2011-2012教师招聘教育心理学知识总结.doc

关于第1-14章的重点第一章 教育心理学概述 1识记概念：实验法、测验法、调查法、观察法、个案研究法、深入访谈法、教育经验总结法、文件分析法 2理解教育心理学的研究对象和性质。 3了解教育心理学产生、发展的简史。比如代表性著作和著名的心理学家， 1879年冯特，桑代克“教育心理学之父，1903年教育心理学，1868年，俄罗斯乌伸斯基，人是教育的对象4了解教育心理学研究的主要方法。第二章 心理发展与个别差异 1识记概念：注意（有意注意和无意注意）、记忆（有意记忆和无意记忆、机械记忆和理解记忆、形象记忆和抽象记忆）、思维、情绪和情感、社会性、社会性认知、自我意识、自我体验、自我调控、人格、认知方式 2了解学生的心理发展。 3掌握心理发展的五种主要理论（遗传决定论、环境决定论、建构主义儿童发展观、社会历史发展理论和儿童整体发展理论），并能根据实际需要加以适当的运用。4了解学生的个别差异。主要表现在智力差异、人格差异（人格是个体与社会有关的完整而稳定的行为倾向的总和。学优生与学差生，如动机、主体性与适应）、认知方式差异，能根据这些差异因材施教。第三章 学习心理 1识记概念：学习、顿悟、有意义学习、类属学习、总括学习、并列结合学习。 2了解学习的内涵与特征，学生学习的特点； 3理解行为主义学习理论、认知主义学习理论（布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响，理论实质是主动形成认知结构，对新知识获得、转化与评价）、信息加工学习理论、建构主义学习理论（强调新旧知识的联系，主动根据经验）、人本主义学习理论（对现代教育实践的启示）关于学习实质和学习过程的基本观点。4结合实际，理解各派学习理论对教学实践的指导价值。第四章 陈述性知识的获得 1识记概念：陈述性知识、程序性知识、概念学习、概念形成、概念同化、概念运用、例一规法、规一例法。 2了解陈述性知识与程序性知识的区别与联系。 3了解促进陈述性知识学习的条件。 4了解影响概念学习的因素及概念学习的过程。 5掌握促进概念学习的条件。 6了解原理学习的主要形式。7掌握如何有效地进行原理教学。第五章 程序性知识的获得 1.识记概念：模式识别学习、动作步骤学习、动作技能、智力技能 2了解程序化知识的获得的阶段 3了解程序性知识的划分及其学习过程的特点。 4掌握促进程序性知识学习的条件 5了解动作技能的形成阶段。 6掌握如何培养动作技能。 7理解动作技能和智力技能的关系。 8了解智力技能的形成阶段。9掌握如何培养智力技能。第六章 学习策略 1识记概念：学习策略、自我调节学习、认知策略、集中注意策略、获取与编码策略、贮存和组织策略、再认和回忆策略、元认知、学习策略教学。 2了解学习策略的分类。 3理解学习策略与信息加工的关系。 4了解自我调节学习的模式。 5联系实际掌握教师在学生自我调节学习策略的作用 6了解集中注意策略、获取与编码策略、贮存和组织策略及再认和回忆策略。 7了解学生元认知发展的特点。 8了解元认知策略在学习中的作用，联系实际掌握如何培养元认知策略。 9理解学习策略教学应遵循的基本原则。10了解学习策略教学的方法和途径、学习策略教学的程序。第七章 学习的迁移 1识记概念：学习迁移、正迁移与负迁移、顺向迁移与逆向迁移、横向迁移与纵向迁移、自迁移、近迁移、远迁移、产生式。 2了解不同类型的迁移。 3理解学习迁移理论的基本观点（形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换说、奥斯古德的迁移三维曲面模型、认知结构迁移理论、产生式迁移理论）及其对教学的启示。4理解影响学习迁移的因素，以及促进学习迁移的教学原则。第八章 问题解决与创造性 1识记概念：问题、问题解决、定势、功能固着、原型启发、创造性、头脑风暴法。 2了解问题解决的特点与类型。 3理解主要的问题解决理论与模式的基本观点（桑代克的尝试错误说、苛勒的顿悟说、杜威的五步模式、约翰逊的三阶段模式、奥苏贝尔等人的模式、格拉斯的模式、问题解决过程的信息加工观点、瓦拉斯的创造性解决问题阶段）及其对问题解决能力培养的启示意义。 4了解问题解决的一般过程。 5了解专家与新手在问题解决能力方面的差异。 6理解影响问题解决的主要因素，以及如何培养问题解决能力。 7理解创造性与智力、人格的关系 8了解创造性的评定原则、方法及评定工具。 9 理解创造性培养应遵循的基本原则。10联系实际掌握如何在教学中培养学生创造性。第九章 学习动机 1识记概念：动机、内驱力、诱因、学习动机、内在动机、外来动机、成就动机、归因、习得性无力感、自我效能感 2了解学习动机对学习的作用，学习动机与学习效果的关系，以及学习动机的分类。 3理解主要学习动机理论的基本观点（行为主义强化理论、人本主义的需要理论、成就动机理论、归因理论、成就目标理论） 4联系实际掌握如何激发和维持学生的外来动机和内在动机。5掌握如何培养成就动机，如何进行归因训练以及如何消除无力感（消除学校中的不可控状况；防止学生产生“结果不可控“的认知。培养意志）与增强效能感。第十章 品德的形成 1识记概念：品德、道德、道德认识、道德情感、道德意志、道德行为、自律、他律、前习俗水平、习俗水平、后习俗水平、意义障碍。 2了解品德与道德的区别与联系；品德的心理结构、各组成成分的地位、作用及相互关系。 3了解品德的形成过程及其形成的特殊性。 4理解西方关于品德形成的理论（皮亚杰的品德发展阶段理论和科尔伯格的道德发展阶段理论、班杜拉的社会学习理论）。5联系实际掌握如何培养道德品质（道德认识的形成与培养、道德情感的丰富与培养、道德行为的形成与训练）。第十一章 教学心理 1识记概念：教学设计、教学目标、学习准备、最近发展区、能力倾向与教学的相互作用、发现学习、合作学习、程序教学、掌握学习。 2.了解教学设计由哪些问题组成。 3了解教学目标的分类（布卢姆的教学目标分类、加涅的教学目标分类） 4掌握教学目标的陈述及方法； 5了解学习准备的必要性及学习准备的内容。 6了解学习的最佳时期。 7掌握教师应如何根据最近发展区思想安排教学。 8理解能力倾向与教学的相互作用的研究对教育的启示。 9了解课堂教学的一般方法。10理解并能够结合实际运用几种新的教学策略（发现学习、合作学习、程序教学及掌握学习）第十三章 教师心理 1识记概念：教师的威信、教学反思能力 2了解教师的主要角色及其特点。 3了解教师威信的作用。理解影响教师威信形成的因素。 4了解教师工作的特点。 5理解教师的一般能力和教师的教学能力。 6了解教师心理健康的重要性，理解教师心理健康的标准。 7联系实际掌握如何维护教师心理健康。关于教材的第12、14章这两章不是本课程的重点章节，也就是说考试中的简答题、论述题、案例题不会涉及