大学生幸福指数调查报告.doc

构幸福大学 筑美满未来-关于“湖师大学生幸福指数”的调查研究徐清(地理科学系1104班)【摘 要】 幸福指数是人们幸福感的度量值,它是反映民众主观生活质量的核心指标，它表现为在生活满意程度基础上产生的一种积极心理体验。目前西方很多国家纷纷研究并计划设立衡量人们幸福感的指标,使它与GDP一样成为衡量一个国家发展水平的标准。主观幸福感，是个人依据自定的标准对其生活质量的总体评价，是反映某一社会中个人生活质量的重要心理学参数。可以说，幸福指数作为最重要的非经济因素，它是社会运行状况和民众生活状态的“晴雨表”，也是社会发展和民心向背的“风向标”。大学作为大社会中的一个小社会，是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，同时也处于人生发展的关键时期。特别是随着社会的高速发展，当代大学生面临着学习、工作、家庭、婚恋、人际关系等多方面的压力，对幸福的追求历程正在发生微妙的变化。因而，对大学生幸福话题的观照应成为高校思想道德教育的重要内容。引导大学生树立科学、理性的幸福观、提高大学生追求幸福的品质和能力、帮助大学生实现对幸福生活的建构，是大学生幸福教育的基本内函。为了了解我校大学生幸福感状态,构建和谐校园,本班对我校大学生进行调查,重点分析我校大学生在友好关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我校大学生幸福感的一些建议。【关键词】湖师 大学生 幸福指数 现状一、 调查背景幸福指数是人们幸福感的度量值,它是反映民众主观生活质量的核心指标，它表现为在生活满意程度基础上产生的一种积极心理体验。目前西方很多国家纷纷研究并计划设立衡量人们幸福感的指标,使它与GDP一样成为衡量一个国家发展水平的标准。主观幸福感，是个人依据自定的标准对其生活质量的总体评价，是反映某一社会中个人生活质量的重要心理学参数。可以说，幸福指数作为最重要的非经济因素，它是社会运行状况和民众生活状态的“晴雨表”，也是社会发展和民心向背的“风向标”。大学作为大社会中的一个小社会，是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，同时也处于人生发展的关键时期。特别是随着社会的高速发展，当代大学生面临着学习、工作、家庭、婚恋、人际关系等多方面的压力，对幸福的追求历程正在发生微妙的变化。为了解当代大学生的幸福状况，提高大学生追求幸福的品质和能力，帮助大学生实现对幸福生活的建构，我们小组从性别、户口以及性格三方面入手，展开了系列调查。并基于调查，提出增强当代大学生幸福感的一些建议。二、调查方法与过程1、调查对象：此次调查的对象为黄石市湖北师范学院各院在校大学生。2、调查方法与过程：本次调查以问卷法与访谈法为主，辅以文献法。问卷由23道题目组成，主要围绕学生本身性格，与外界交往，以及家庭关系等方面展开。本次调查以抽样方式进行，抽取本校地科、国际、化环、机电、计科、教技、教科、经管、历史、马院、美院、生科、数统、体院、外院、文理、文学院、物电、音乐、信工、政法、综合学生为调查对象，本次调查共发出问卷300份，实际回收的有效问卷为239份，有效回收率为80%。采用调查问卷的方式进行调查，然后汇总数据，统计结果，并对结果进行分析和解释。三、 关于大学生幸福指数调查的概述（一）主观幸福感概述主观幸福感（subjectivewell-being，简称SWB）专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标。关于SWB的结构，一般认为主要有三个维度：生活满意度、积极情感和消极情感。生活满意度是个体对生活总体质量的认知评价；积极情感和消极情感是指个体生活中的情感体验。