二年级下数学教案万以内数的加减法二青岛版.doc

万以内数的加减法（二）第1课时教学内容：第65页68页的内容教学目标： 1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。2、学生探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，经历知识的生成过程。3、在解决问题的过程中，培养学生初步的应用意识和能力，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。教学过程：一、创设情境，提出问题师：七星瓢虫专吃害虫，是农民伯伯的好帮手，所以人们又给他起了一个好听的名字，叫“菜园小卫士”。它们是怎样捉害虫的呢？下面我们一起来看看情境图。 学生观察画面后交流。师：根据我们了解到的这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生汇报交流，师有选择地板书。 学生可能提出：一共有多少棵白菜？两块菜园一共有多少只七星瓢虫？还有多少棵茄子没有检查？已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？ 二、探究新知 1、学习连续进位的加法师：我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。学生利用已有的知识自己尝试解决。小组交流 。 学生汇报交流，集体反馈。学生可能出现的算法：（1）估算：189200 394400 189+394600（棵）；（2）口算：100+300=400 80+90=170 9+4=13 170+13=183 183+400=583（棵）（3）笔算：189+394=583（棵） 1 8 9+ 3 9 45 8 3 （师板书竖式，通过观察、比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。）师：小朋友们想出了这么多种方法，你喜欢用哪种方法计算呢？学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题。现在你用自己喜欢的方法解决“两块菜园一共有多少只瓢虫”这个问题。让学生独立思考，并列竖式解答。全班交流做法。师：你们的表现太棒了，靠自己的智慧已经自己解决了两个加法问题，想一想，你觉得我们在计算加法算式时要注意些什么？教师小结。2、学习连续退位的减法师：下面我们再来解决“还有多少棵茄子没有检查？”。要解决这个问题，需要哪些信息？学生独立解决。师：把你的算法在小组里交流一下。全班交流，师有选择的板书。学生可能会出现的算法：（1）估算：435440 276280 435-276160（棵）；（2）用学具摆一摆；（3）笔算：435-276=159（棵） 4 3 5 2 7 6 1 5 9师：你觉得哪种方法最好？为什么？把你喜欢的方法介绍给小组同学。师：用你喜欢的方法解决“已经检查的茄子比已经检查的白菜多多少棵？”这个问题，并验算。学生汇报。师：你觉得我们在计算减法的时候，要注意什么？学生汇报，师小结。（板书课题：连续进位、退位的三位数加减法）三、巩固练习 1、自主练习第1题是列竖式计算。练习时，先让学生独立完成，交流时重点强调竖式计算时应注意的问题。2、自主练习第2题是看图列式计算的题目。练习时，可以让学生独立完成，再进行交流。四、课堂小结师：这节课我们都学习了什么知识？你有什么收获？对自己这节课的表现有什么不满意的地方吗？教学反思：第2课时教学内容： 69页72页的内容教学目标：1、让学生掌握被减数中间或末尾有0的退位减法的笔算方法，并能熟练地进行计算。2、在具体情境中让学生经历探究连续退位减的计算方法的过程,理解连续退位减的算理。3、在解决实际问题的过程中，培养学生的笔算能力，在计算中培养学生的抽象思维能力，进而发展学生自主探索以及与人合作、交流的意识。教学过程一、情境引入师：出示情境图：瞧，猫头鹰爸爸、妈妈和他的孩子正在奋力捕捉田鼠，他们个个英勇善战，真正称得上是捕捉田鼠的能手。 二、探索新知1、提取信息，提出问题师：猫头鹰一家有哪些战绩呢？学生观察情境图，捕捉信息。学生汇报交流。学生可能提取到的信息：猫头鹰爸爸每月捉300只田鼠；猫头鹰妈妈每月捉205只田鼠；猫头鹰每月捉116只田鼠师：根据刚才提取到的信息，你能提出哪些数学问题？学生提出问题，师有选择地板书。学生可能提出的问题：猫头鹰每月妈妈比孩子多捉了多少只？猫头鹰爸爸每月比孩子多捉多少只？猫头鹰爸爸每月比妈妈多捉多少只？2、解决问题 师：我们先来解决“猫头鹰妈妈每月比孩子多捉多少只田鼠？”，请在练习本上试着解答一下。学生独立解答，师巡视指导。同桌交流。指名汇报，集体交流。 教师边讲解边板书。 205116=89（只）2 0 5 1 1 6 8 9小结：这就是我们今天要学习的连续退位减法。（板书课题） 师：我们再来解决“猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只田鼠？”这个问题，请你们用竖式计算的方法在练习本上解答出来。 指名板书： 300116=184（只） 3 0 0 1 1 6 1 8 4全班交流，指名汇报，并让出错的学生说出出错的原因。3、师：大家观察上面的两道题，有什么相同的地方？（个位不够减，十位上又是0）像这样，个位上不够减，十位上又是0 ，该怎样来解决呢？ 学生交流，师小结。三、巩固练习1、自主练习第6题是判断对错。练习时，先让学生判断，并说明错的原因，再更正。2、自主练习第1题是竖式计算。练习时，让学生独立完成，再在小组内交流。