为应该从根本上解决问题就必须从教师的本身入手，充分认清楚自己存在的主观因素，从三个方面入手解决：第一，对于自我认可程度及教师幸福感的问题，对于刚入职的教师而言，必须要有一个良好的定位，自己处在什么阶段，会遇到哪些问题等应该有一个充分的认识，其次要学会在工作中找寻快乐，体会幸福。切不可有这山看着那山高的攀比心理，应该踏踏实实从当下做起，充实好自己生命里的每一分钟。幸福不是我们追求就会有的，而是一个看不见摸不着的概念，不是一个标准，更不是一种物质上的追求，它存在于我们生活工作的点滴中，是一种需要我们细细体味的生命状态。有了纷繁复杂的人类社会，就有了人的美丑善恶。人类为了生存，就必须适应这个残酷而现实的社会。所以就有了酸甜苦辣咸的五味俱全，也有了人心叵测。在社会上拼搏的人们常常会感到人累，心更累。但是教师却不是，教师每天面对的是一群天真烂漫，纯洁无暇的孩子，你不必担心尔虞我诈，也不必处处算好机关，更不必担心自己被算计，你给每位孩子的一点好，他们就会报答你的十倍好。这种心境的你是快乐的，轻松的，所以每天面对这么一群纯真的孩子时，感觉到自己的心灵也会受到洗礼后的洁净。我们在体力劳动后喝杯白开水感受着甘露般的清香与甜蜜；在握住一双温暖的手时，体会到了君子之交淡如水的人间真情；在与学生交谈时感受到了最纯真的心，感受到了他们对自己的尊敬和爱，更感受到了获得教育的幸福。其次：对于体育教师专业技能与理论知识失衡的现象，我们唯有做到理论实践同时抓，用理论带动实践的进步，用实践驱动理论的发展，才能真正做到能研会教。想给学生一杯新鲜的水，首先自己必须长流水，并且流新鲜水。自己只有不断学习，进步，积极参加组织培训，从实践方面做到：拳不离手，曲不离口，以身作则，坚持每天锻炼一小时，带动学生参与锻炼，为学生建立终生体育的良好意识，并且让自己在实践中获得快乐，获取幸福！在增加自己专业技能方面的锻炼以外，我们要养成良好的动笔习惯，注意边缘学科知识的学习、积累，做到知识综合化、网络化。新课程标准强调体育与健康的理论基础包含了心理学、社会学、教育学、生物学等学科知识。体育教师必须掌握、了解这些相关知识，才可以在教学中从容自如。坚持每周甚至每天写下自己的教学心得或教学反思，通过时间的积累，客服自己急于求成的心里，慢慢平静自我的内心世界，用自己的文字记录下自己的思想路线，同时也为自己的教科研理论打下良好的基础！最后：对于课堂的掌控，我认为古话说得好：学高为师，身正为范。首先只有你用自己优秀的专业技能与广博的文化涵养识打动每一位学生，就自然地会引起学生对你的有意注意与无意注意。养成认真备课的习惯，做到具体问题具体分析地对待每一位学生，每一个不同班级，根据学生实际情况出发，制定出适合他们的一套学习方案，并能在教学过程中充分发挥教学相长的精神，使自己能在课堂上有所感悟，有所进步，自始至终将学生放在主体地位上，自己充分引导他们，调动他们的积极性，多开创一些适合不同年龄阶段实施的体育游戏，充分利用好课堂中每一秒钟的时间。其次要大胆放开自己，张扬出自己的个性，让学生认识到一个鲜活的课堂引导者，而不是课堂的执法官，用自己的人格魅力深深地感染每一位学生，用自己每一个真诚的眼神和每一个充满激情的手势去引导学生渴望学习，我相信这样的课堂必定是学生所喜爱的，这样的老师也是学生所深深敬仰的！ 当然作为刚入职年轻教师所存在的问题远远不止我所说的这么多，而我也是作为正在试图努力适应教学、教研工作中众多年轻人中的一份子，我真诚的希望我们这一批刚入职的年轻体育教师能在将来自己漫长的教师生