目前，有一种新的观点，把积极情感和消极情感两个维度合并成一个维度情感平衡度，指与消极情感体验相比较占相对优势的积极情感体验。 主观幸福感具有三个明显的特点：（1）主观性：指对它的评定主要依赖于行动者本人设定的标准，而不是他人或外界的准则；（2）整体性：指主观幸福感是一种综合评价，它既包括认知评价也包括情感体验，是一种综合性的心理指标；（3）相对稳定性：尽管人的心境会受新事件的影响，但瞬间快乐的心境不一定能够导致长期的幸福感。研究者认为，主观幸福感并不随时间的流失或环境的一般性改变而发生重大变化。从长期看，主观幸福感有一个相对稳定的量值（二）影响大学生主观幸福感的因素现有研究表明，整体上大学生的生活满意度处于中等以上。在情感体验中，大学生的积极情感较多，消极情感较少，积极情感高于消极情感。但是仍有一定数量的大学生主观幸福感水平较低，这部分人的比例在10%左右。 （一）主观因素 1.人格。主观幸福感在不同时间是相当稳定的，它与稳定的人格特质高度相关。人格的五因素，即：开放性、公正性、宜人性、神经质性和外倾性，它们对主观幸福感的影响机制不同。在吴利国和闫荣双的研究中，神经质和外倾分别与主观幸福感有较高的正相关，而其他三因素不直接影响主观幸福感。因此，近年来各国许多理论和实验工作都集中于研究主观幸福感与神经质和外倾之间的相关关系。国内有关大学生主观幸福感的研究也表明，主观幸福感与外倾正相关，与神经质负相关。 2.自尊。Diener（1984）的研究认为，自尊与主观幸福感之间呈正相关。在众多主观幸福感的预测指标中，自尊是预测生活满意度的最佳指标之一。随着大学生对自我的关注加强，自尊就成为影响其幸福感的一个重要因素。自尊对个体的主观幸福感预测作用较强，高自尊的个体对自我持肯定的正向评价，普遍认为自己比较出色，对自己有信心，相信自己有能力克服缺点，对自我较为满意，自我接纳与和谐程度高，体验到的积极情感较多，消极情感较少，因此幸福感体验较高。低自尊的个体则与之相反。张雯、郑日昌的研究也表明，大学生主观幸福感与自尊显著相关(=0.37）。但自尊与主观幸福感之间呈正相关不具普遍性，在集体价值高于个人价值的社会文化中，高自尊感并不一定意味着高幸福感。 3.归因倾向。所谓归因，是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，它可以分为控制源和稳定性两个维度。个体行为的原因有两类，一是外因，如环境、任务难易等；二是内因，如能力、动机等。不同的归因方式会形成不同的行为模式。内控者倾向于把行为后果看作是由行为本身决定的，而外控者则认为是由行为以外的因素决定的。张雯、郑日昌研究表明，大学生不同的归因倾向对其主观幸福感存在一定影响，且归因对主观幸福感的影响又有一定的作用范围。内控者、介于两者之间者幸福感指数均较高，且无显著差异；外控者幸福感较低，与内控者、介于两者之间者差异达到显著性水平。 4.自我价值感。个体的价值取向(内部取向或外部取向)对主观幸福感有影响。Kennon.M.Sheldon等的研究表明，对于成人来说，内部价值（如自我成长、自我目标实现、自我接受等）比外部价值（如健康、财富、地位、形象等）更有可能使人体验到主观幸福感。在严标宾、郑雪和邱林等人的研究中表明，对于大学生来说，内部价值（自我目标的实现、学习能力、道德水平等）表现为自我目标的实现，学习能力的提高和道德水平的提高等，它们都与主观幸福感显著相关。 （二）客观因素 1.社会关系。社会关系对主观幸福感有重要影响。Triandis认为，在集体主义文化中，个人必须时刻保持和他人的协调（如服从他人的需要和期望），这有利于使他们体验到更高的主观幸福感。也就是说，对个体而言，良好的社会关系可以提高他们的幸福感。由严标宾、郑雪和邱林等人对主观幸福感影响因素的研究表明，对于大学生而言，主要的社会关系（家庭关系、朋友关系、恋爱关系、室友关系）确实是其主观幸福感的重要影响因素，其中与家庭、恋爱和室友的相关关系极为显著。 