关于高三学生职业生涯规划调查1.doc

关于高三学生职业生涯规划调查 在人的一生中有几个重要的环节，其中有一环就是高考。高考在很大程度上对人的一生中起着导向性的作用。通过调查高三学生是否拥有职业生涯规划以及职业生涯规划对高三学生的影响，从而探讨职业生涯的重要性以及如何帮助学生形成职业生涯规划显得尤为重要。 本研究利用调查法和访谈法，调查了广安中学生高三学生职业生涯规划的现状，比较了高三学生在学校、年级、专业、性别上职业生涯规划存在的差异，发现高三学生存在对自我缺乏深入的了解，对职业和社会缺乏认识，职业目标或专业目标模糊，规划的行动力不足，职业价值取向偏颇，缺乏规划的正确的方法等问题，并提出了改进的建议。 高三学生的职业生涯规划是指高三学生在了解自我和职业的基础上，确定职业目标，制定计划，利用一切可以利用的资源和条件，采取必要的行动来实现自己的职业目标的过程。高三学生职业生涯规划的作用并不仅仅是帮助高三学生科学合理地选择文理科及填报合适的高考志愿，更重要的是帮助他们思考自己的未来，如我想成为怎样的人，我想要过怎样的生活，我究竟该往何处去等，让他们有机会想象“未来的我”。本研究主要是调查普通高中高三学生职业生涯规划的现状，发现其存在的问题，为我国普通高中职业生涯规划教育的开展提供建议。一、研究对象和方法(一)研究对象本调查选择的对象是广安中学高三年级学生，调查共发放问卷560份，回收541份，有效问卷共523份。其中，男生280名，女生243名，文科209名，理科202名。 （二)研究方法1. 问卷调查法:采用自编“普通高中学生职业生涯规划调查问卷”。根据职业生涯规划的操作性定义，问卷分为自我认识、职业了解、社会了解、规划意识、规划行动等五个纬度，采用五级量表，经过专家反复讨论和审定后编制而成。 中学生职业生涯规划调查问卷一 基本信息1你的年级是（）A高一B高二C高三2你的居住地是（）A城镇B农村3你的性别是（）A男B女4你所学的是（）A文科B理科5你是否是学生干部（）A是B否6你高中毕业后的打算是（）A升学B就业二 问卷主体下面每道题都有五个选项，表示你是否符合题目所述，请根据实际情况选择对应的选项。1 我了解自己的兴趣：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合2 我了解自己的性格：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合3我了解自己的能力：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合4我了解自己的需要：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合5我了解自己的缺点：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合6我了解自己的优点：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合7我知道自己喜欢的大学专业：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合8我知道自己喜欢的职业：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合9如果读大学的话，我知道自己适合的专业：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合10如果就业的话我知道自己大致适合的职业：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合11如果读大学的话，我知道自己将选择的专业：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合12如果就业的话我知道自己将选择的职业：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合13我很关注社会对人才的需求：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合14我很了解自己喜欢的职业对从业者的要求：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合15我已经为自己规划好了今后发展之路：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合16我阅读过关于职业规划方面的书：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合17对于中学生而言，应该尽早进行职业生涯规划：A完全符合B较不符合C不清楚D较符合E完全符合二、调查结果(一)普通高中学生职业生涯规划的差异1.