四、课堂总结 师：这节课你有哪些收获？教学反思：第3课时 教学内容： 73页75页的内容。教学目标1、学生能够运用三位数加、减三位数的知识解决简单的实际问题。2、经历解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学过程一、激趣导入师：老师带来了一个谜语，大家请听：有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。一起告诉老师谜底是什么？（啄木鸟）师：小朋友们猜对了，就是啄木鸟，除了啄木鸟外，你还知道哪些鸟的名字？指名汇报，集体交流。师：看来大家对鸟类了解的还真不少，其实鸟类是我们人类的好朋友，它们不仅用清脆的鸣叫声装点着我们的生活，而且它们还用辛勤的劳动维护着树木的健康，人们都称它们为“树林医生”。二、自主探索1、提取信息，提出问题出示情境图（学生观察。）师：通过刚才的观察，你知道了什么？学生提取到的信息有：黄鹂鸟捉了146只虫子；喜鹊比黄鹂鸟多捉了38只；啄木鸟比黄鹂鸟少捉12只师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，师有选择地板书。学生可能提出的问题有：喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子？2、解决“求比一个数多几的数是多少“的实际问题”师：我们先来解决 “喜鹊捉了多少只虫子？”这个问题。要求喜鹊捉了多少只虫子，可以利用你手中的纸条来摆一摆，同桌两人合作，拿出给你准备好的纸条，和老师一起来摆一摆。请大家先拿出白纸条，我们用白纸条表示黄鹂捉虫的只数。（师贴纸条）多少只？（板书：146只）如果用红纸条表示喜鹊捉虫的只数，你来试一试，选一选？（学生从4根不同长度的红纸条里选出一条。）师：谁来说说你选的哪一条？为什么选这一条？师：喜鹊捉的虫子比黄鹂多38只。这38只应该写在哪里？谁能上来指一指？指名指出，师补充板书。师：（师指黑板上的纸条）另一部分表示什么？师：这样，我们就可以很清楚看出他们之间的数量关系了，你能算出喜鹊捉虫的只数吗？自己在练习本上解答出来。学生解答，指名板演。师：你为什么用加法？（求喜鹊捉虫的只数，就是把146与38合起来。）146、38、184各表示什么？全班交流，自己订正。3、解决“求比一个数少几的数是多少”的实际问题。师：下面就用学到的知识来解决“啄木鸟捉了多少只虫子”的问题，可以借助纸条，也可以试着画线段图来分析数量关系。同桌合作，解决问题。学生汇报，师结合学生的汇报，师板演。师：通过线段图我们可以看出，要求啄木鸟捉虫的只数，也就是从146只里面去掉12只，（师板书算式）算式里各数表示什么意思呢？指名汇报，全班交流。三、巩固练习1、自主练习第3题，通过计算三种鸟在飞行时翅膀扇动的次数，巩固求比一个数多（少）几的数是多少的计算方法。练习时，让学生根据题目提供的信息及它们之间的关系，提出问题并解答。 2、自主练习第5题是运用所学知识解决实际问题的题目。练习时先引导学生自习阅读黄河三角洲自然保护区动物种类的资料，从中获得数学信息，然后提出问题并与同伴交流解决。同时，借助该题培养学生保护动物的意识。 四、课堂总结师：这节课，我们不仅了解了一些树林医生的本领，而且还解决了“求比一个数多几、少几的数”的实际问题（板书课题）。其实大自然中还有更多的田园小卫士，如螳螂、黄鼠狼、乌鸦，他们都是人类的好朋友，我们应该爱护他们！教学反思：第4课时教学内容： 76页77页的内容。教学目标：1、借助具体情境，让学生掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。2、经历与他人交流各自算法的过程，通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。3、在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决问题带来的成功喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。教学过程：一、 激趣引入：师：老师今天又给大家带来了一个谜语：小小游泳家，说话顶呱呱，小时有尾没有腿，大时有腿没有尾。你们猜一猜是什么动物？你是怎么知道的？（青蛙）师：看来你们个个都是聪明的孩子，你知道青蛙有什么本领吗？出示情境图：师：你能发现哪些数学信息？师：根据刚才发现的信息，你能提出什么数学问题?学生提出的问题可能有：（1）两只青蛙一共吃了多少只蚊子？（2）两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？师有选择地板书。二、探究新知师：我们先来解决第一个问题“两只青蛙一共吃了多少只蚊子？”学生自己在本子上试做,看能用哪些方法解决? 做完后和小组里的同学交流一下。师：谁愿意来展示一下你们的算法? 可能出现的方法有：（1）分步计算：15030=120（只） 120+150=270（只）；（2）列综合算式计算：15030+150=270（只）；师：你们喜欢哪种方法?为什么？独立思考说出理由，重点让学生说一说综合算式的计算过程。师：你能用自己喜欢的方法解决“两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？”这个问题吗？ 学生独立完成，同桌交流算法。 全班交流,学生展示并说出自己的想法。 师：大家仔细观察上面的两道算式，有什么特点？学生交流。师：像这样带有两个运算符号的式子，叫混合运算。（板书课题：混合运算）在一个算式中只有加减法,应怎么算呢?学生交流。师：你们说的对，像