2.经济状况。对于经济状况与主观幸福感的关系一直存在着争论。有研究认为，收入与主观幸福感呈正相关。另外的研究则认为，收入仅在非常贫穷时有影响，一旦人们的基本需要得到满足，经济状况对主观幸福感的影响就很小了。多数大学生并未有经济收入，他们的经济状况只表明父母的经济能力。严标宾等的研究发现，低家庭经济收入的大学生的生活满意度低于平均或高家庭经济收入的大学生。3.生活事件。生活事件是指人们在社会生活过程中经历的各种紧张性刺激。Headyearing的研究表明，重要的生活事件会对主观幸福感产生影响。大学生虽然已步入成年初期，但生理成熟并不意味着心理成熟、社会性的成熟。重要的生活事件会引起主观幸福感的变化。严标宾等研究认为，各种生活事件（正性生活事件、负性生活事件）都没有对大学生产生明显的影响。我国大学生对于幸福感更多的是采取“未来取向”而不是“过去取向”的乐观态度。（三）主观幸福感的培养从个体自身和外部环境条件考虑，可从内外两个方面来提高主观幸福感。首先，对于大学生自身来说，由于自尊与主观幸福感存在高相关，因此，可以通过提高自尊和改善自我评价的方式来提高主观幸福感。因为归因方式、自我价值感和消极的自我暗示会影响自尊的高低，所以要培养高自尊感就应该从这三个方面着手：（1）由消极的归因方式转变为积极的归因方式，所谓积极的归因方式是指将行为的成功归为内部可控因素，例如努力程度。而将行为的失败归为外部不可控的因素，例如，运气，任务难度等。（2）提高自我价值感，具体的做法是给自己设定可以通过自身努力而取得成功的目标，通过完成这些目标来培养自己的自我价值感，从而乐纳自己，正确的评价自己。（3）纠正消极自我暗示的思维模式，部分个体之所以存在消极的自我暗示，其原因是片面的夸大了外部条件的困难性，同时贬低了自我处理问题的能力。因此，通过理性的分析外部因素的限制因素和内部可利用的资源来克服消极自我暗示的影响。 其次，从社会因素，尤其是大学生主要的生活和学习环境学校来看，也可以从以下三个方面来改善：（1）积极开展心理咨询和生活辅导，通过心理认知水平和情感控制能力的提高，特别是帮助大学生正确认识自我、确定恰当的期望值，从而把个体的主观幸福感与个体实际结合起来。（2）开展丰富的校园文化，满足大学生的多种心理需求。尽可能多的开展丰富多彩的校园文化活动，开拓视野，同时也为大学生提供求职、社会交往、认识社会、服务社会的机会，创设大学生生活的良好情境，环境育人，从而为其对生活的主观认识达到一个希望的水平。（3）建立积极向上的班集体，发挥班集体的积极的社会支持作用。良好的社会关系可以增加个人的主观幸福感，对于大学生来讲，班集体是大学生生活的重要社会群体，对内向性格的学生引导其进行主动的人际交往，积极参加各种集体活动，使其融入集体之中，在一定程度上提高他们的幸福体验，积极向上的班集体不仅仅会提高大学生的人际交往能力，而且可以有助于提高大学生的主观幸福感。 总之，作为大学生，虽然心智和生理已经成熟，但是由于大学生还处在学习阶段，社会经历还很浅薄，人际交往还很简单，因此关注大学生主观幸福感，在学校教育实践中注意培养其良好的主观幸福感是很有意义的，主观幸福感的良差将会直接影响大学生就业选择，工作表现和人际交往。四、 关于大学生幸福指数调查的调查结果及其分析（一）调查结果第1题 您的性别选项小计比例男15163%女8837%第2题 您是来自选项小计比例城市12050%农村11950%第3题 您的性格属于选项小计比例外向7431%内向16569%第4题 您对自己的身形、外貌是否满意? 选项小计比例非常满意208%满意10745%无所谓7431%不满意3615%非常不满意21%第5题 您对您的未来有明确的目标？ 选项小计比例很清楚9439%较模糊13556%没有115%第6题 每天早晨醒来你会感到？ 