性别差异 整体上高中生的职业生涯规划差异不显著。从各因子项来看，在自我认识、职业了解、规划意识及规划行动上男女生不存在显著性的差异，但在均值总分及社会了解上存在着显著的差异，表明男生在总体上和社会了解上好于女生。2. 专业差异 从表2中我们可以看出，总体上，文理科之间差异不显著，文科略好于理科。在自我认识、职业了解、社会了解、规划意识上表明在这些上男女生之间均没有显著性的差异。但在规划行动上，文理科之间存在着显著的差异，文科生好于理科生。(二)高中生职业生涯存在的问题1.对自我缺乏深人的了解 自我认识是职业生涯规划的前提和基础，也是关涉职业生涯规划能否成功的关键，只有建立在对自己全面了解基础上的职业生涯规划，才可能最终实现自己的职业生涯目标。但调查结果表明，在“你是否清楚地了解自己的性格、能力适合做什么工作”的题目调查中，有59.5%的高三学生一般了解及不了解自己将来适合从事何种工作。并且，通过访谈进一步得知很多的高三学生对自己性格、兴趣、个性的了解只是根据自己的主观的感觉，或者根据老师、同学或父母的感性的评价，缺少科学的判断和理性的分析。2.对职业和社会缺乏认识 在访谈中也发现学生只了解一些常见的社会声望比较高的职业，如医生、教师、律师、工程师、公务员、电视节目主持人等，而工人、农民、技工却被排斥在学生的视野之外。3.职业目标或专业目标模糊 调查结果表明，有29.8%高三学生生职业目标一般，有20%的高三学生的职业目标不明确，有1.7%高三学生从未考虑过自己的职业目标。在访谈中也发现许多的高中生把主要的时间和精力都用在了学习上，没有去认真地考虑过自己将来的职业或专业，对自己将来要从事的职业只有一个模糊的概念，甚至根本没有。正是由于许多高三学生职业目标的缺失，没有明确的前进的方向和目标追求，导致自己的学习没有兴趣和动力，对未来感到迷惘，不知所措。还有一些高中生依赖性过强，缺乏独立意识，把自己对未来职业或专业选择的权利给予了父母，由父母决定选择何种职业或专业，这也是职业或专业目标不明确的一种表现。4.规划的行动力不足 行动是落实目标的具体措施，在确定了职业生涯目标后，行动便是关键的环节。但通过对高中生的进一步访谈得知，意志力不坚强，缺少坚忍不拔，锲而不舍的精神，自己的懒散，加上在高考升学的压力下，沉重的课业负担，是导致高中生的行动力不强，规划意识与行动脱节，阻碍其职业生涯规划顺利进行的主要因素。5.职业价值取向偏颇 通过调查发现，在“如果你现在面临选择职业或专业，你最看重什么”一项的调查中显示，有35.2%的三学生生看重的是收人，有11.6%的高三学生看重的是热门或声望。通过个别访谈也表明，许多高中生选择职业或报考专业更加看重的是收人和热门，自己的兴趣和特长放在了比较次要的位置。在对几名高三学生的访谈中，其中的一名重点高中的女同学说，自己在选择职业或专业时心中想的是自己的兴趣和爱好，但现实生活要求我们必须考虑收人和声望，自己是个很现实、很讲究实际的人，从小对当教师很感兴趣，做老师工作稳定，受人尊敬，但老师的工资比较低，尤其在中国，高中教师工作很辛苦，每天都要备课、上课、批改作业，并且教师还要考试，评职称，不合格就会被淘汰，所以，以后不想从事教师职业。现在父母想让其以后从医，自己也觉得人总会生病，做医生不会失业，因此，打算将来高考志愿填报医学类专业。最后，这位女同学还告诉我，自己只是想考一个好大学，选择一个好专业，找一份好工作，挣很多很多的钱。通过和其他同学的访谈也进一步证明，很多高中生考虑职业或专业都很片面，选择将来的职业首先考虑的是收人或热门，以及工作的稳定性，没有太多地考虑自己的兴趣和爱好，对于两者之间如何权衡和取舍更是深感困惑。6.缺乏规划的正确的方法 一个合理的职业生涯规划需要有正确的方法，方法的正确才能保证职业生涯规划的成功和顺利进行。在访谈中也发现很多有理想、有抱负的高中生很想对自己职业生涯进行规划，也曾经进行过一些规划，但由于缺少正确的方法，不知如何规划，最终使得自己的职业理想束之高阁，没有能够实现。 三、建议(一)提高自我认识水平，增强环境分析评估能力自我认识是科学地进行职业生涯规划的前提和基础，客观、全面地分析和评价自我是成功进行职业生涯规划的必要条件。通常来讲自我认识主要是指正确客观地评估与认识自己的性格、兴趣、爱好、能力、特长、智商、情商等，即知道我是一个什么样的人，我想要什么，我能够做什么。