2009-2010学年度第一学期生物教研组工作总结.doc

2009-2010学年度第一学期生物教研组工作总结张菁华2010-1-252009-2010学年第一学期生物教研组工作总结时光流逝，一个紧张、充实、有序、富有收获的学期结束了。本学期生物教研组的工作，在学校领导的支持和生物组老师的共同合作、共同探索、共同努力之下，取得了很好的成绩。生物组已经形成了一个团结勤奋，锐意进取的战斗集体，充分体现了教研组的整体功能。本学期生物教研组以课堂教学研究为核心，以提高教师课堂教学能力为目标，探索并应用适应新课程理念的生物课堂教学模式，全面提高生物教学质量为指导思想，开展了各项教科研活动，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定人员、定时间、讲实效，并把教研活动和教学实践结合起来，收到了较好的效果。现就以下几方面总结如下：一、本学期工作重点总结（一） 加强教研组建设1、学习新课标，更新教学观念本学期初，生物教研组采取了个人自学和集体学习相结合的办法组织本组教师再次认真学习了新课程标准，高中教师还集体购买了新课程标准解读、走进新课程等相关书籍，通过理论学习进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。2、开展听评课活动，创设学习型、交流型教研组。借着新课程改革这一契机，本学期我教研组多次承担校级模式课、区级研究课和市级视导课。其中，效果最为显著、长效的是高三年级赵立军、彭文杰两位老师开展两节高三复习课。开课之前高三备课组每位老师相互反复听课，提出修改意见，取长补短，真正体现了研究课特色，体现了集体智慧，并且我教研组请到了北京市专家乔文军老师亲临现场进行指导，一方面针对研究课的不足提出了改正、修改的意见；另一方面针对如何在新课程背景下进行有效的复习进行了研究和现场讨论交流。这次活动中专家评论入木三分，现场讨论气氛热烈，取得了很好的效果。另外，我教研组的赵楠、赵俊祯、马立春老师等也分别承担了区级的研究课。针对这些老师的教学研究课，我们进行了正规的说课、听课、评课。要求上课教师说课时做到“四说”即：我教什么，教到什么程度，我教的方法是什么，我为什么要这样教。要求评课的教师开诚布公，少一些奉承，多一些建设性的指导；少一些现象罗列，多一些原因分析。这些要求使听课者和上课者看到了自己的不足，感受到了不学习就要落后的现实，也使学习的意识融入到了他们的内心。应该说听课、评课和说课是检验教师教学能力的重要手段。也是促进教师提高业务水平的重要方式。我教研组以此为纽带，促进了教师之间的相互学习、交流提高。3、开展“传”、“帮”、“带”活动，加强青年教师的培养我教研组12名教师，其中大多数为青年教师，高中9位教师中，参加工作不足2年就有3人，胜任高中生物教学工作最长时间的不足 7年，因此加强对青年教师的培养是教研组建设的当务之急，要使这些青年教师迅速成长起来，成为生物教研组的中流砥柱。每名青年教师学校都配备相应的指导老师指导，我教研组充分利用这些有利条件，结合学校的“三、六、九”工程，在教学中积极开展“传”、“帮”、“带”活动：（1）教研组规定教学经验相对丰富的老教师例行听课，对象是全体青年教师，通过常听青年教师的课，了解其实际教学水平，了解老师们对教材的理解和施教情况，及时对他们上课的情况给予仔细的讲评，指出优点、缺点，提出改进的地方，再据此制定相应的帮教措施，指导他们如何上好课，如何组织好课堂教学，如何处理课堂突发情况等等。（2）由教研组中较有经验的教师开课供青年教师们观摩学习，青年教师们踊跃参与，课后进行讨论与小结，并做认真的记录。（3）利用集体备课时间，开展新老教师教学交流活动，“老”教师指导青年教师如何写好教案，如何确定重难点，如何进行合理的教学设计，如何批阅作业和试卷等。（4）根据平时听课的情况，选拔培养教研组骨干教师，在青年教师基本功比赛和区级研究课活动中，教研组努力为青年教师争取机会，把他们“推”上去锻炼，促其成材，此过程中有经验的教师都会主动提供帮助。（5）校外的教科研活动，如外出听课，听讲座等，教研组要求青年教师必须参加，鼓励他们掌握教育信息，不断提高和完善自己，在教学工作中更好地展示自己的才能。在教研组老教师的悉心指导下，在生物教研组相互交流、取长补短的学习氛围下，青年教师进步很快。本学期赵楠老师承担区级研究课一节、校内模式课一节，并参与了区青年教师基本功竞赛受到好评；彭文杰老师承担区级研究课一节、市级视导课一节，她所撰写的论文浅谈对生物新课改的认识获北京市教育学会论文评比三等奖。赵黎黎老师刚刚参加工作，但也已经取得了不俗的教学成绩，她所教授的7班在高二年级期中考试中名列普通班第一。另外，我组的其他青年教师也取得了很多成绩，其中，我承担区级教材辅导两次，参加区青年教师基本功竞赛受到好评，所撰写的论文与校本研究“共同成长”获北京市教育学会论文评比二等奖，我与赵俊祯老师于今年9月份正式成为顺义区第二届中学生物名师工作室成员，参与了高三复习学案的编写工作。