选项小计比例新的一天开始了期待有新的收获6628%机械的起床感觉每天都没有不同8636%没有期待赖床不起 5021%对生活感到疲惫厌倦125%其他_146%第7题 你认为自己的大学生活是? 选项小计比例忙碌而又充实 5222%每天都有新收获 4017%基本是自己理想的生活平淡普通5423%教室食堂寝室三点一线3916%和自己的理想生活有一定差距无聊乏味5423%时常无事可做42%第8题 您对您的专业和学习的满意程度? 选项小计比例很满意 2812%比较满意 11749%无所谓 2812%比较不满意 5222%很不满意125%第9题 您是否因为疾病，身体不舒服而烦恼？ 选项小计比例从来没有 4720%偶尔会有 15264%很多时候有 2812%一直都有 104%第10题 您的家庭经济状况如何？ 选项小计比例富裕 63%中等 7230%一般 11549%较差4118%第11题 您目前的月可支配金额是？ 选项小计比例300元以下 135%300500元 4921%500800元 12753%800元以上4720%第12题 您父母对你的教育方式是? 选项小计比例溺爱型 229%民主型 14059%权威性 208%放任型 3816%其他_219%第13题 您觉得您与身边的人相处融洽吗？ 选项小计比例很融洽 5724%比较融洽 13255%一般融洽 3715%比较不融洽 52%很不融洽63%第14题 您现在有恋人吗？ 选项小计比例有 5623%没有17674%第15题 有了恋人后，您觉得您的幸福感? 选项小计比例增加了 14665%降低了 188%差不多，没变6527%第16题 您认为大学生的恋爱到达什么程度是最幸福的? 选项小计比例柏拉图 3113%牵手 3213%拥抱 3715%亲吻 8736%发生性关系 2912%其他_4117%第17题 您认为现在各方面状况和自己的期望值相符吗？ 选项小计比例现在状况比期望值好 208%刚刚相符 4921%现在状况与期望相差甚远 16271%第18题 您对自己毕业的前途有什么看法? 选项小计比例前程似锦 3213%能够找到满意的工作 8134%应该可以养活自己 9038%有点迷茫 3314%其他_00%第19题 您认为自己的人生有价值吗? 选项小计比例非常无用 6728%有点无用 3113%有点价值 10644%非常有价值 219%第20题 您对生活总体的幸福感如何？ 选项小计比例充满幸福 2812%比较幸福 12151%还好 6728%不太幸福 94%很不幸福 83%第21题 如果您现在感到不幸福，你觉得是下面哪个原因？ 选项小计比例学习成绩不好学业压力大 4311%精神空虚就业压力大7619%缺乏成就感 7419%自己期望值过高，理想与现实冲突太大 5113%父母对你期望太高 4311%人际关系紧张 103%生活费紧缺 185%没能加入学生社团/班委会的管理92%生活没有为之奋斗的目标 359%失恋 144%其他（请补充）_226%第22题 对你来说“幸福感”来源于什么？ 选项小计比例自己的能力得到老师同学的认可7811%学习成绩优异 608%在各种活动取得一定的成就10915%融入团队协作完成某项工作659%和谐的家庭11116%较强的人际交往能力 679%和知心朋友一起/和恋人一起 9013%第一次靠自己的努力赚到钱的时候 629%外出旅游 527%其他_213%第23题 你觉得幸福的应该具备怎样的特点? 选项小计比例自信 13213%乐观 15115%开朗 717%聪慧 12212%人际关系和谐 11712%能做自己喜欢的事 9710%有生活目标 859%心态平和 626%自我接纳 586%创造性强 768%努力奋斗 162%其他_00%（二）结果分析1、幸福感与性别的关系。女生56.4% , 男生43.6% , 女生总体上比男生更容易觉得幸福。