然而，人是世界上最复杂的动物，人的思想、情感、兴趣、爱好有时会随时间或条件的改变而变化，因此，人最难认识的是自我。我国职业生涯规划专家罗双平认为，“每个人都有四个我，即公开我、隐私我、背脊我及潜在的我组成，公开的我和隐私的我是我们自己可以了解的，但背脊我和潜在我是我们难以理解的”，因此，我们要全面地认识自我除了通过自我意识、自行思考的途径之外，还必须借助老师、家长和同学的评价，最好能到职业倾向测评机构寻求专家的帮助。总之，自我了解及自我评价是一个人选择职业生涯必须思考的起点，是职业生涯能否成功的关键。其次，高三学生还要分析自己所处的外部环境。人人都处于一定的环境之中，外在的环境可为我们每个人提供活动空间、发展条件、成功的机遇。随着知识经济的到来，社会变迁的速度加快，职业的竞争空前加剧，对职业生涯规划的需求已经开始向普通高中下移。我们高中生要想在今后找到一份适合自己的工作，再也不能“两耳不闻传外事，一心只读圣贤书”，而是要时时刻刻关注社会的变化，加强自己于外界的沟通和联系，在紧张的学习之余，通过互联网、报纸、广播及父母、同学和老师等渠道，寻求对自己选择的专业或职业有用的信息，增加对社会政治、经济及职业发展态势的了解，为将来找到一份理想的工作做好准备。(二)开设职业生涯规划课程，加强职业生涯规划教育首先，建立分级实施系统连贯的职业生涯规划课程。课程是实现教育目的进而实现人才培养目标的途径和重要媒介，学校关于人才培养的措施，最终都要落实到每一门具体的课程，再通过课堂教学的形式来实现。由于职业生涯规划能力的获得不是一墩而就的，学生对自己职业及人生的规划是一个逐步探索逐渐明确的过程，因此，在高中教育阶段应分段系统地开设职业生涯规划课程，实施职业生涯规划教育。事实上，在职业生涯规划教育开展比较好的英美等国家，都在中学各年级开设了系统连贯的职业生涯规划课程，对学生进行系统的职业生涯规划教育。此外，为了保证职业生涯规划课程取得实效，学校应利用这次基础教育新课程改革的契机.通过校本课程或综合实践活动课程等形式来开展，使职业生涯课程开设形式灵活多样，以保证学生的职业生涯规划能力落实到实处。其次，开展一系列的实践活动。职业生涯规划能力更多的是一种通过实践和实际行动才能获得的一种能力，只有让学生通过系列的亲身体验与参与，才能够真正地获得。“学生通过的自己亲身的参与和感受，能获得第一手的职业信息，检验自己的对这项职业的兴趣和能力，同时让自己逐渐适应工作和社会环境，认识学习知识的重要性，促进自己对生涯教育的认识”。在英美等职业生涯规划教育先进的国家，学校通过组织学生到企业工厂的工作岗位亲身体验，设计近似真实的工作环境，让学生扮演角色的模拟游戏、实施志愿工作活动计划、讲座、邀请学生及家长参加生涯规划会议等形式来保证生涯规划教育的开展。因此，在高中教育阶段，学校要摈弃高考面前分数至上的观念，从升学主义的案臼中走出来，给学生提供一些参观工厂、参与实践的机会，多开展一些综合实践活动，开放封闭的校门，向学生展现丰富多彩的世界，加强学生的学习和以后的工作世界的联系，使学生的学习更具应用性。(三)完善社会保障制度，建立职业生涯服务机构首先，颁布保障职业生涯实施的法律政策。职业生涯规划教育的开展和实施要取得成效，离不开政府的大力支持，政府颁布相关的法律与政策可以用国家命令强制性推行职业生涯规划教育，保障其取得实质性的效果。为了保障我国高中阶段职业生涯教育取得实效，我国政府部门及教育行政部门应出台相应的政策、法令及规章制度，成立专门的管理机构，专人负责规划工作的开展和实施，定期检查地方教育行政部门政策的落实情况，到学校基层单位去视察职业生涯教育开展的情况等。其次，提供大量的资金作为物质保障。职业生涯规划教育的开展需要许多的资金投人，包括必要的实习参观场地、引进国外先进的人才测评软件，一些必要的实验设备，一些专业机构的设立及机构辅导人员的培训都需要资金的投人。在职业生涯教育开展最好的国家美国，1971年联邦教育总署拨款900万美元，资助各州进行生计教育实验，1977年又拨款1.68亿美元推广生计教育试验，1977年拨款4亿美元支持生涯教育五年计划的实施。正是得到了政府及社会大量资金的支持，美国的生计教育项目在实施中，改善了教育教学设施、增加了人员及日常经费、开设了许多新课程，出版了各种形式的教科书及教学辅助器材，使得生涯教育深入民心，并持续发展。因此，我国政府部门要保障高中阶段职业生涯规划教育取得成效，必须提供充足的资金做支持，投人大量的资金去引进西方先进的职业测评软件，建立专门的机构设施，培训大量的专业人才，开发教材，进行实验改革，从而确保职业生涯规划教育取得实效。最后，建立广泛配套的服务机构与设施。职业生涯教育的开展需要多方面条件的支持，尤其需要一些相关专业机