高职教师专业素质评分表的制定.doc

高职教师专业素质评分表的制定高职教师专业素质评分表的制定 社工系人管0931班 姓名:陈胜群 学号：0921053150摘要：通过搜集一些资料，了解到高职教师专业素质最一般的结构层次与内容，然后结合工作分析法、文献查阅法、典型人物分析法等手段对测评量表进行完善。最后得出，一个优秀或成功的教师应该具备的专业素质结构，概括起来包括四个方面：教学实践能力、教学动力因素、人格魅力因素、素质修养。关键词：教师 专业素质 测评 评分表 教师的专业素质结构是当今教师教育和教师专业发展研究关注的一个话题。尤其是对于职业院校的教师来说，我们更应该关注其对学生能力的引导方面，而教师的专业素质与技能等能力的要求也更加严格。通过对长沙民政职业技术学院教学目标得之，明确的了解到长沙民政学院的教师主要针对学生的专业能力的培养以及实践能力的掌握能力，利用工作分析的具体方法，将高职教师专业素质测评分为四个大的指标，包括教学实践能力、教学动力因素、人格魅力因素、素质修养。下设有二级指标十个：教学设计、身体素质、教学能力、专业知识、需求与动机、工作态度、工作效果、品德素质、气质、性格。并对每一个二级指标进行细分，形成三级指标，完善评定标准的全面性。1 要素的拟定方法1.1工作分析法 针对我院的一些教师情况分析，我根据教师的具体工作岗位、工作时间、工作积极性等等方面得出，高职教师的专业素质评定应该从哪些方面去着手，搜集高职教师的一些相关资料。第一，我明确工作分析所获的的信息将用于高职教师的专业素质测评，我通过与教师的直接领导沟通了解高职教师的职责，岗位要求等，收集与高职教师工作有关的背景信息，学校的组织图及高职教师的工作说明书，从而了解高职教师与学校其他动作是什么样的关系，以及它在整个组织中处于怎样的地位，他们的工作关系链。第二，由于学校高职教师很多工作性质相似，我选折了几个比较有典型性的工作进行分析。得出高职教师应该具备的能力。第三，通过收集有关高职教师的工作活动教师这一职位对高职教师行为的要求，工作条件及对老师自身条件的（个人特点及执行工作的能力）要求的方面的信息来进行实际的高职教师的工作分析。第四，同承担高职教师的老实共同审查所收集到的工作信息以及与他们的直接领导积极核对使通过工作分析收集到的信息正确完整同时受到高职教师的认可。最后高职教师的工作说明书和工作规划工作说明书就是对有关工作职责，工作活动，工作条件以及工作对人身安全危害程度等工作特性方面的信息所进行的书面描述。工作规划则是全面反映工作对从业人员的品质、特点、技能以及工作背景 或经历等方面的书面文件。1.2文献查阅法 文献查阅法是通过查阅、参考有关的文献资料获得相关职业岗位素质要求的一种方法。我从图书馆查阅职业名称录以及职业一览手册其中前者里对于数千种不同岗位-列出4个主要特征：任务的复杂；职业培训要求；体现职业特点的兴趣、才能和气质；身体要求和工作条件。通过阅读这两本手册，得出一些意见：教师要具有教育科研的能力，应当引起我们足够的重视。为提高教学水平，培养适应社会发展的创造性人才，高效率地提高学生素质，高职教师必须由传统的教书匠转变为研究者，进行教育教学研究，并在不断的研究和探索中，有所发现，有所创造。而从各学者关于高职教师专业素质划分的标准来看，教师素质，是一个综合体，有人形象地把它比喻为冰山模型。即除了水上的专业知识、教学技能、职业道德等显性素质外，还应具备一些水下的隐性素质。它包括：积极的态度、情感；较强的思维、判断、表现力；一定的文化素养、政治素质和身体素质等等。在此量表中，其实高职教师专业素质还包括决策能力，创新能力等等。1.3典型人物分析法 这种方法是通过对典型人物的工作情况、具体表现或工作性质特征的剖析研究，来编制人才测评过的指标体系方法。通常，企业进行工作分析不会仅用一种方法，将几种方法有效地结合起来，使用效果才会更好。选择工作方法的时候， 关键要考虑到方法与目的的匹配、成本可行性以及该方法对所研究情况的实用性。我通过访谈几位我专业老师，通过了解他们的工作职责及性质，他们的工作活动来总结高职教师应具备的专业技能和知识。2 确定测评指标体系的结构 通过文献查阅法等方法，得到高职教师专业素质测评的三级指标，我们经过相应的调整，将一级指标确定为教学实践能力、教学动力因素、人格魅力因素、素质修养后，通过仔细划分，继续将一级指标分为教学设计、身体素质、教学能力、专业知识、需求与动机、工作态度、工作效果、品德素质、气质、性格十级指标来详细的反映高职教师专业素质包括哪些方面。