21、我最好的老师——王心林.doc

年 级六学 科语文章(组)五主备人王心林学习内容21*我最好的老师学习内容分 析课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。学情分析文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。学习目标知识与能力：1、能正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。过程与方法：2、学会这篇课文一事一议，通过具体的事例说明道理的写作方法。3、能读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法情感态度与价值观：4、能从故事中体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。学习重难点学习重点：能理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。学习难点：学会这篇课文一事一议，通过具体的事例说明道理的写作方法。学习准备教师: 准备生字、新词、重点语句的课件学生:预习课文1、读准下面各字的读音。测验（c z）编造（bin pin） 痕迹（j j）真伪（wi wi） 似乎（sh s）糊弄（h h）2、补充词语。（ ）（ ）而谈 目（ ）口呆 （ ）（ ）通通（ ）有趣味 风华正（ ） （ ）劳成（ ）3、按原文填空。（1） 怀特森先生让我还有我的同学明白一个重要的道理：_，_。（2）当他把卷子发下来的时候，我惊得_，因为在我写下的每一个答案后面，_都被画上了一个_。（3）他是一个很有_的人，教学方法_，常常有_的举动。学习时数一课时学 习 过 程一、创设情境，导入新课1、说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？2、每个人心目中的好老师标准都不同，这节课，让我们随着美国作家大卫.欧文去认识一位他心目中最好的老师。板书课题。二、自主预习，探究阅读1、齐读阅读提示，大家边读边想，本节课我们要围绕几个问题来学习这篇课文？（1）课文主要讲了一件什么事？（2）为什么说怀特森先生是他最好的老师？（3）你喜欢这样的老师吗?2、下面请大家带着以下问题来自由朗读课文（1）读准生字、读通课文。不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文等方法解决。（2）边读边思考： 课文主要讲了一件什么事？（3）“我最好的老师”是怎样的一位老师？用画出最能说明老师特点的句子。（4）作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？ 3、检查预习情况。4、指名让学生汇报:课文主要讲了一件什么事?三、合作研读，感悟理解（一）再读课文，走近“最好的老师”1、指名汇报“我最好的老师”是怎样的一位老师？2、请同学们再读课文用画出最能说明怀特森老师“很有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动”的这些特点的相关句子。3、课堂交流：4、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？（二）细读课文，走进“最好的老师”1、仔细默读课文，边读边想：为什么说怀特森先生是他最好的老师？2、课堂交流。【预设】学生可能的回答会有：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。3、（出示怀特森老师的话）让我们读读怀特森老师的话，看看他独特的教学方法的真正用意是什么呢？4、出示课文第4和第8自然段的句子，体会我和同学的行为和心理的变化。5、教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。6、你喜欢这样的老师吗?四、激情升华，走出文本、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？3、写法指导：通过具体的事例说明道理，正面与侧面描写相结合，一事一议。作 业 设 计1、看拼音写词语。k xu d t y ( ) ( ) ( )pn dun hn j jio xn（ ） （ ） （ ）2、 比一比，再组词。定（ ） 调（ ） 侧（ ） 疑（ ）绽（ ） 凋（ ） 测（ ） 凝（ ）3、词语搭配。qi（ ） tio（ ）切 调qi（ ） dio（ ）4、读下列句子，用加