我们组认为在生活中，女生的性别特征让她们拥有比男生更细腻的情感，对家人、朋友更为关心，关系也更为融洽。出现问题时，她们会主动寻求家人和朋友的帮助，以及精神上的理解和安慰。而男生的独立意识很强，相对于女生而言更为内敛，不善于表达自己的感情，和家人、朋友的沟通较女生少。所以，女生生活起来会觉得更加幸福。2、幸福感与地区的关系。城市58.2%，农村41.8%，城市学生比农村学生较容易觉得幸福。我们组认为在生活中，城市学生在物质和周边环境方面相对农村学生而言较容易得到满足。所以，城市学生相对较幸福些。3、幸福感与经济条件的关系。家境好33%，家境一般67%，总体上经济条件对大学生的幸福感影响不大。我们大学生现在出的这个人生阶段，对物质的需求还并不是那么强烈，所以经济条件对我们来说影响并不是很大，只要不是极端现象，那么大家的幸福感都是差不多的。4、幸福感与专业满意度的关系。满意61%，不满意39%，总体上对所学专业满意的学生比不满意的学生容易感觉幸福。大学专业课程贯穿了整个大学学习，而学习是大学生活必不可少的部分，也是影响学生幸福感重要因素，如果对专业不满意会导致学生对学习的兴趣下降，对知识追求的动力不足容易使学生缺乏幸福感。5、幸福感与个人交际的关系，交际广79%，总体上说明交际广的人更容易觉得幸福。这个很容易理解，更多的朋友就能得到更多的关怀，自然就会觉得更幸福。6、幸福感与前途预期的关系，较好86%，迷茫14%，总体说明对前景预期较好的学生更容易觉得幸福。大多数学生上大学的最终目的就是找一份好的工作，对自己的发展前景满意有信心的学生自然要比前途迷茫的学生容易感到幸福。7、关于大学生对生活总体幸福感的自我评定。大学生对幸福感的自我评定是考察的最关键问题，对该问题的回答能够最直接地反映现今大学生的幸福感。在“您认为你幸福吗”和“您的生活是否幸福，满足或愉快”的问卷调查中，百分之90以上都认为自己的幸福指数在6级以上（10为非常幸福），也有少数大学生对幸福的自我评价存在偏差，有百分之7的人觉得自己的幸福指数在4级以下。（四） 相关成因的讨论或措施（一）对少数大学生幸福感不强烈成因的讨论。让大学生对自己感受的不幸福进行归因时，基本上有两种不同的归因风格：一种是将自己的不幸福主要归因于外部因素，如就业压力大，学习压力大，运气不好，社会竞争激烈，课余生活单调等；另一种是将自己的不幸福归因于内部因素，如人际关系太差，主观努力不够，缺乏明确的追求目标，精神空虚等等。在内因与外因之间，大多数大学生都把导致自己不幸福的内因排列在最前面，这反映了大学生对于幸福认知的一致性，同时也说明个人努力、明确的生活目的感，对精神世界的明确的理解、预测和内部的控制对于大学生幸福感的重要性。 在郁闷或者遇到挫折后，60%以上的大学生会寻找积极主动的方式解决，并且可以很快开心起来，这样更有利于身心健康和提高主观幸福感。而40%的大学生很少主动寻找方法解决或者只采用消极被动应对方式，着眼于问题本身以外的东西，不利于促进身心健康，其幸福感自然降低了。由此可见，大多数大学生对挫折的认识是积极的、向上的。当然也有少数大学生对挫折的认识存在偏差。同是遭遇挫折，采取的态度却截然不同，究其原因，是不同的大学生的控制感和快乐感程度存在差异。（二）措施及建议针对大学生主观幸福感的状况及其影响因素，我们建议从学校和大学生本身两方面进行教育和引导。从学校教育而言，应该积极引导大学生认识幸福的本质，这是教育和引导大学生体验幸福，增强主观幸福感的前提；加强大学生追求幸福的意志力的培养，提高他们追求幸福的挫折心理承受力，教育学生正确看待家庭与事业的关系，引导大学生正确协调自己的物质需要与精神需要和享受需要与创造需要，认识和处理好个人需要和集体、社会需要的关系，使个人需要自觉地服从和融合于集体和社会需要之中；引导大学生正确认识和处理好挫折与成功的关系，充分认识自己，明确方向，避免盲目，树立目标，坚定信心引导学生对挫败正确归因，消除悲观