赵俊祯老师承担区级教材辅导一次，区级研究课一次；赵立军老师承担区级研究课一节、市级视导课一节，马立春老师区级研究课一节，倪罗老师的教学设计细胞增殖获北京市教学设计一等奖，并参加了现场的展示，为顺义二中、顺义区争得了荣誉。（二）落实好常规的教育教学工作 1、强化教学的督查评估 本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教务处继续强化教学的督查评估，使备课、听课、上课、书写教案、作业批改、辅导学生等各个环节都符合规范化的教学要求。我教研组教师本学期检查教案2次，每位教师都能做到教案足量、书写认真规范，各环节基本完整；检查作业批改2次，本组教师批改次数均达到课时量的80%以上，批改认真并有清楚的等级标准和日期，部分有评语。检查听课记录2次，初中老师听课次数均不少于30节，高中教师均不少于40节。全组教师均完成献课任务。2、做好教研组、备课组的常规管理，认真组织好教研组的大型活动（1）2009年9月中旬，组织全体生物教师学习高中生物新课程标准。（2）2009年9月底，组织高中教师仔细研读，狠抓落实学科指导意见。把学科指导意见中增加的、删减的、提升的、降低的部分进行认真的学习。（3）2009年10月初，组织全体生物教师到顺义区简河公园采集生物实验材料和标本。（4）2009年10月中旬，赵立军、彭文杰老师各开了一节高三复习课，请专家点评指导，并针对如何在新课程背景下进行有效的复习进行了讨论交流。（5）2009年10月下旬组织全体教师进行实验室显微示范操作培训。（5）2009年10月下旬、2009年11月初，组织高中生物教师进行高考题解题素质展示模拟训练两次，模拟训练成效显著，我组参赛教师均获优秀奖。（6）2009年11月中旬，张菁华、赵俊祯老师参加 “全国生物教学学会教学设计总结大会”，把观摩课录像、学习体会以及专家的评课在组内传达并一起探讨学习。（7）2008年12月初，组织全体教师为倪罗老师北京市教学设计一等奖获奖展示活动出谋划策、做准备工作。（8）2008年12月中，组织全体生物教师学习顺义二中教学模式，并以高二备课组为主结合生物学科特点共同设计了一节模式课。另外，除了这些大型的教研组活动外，各备课组每周备课活动正常进行。（三）加强课题运作我教研组的市级科研课题过程体验式教学模式在高中生物教学中的应用研究已经结题，并取得了一定的成果，但是课题的研究并没有结束，我教研组兼课题组成员在日常教学工作中应用并不断完善我们的研究成果，使我们的课题研究工作更上一层楼，并且结合顺义二中“教学模式”，我们正在探索研究适合生物学科的新的教学模式。二、本学期取得成绩总结 本学期，在教研组全体教师的努力下我们共取得了如下成绩：年级姓名做课、教材辅导论文其他高三赵立军校内献课1节区级研究课1节市级视导课1节高三解题能力展示优秀奖倪罗校内献课1节高三解题能力展示优秀奖北京市教学设计一等奖彭文杰校内献课1节区级研究课1节市级视导课1节市三等奖1篇高三解题能力展示优秀奖马立春校内献课1节区级研究课1节高三解题能力展示优秀奖赵俊祯校内献课1节区级研究课1节区级教材辅导1次全国二等奖1篇市二等奖1篇名师工作室成员区考核优秀高二张菁华校内献课1节基本功竞赛录像课1节区级教材辅导2次市二等奖1篇名师工作室成员校师德标兵赵楠校内献课1节基本功竞赛录像课1节区级研究课1节校内模式课1节市二等奖1篇侯知权校内献课1节赵黎黎校内献课1节初中殷桂琴校内献课1节教学成绩优秀奖校先进工作者杨淑娟校内献课1节基本功竞赛录像课1节三、存在问题及工作设想存在问题：1、 教研活动内容丰富，时效性较强，但即时总结和记录的意识还不够，使得很多讨论交流活动中生成的好想法、好措施流失了。2、 对新教材、新考纲的把握和研究还不够，新教材内容非常多，时间紧张，对考纲研究不够就不能对教材内容正确取舍，无法精准的把握教学重难点和深浅度，使课堂教学效率大大降低。3、 组内青年教师发表论文较少，发表了论文获奖的较少。工作设想：今后的工作中，生物教研组将继续传承本组精诚团结、交流合作的优良组风，扬长避短，继续加强教研组建设和抓好常规教育教学工作，并针对以上不足，积极采取有效的解决措施：1、 每次教研活动、备课组活动规定专门的记录员，做到有言必录，大型的教研活动写活动体会和反思，以保证每次教研活动资料的完整保存。这些资料是教育教学活动的智慧结晶，也是教学研究、论文撰写的素材。2、 加强对新考纲、新课标、新教材的研究。在下个学期组织全体高中教师对新教材内容进行分类整理。依据课堂标准，把教学内容划分为3个层次，分别为“基本内容”（必授内容，是本章重点）、“弹性内容”（可采取不同教学策略处理的内容）、“拓展内容”（可处理可略去的内容）。这样，在课时紧张的情况下，教师可对教材中的内容作适当的取舍，从而在教学中突出重点和主干知识，以提高课堂效率。3、 组织本组教师进