探寻三年级随文练笔的有效“训练点”.doc

探寻三年级随文练笔的有效“训练点”<专题点击,探寻三年级随文练笔的有效训练点呼和浩特市新城区苏虎街实验小学田静语文生本教育要遵循一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生的原则.从三年级开始,学生进入作文起步阶段,由写话进入到习作,难度很大,孩子们常常觉得无话可写,即使有了材料也不知道如何表达.叶圣陶先生说:阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系.因此,阅读是习作的基础,习作要从阅读中吸取营养.依据以生为本的教育理念,笔者认为教师要深度挖掘教材,找准随文练笔的有效训练点,读写结合,是激发学生写作兴趣,提高学生写作能力的有效途径.一,积累运用训练课文中丰富的词汇是值得积累运用的,教师可以借助学生学习文本时所感悟到的情感,想法或头脑中的印象,情景等,运用课文中的词语把一个场景,一句话写具体.如教学完孔子拜师,我让学生选用课文中远近闻名,风餐露宿,日夜兼程,风尘fhfh,学无止境,学问渊博等词语,以句式孔子谦虚好学.他.写一段话.在练笔中,学生不但理解运用这些词语,而且加深对孔子谦虚好学品质的了解,达到积累运用语言的目的.二,仿写文本训练着名语言学家张志公先生曾说过:模仿是学习的必经之路.小学语文教材中课文大多文质兼美,其优美的语言,清晰的段落,多种多样的修辞方法,都是学生学习写作的范本.因此,我们要从中选择借鉴点,读后仿写,让学生在模仿中学习表达方式,丰富语言积累,培养谋篇布局的能力.1.句式仿写.如花钟一课用生动的语言写出了不同的花开放的时间是不同的,教师引导:鲜花朵朵,争奇斗艳,我们也学着作者的写作手法来写写这些花是怎样开放的:早晨七点左右,蒲公英;太阳花在中午十二点;下午五点多,茉莉花.有的学生引用课文中的语言绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,苏醒,舒展开自己的花瓣,有的自己创编露出小脸,盛开怒放,展示迷人的风采,舒展花瓣互相问好在练笔中学生感受到可以运用不同的语言描写事物.2.段落仿写.如听听,秋的声音一课,我引导学生仿写课文中的片段:同学们,我们听到了黄叶道别的话音,蟋蟀告别的歌韵,大雁叮咛的声音,秋风掠过田野的歌吟.你还听到了什么声音?请你也写一写.学生写出来的诗句充满了童趣:听听,秋的声音,秋雨洒向大地,淅沥淅沥,是秋姑娘弹起了动听的乐曲.听听,秋的声音,青蛙跳来跳去,呱呱,是向荷叶告别的歌韵.听听,秋的声音,稻田翻起波浪,沙沙,是一首丰收的歌吟.3.篇章仿写.如仿照爬天都峰写写自己做一件事时遇到了什么困难,是怎样解决的.仿照美丽的小兴安岭按一年四季的时间顺序描述小兴安岭景物特点这一结构,让学生按一年四季或者早,中,晚的时间顺序写写美丽的学校.综上所述,仿写有助于学生掌握写作的方法,以文本为参照和引导,学生的练笔自然能心中有法,笔下有物.三,填补空白训练课文中有些内容作者仅用简短的词句甚至标点带过,给读者留下了想象,延伸的空间.教师在教学这样的文章时,要捕捉住这些空白结构中的有效练笔点,让学生通过入境体验,合理想象,来填补这些空白,把写得简练的地方写具体,写得含蓄的地方写生动,达到利用文中素材,提高学生的写作能堇主叁看综合版201曩II?力.如教学燕子专列一课,在感悟贝蒂的爱心时,抓住她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎.句中的一点也不在乎,从不在乎感受她内心的在乎.以贝蒂不在乎,不在乎,不在乎,只在乎的句式进行训练,感受贝蒂不顾寒冷,饥饿,疲劳,珍爱燕子的情感.再如检阅一课,在波兰国庆节检阅时,左腿截肢的博莱克竞能与儿童队员们保持一致,他的出色表现赢得了观众的称赞,但文中却没有写他为什么能走得这么出色.于是,我引导学生对博莱克艰苦训练的场面进行补白:请看课文插图,看到博莱克了吗?他虽然拄着拐杖,但却高昂着头,挺着胸膛,与全队保持一致,这是多么不容易啊!俗话说,台上一分钟,台下十年功.透过这个镜头,我仿佛看到了,左腿截肢的博莱克在烈日下汗流浃背坚持训练的情景,那你看到了什么?自信坚强的博莱克在孩子们的笔下呈现出来:博莱克不辜负队友对他的信任,白天刻苦练习,摔倒了又爬起,不断坚持着训练.烈日炎炎下,汗水浸湿了他的衣服,他咬着牙,抿着嘴,目视前方,拄着拐杖一步一步地走着,心中坚定的信念支撑着他,努力向前,向前.学生通过填补空白,不仅加深了对课文的理解,激发了情感,而且可以提高想象力和语言表达能力.四,续写文本训练语文教材中有的课文言虽尽,意未穷,在结尾处留下了悬念,给读者留下了广阔的想象空间.教师如果,ai0设情境顺势引导,让学生展开想象延伸情节,补充结局,使学生能够借助自己的阅读积累和生活积累积极参与文本的再创作,既有利于学生加深对课文内容的理解,又能使他们展开想象,放飞思绪,练习写作.如小摄影师一课学完后教师总结:小男孩惭愧,失望地离开了.高尔基一直惦记着那个小男孩,并叮嘱秘书:来的如果是个小男孩,就一定让他进来.接着教师创设情境:第二天,又是一个阳光明媚的早晨,秘书激动地走进来说:先生,您等的那位小男孩来了!高尔基听了,忙说:快让他进来.不一会儿,小男孩来到了高尔基的办公室.接着会发生什么?请你们动笔写一写.学生展开想象,在续写中把小男孩与高尔基再次见面的情景和照相的过程写了出来,有的还运用了文中小男孩给高尔基照相的语句.特级教师吉春亚教学风筝结尾处:我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟课文结尾的这个省略号,教师充分利用:千呼万唤也唤不回断了线飞走的风筝.最亲密的伙伴飞走了,我们不甘心,去找风筝!要找回我们的希望,找回我们的幸福.是否找到了呢?贾平凹并没有写下去,用一个省略号给了我们无穷的想象空间.我们就当一回作家,用上老师给大家推荐的表示心情的词语,把文章续写下去.学生续写中生动感人的语言,表达了找到风筝的快乐与幸福,没有找到的忧伤与想念.续写是情节的延伸,情感的延专题点击续,词汇的运用,语言的在练笔中感受到习作的快乐.五,课后练笔训练在部分课文的课后题中,有提供练笔的内容,如给予树课后小练笔我要替那个小女孩写几句感谢的话.荷花课后题让我们想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,会看到,听到,想到些什么?课后的小练笔,是课文内容的延伸,教师应利用此资源,适时引导学生练写.六,抒发情感训练对于一些情理类的课文在学生的阅读学习达到情感的高潮处时,我们都会发现他们特别兴奋,很想一吐为快.此时,教师引导学生把获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字,可以起到升华情感,感悟事理的作用.如和时间赛跑一课在学生阅读感悟课文内容之后,引导学生抒发情感写写心中的感受.孩子们的笔下写出了时间悄然而过,你无法挽留,却可以珍惜,关键在于自己如何把握.抒发情感的练笔是情感的倾诉,把学生对文本的理解,情感的积淀,思想的领悟作为提升其精神境界