在确定关于高职教师专业素质等多个选项之后，有选择性的将无关紧要的指标帅选出去，最后确定出最能体现高职教师专业素质的指标。3 确定指标权重 通过对偶比较法，确定指标权重，其中以上我们确定的一级指标为教学实践能力、教学动力因素、人格魅力因素、素质修养。四个大指标的权重分别为50、20、10。20在具体的指标赋值上，我们根据指标在高职教师素质的重要性划分，确定其得分值，例如，在确定教师水平、专业技能因素方面，因其对评价教师素质具有重要性由此给其赋值为50，其余两因素分别为20。10.同时我们约定最后得分90以上为优秀，具有良好的专业职业技能以及专业素质，80-90为良好，具有较好的专业素质，70-80为合格，有一般的基本专业素质，60-70较差，在专业素质方面还有待提高。参考文献：1.费英秋.素质的透视与测评.中国物资出版社，1994，62.刘远我.现代实用人才测评技术.经济科学出版社，1998，73.张维迎.论人才测评方法.人力资源管理，2009（3）：58-65附录：高职教师专业素质评分量表社工系人管0931 姓名：陈胜群 学号：0921053150一级指标二级指标三级指标标志与标度教学实践能力50教学动力因素20人格因素10素质修养20教学设计15教学内容5教学内容丰富，多样化，满足学生及企业需求5教学内容丰富，基本满足学生及企业需求3教学内容较丰富，多样化，满足学生及企业需求1教学规划5对教学目标有一定计划，工作前做好备课及相关课件5对教学目标较有计划，工作前有时做好备课及相关课件3对教学目标没有计划，工作前有时做好备课及相关课件1教学方法5结合教材及时代需求，与学生充分互动中传授知识5只按教材，很少与学生互动3非常死板，完全不与学生互动1课堂讲授能力25语言清晰5语言表达十分清晰，声音很洪亮5语言表达较清晰，声音较洪亮3语言表达较清晰，声音不洪亮1水平普通话3普通话水平达一乙3普通话水平达二甲2普通话水平达二乙1讲述的逻辑性3表达非常具有逻辑性，很有条理，有浅到深3具有逻辑性，较有条理2逻辑性很差，几乎没有条理1表达生动，激情性5上课很有激情，非常生动形象，学生很喜欢5上课较有激情，能完成课程任务3上课没有激情，不能完成课程任务1使用多媒体教学程度2对多媒体很熟悉，在课上能熟练使用多媒体2对多媒体较熟悉，在课上能熟练使用多媒体1 对多媒体不熟悉，在课上不能熟练使用多媒体 0书写能力2写字非常好2较好1不好0教学组织能力5每节课学生都能到齐，班级没有事故发生5每节课学生基本能到齐，班级没有事故发生3学生到课很少。班级常有事故发生1专业知识10专业知识掌握5专业知识掌握很广，对与专业有关的知识都很了解5专业知识掌握较广，对与专业有关的知识都较了解3不广，基本只对所教课程知识了解1知识深度5对专业方面很有研究5较有研究3没有研1是否有过与专业有关的企业实践工作5有过，在企业干的很好，积累了丰富的实践经验5有过，在企业干的较好，积累了实践经验3没有1权威性（声望）5在专业方面很有成就，德高望重5在专业方面就有成就，有很大潜力3在专业方面较有成就，潜力不大1需求与动机5亲和动机3愿意投入该工作，融入该组织，认同学校价值观，愿与学校同舟共济3愿意投入该工作，基本认同学校价值观，基本协调公司与个人的关系2愿意投入该工作，与学校只是雇佣关系，只关心自己的利益1成就动机2希望在工作中获得高成就，富有进取心，能自我激励2进取心时高时低，对取得工作成就期望一般1完成工作就行，不能指望获得成就0工作态度5工作责任心3工作责任心强，努力工作，能较好完成任务3能基本完成本职工作，较认真努力2工作责任心不强，推诿责任，常无故找人代课1工作主动性2工作积极主动，关心学校发展，主动提出改进工作的建议2工作较主动，有时能提出建议1工作不积极，不能完成本职工作0工作效果10学生满意度3非常好3好2一般1领导评价4非常好4好3一般2同事评价2非常好2好1一般0自我评价1非常好1好0.5一般0气质5仪表举止3衣着整洁，端庄大方。符合教师标准3衣着较整齐，举止较得体，基本符合标准2衣冠不整，举止随便，不符合教师标准1精神面貌2精神饱满2精神状态较好1无精打采，精神状态差0性格5耐心3非常有耐心，不厌其烦3比较有耐心2较缺耐心，容易厌烦1亲和度2很关心学生2较关心学生1不关心学生0品德素质10政治素质5了解党的基本路线，基本理论，基本纲领，爱党，爱人民，爱祖国，关心时事政治知识5基本了解了解党的基本路线，基本理论，基本纲领，关心时事政治知识3不了解了解党的基本路线，基本理论，基本纲领，不关心时事政治知识1职业道德素质5能教人以道：教人以知识：教人以智慧