2012班主任工作总结.doc

20112012学年度班主任工作总结龙泉八中徐 强 班级是学校组织教育的最基层单位，而班主任则是教育一线的领导者、组织者和管理者。班主任在学生的身心发展和成长过程中，发挥着不可替代的作用。也可以说班主任的工作质量直接影响着学校的工作质量,影响着社会的建设者的素养水平 班务工作是学校教育中的关键环节，做好班务工作对于形成教育合力、完成教学目标等具有极其重要的作用。下面，我结合班务工作实践谈谈我的班级管理方面的一点体会。 一、我的带班理念 经过初一一学年的学习，我发现我班的学生缺乏努力，缺乏自信，没有学习目标，没有学习的动力，所以经过长时间的思考和讨论，我确定了我的带班的理念：努力、进步；自信、成功。我不断的给学生讲解并强调其含义，让学生明白并坚信：只要自己不断努力，自己就会取得进步；只要自己充满自信，自己就会获得成功。 二、我的治班策略 有了好的理念，还需好的措施来保障实施，才能取得好的效果，因此，在班级管理中我采取了一系列相应的策略。 （一）宽严结合 在一个家庭中，我们常说需要父母扮演严父慈母或者是严母慈父，这样对孩子的成长有好处，那么在学校，一个班级也就是一个大家庭，老师就是家长，学生就是孩子，也需要严父慈母或者严母慈父，只不过这两个角色都只有由班主任扮演了。 1、严，有两方面的意思一是严于律己，一是严于律生 首先，严于律己。 常言道：桃李不厌，下自成蹊。榜样得力量是无穷的。没有威信，就没有感召力。作为一名合格的班主任必须要做到严于律己，树立自己在学生中的威信。那么我是怎样做到严于律己的呢？ 第一，端正思想，平等看待学生。班主任首先应意识到自己和学生是平等的，而且现在初二的学生基本上都是十四五岁了，有自己的意识和主张，我们不能再用以前的方法了。只有这样班主任才不会居高临下的看问题，只有平等地看待问题，站在学生的角度看问题，要为学生着想，急学生所急，想学生所想，这样才能得到学生的心，才能让学生心服口服。 第二，要求学生做到的，自己就必须先做到。比如，每天早上的晨会我要求学生要在7:30到校进教室，除了家中有特殊情况外，我基本上都在七点十多分到校，七点二十多分进教室，这样一来我的学生也基本上能做到了，即使有几个学生（唐宇、郑姚静、陈秋悦等）爱迟到，我找他们谈过，他们看老师和有的同学那么远都能做到，他们也感到不好意思，慢慢的他们也就没再迟到了。 其次，严于律生 学生毕竟是孩子，一般自制力较差，好耍，这时我们必须严格要求他们，制定规矩章程，严格照章办事，该奖就奖，该罚就罚。 2、宽，就是宽容，就是人缘，要和学生形成良好的师生关系。 人缘又称“人气”，商场有“人气”就能赚钱。班主任有“人气”就非常容易处理班务，就能创造和谐的师生关系。老师不能整天在学生面前搬起一张黑面孔，好像这样才能显示自己的威风，其实不然，这样做会适得其反。说个不好听的话，没有那个人借了你的陈谷子，而还了你老鼠屎，是吧，板起个面孔，谁会亲近你啊，那还不会离你远远的啊？我们看那些成绩等各方面都好的班级，哪一个班的学生和老师特别是和班主任的关系不是融洽的，亲密的？ 我们看五班，我以前就跟刘老师说过，下课和放学后，他那儿就围满学生，热闹非凡。我也一直都在跟学生讲，在课堂上我就是他们的老师，他们的班主任，课后我和他们就是朋友，只要不违反原则，怎么做都行。因此我和学生之间的关系还是不错的，我的前几届学生称我为徐总，这届学生称我为强哥。 哎，只不过关系虽好，但班上成绩并不好啊。遗憾。 （二）建立完善班规章程，做到有章可依，有章必依。这学年在管理上增加了难度，因为和初一相比，我们开展了分层走班教学，作为班主任也好，还是科任老师也好，都有一大部分学生不在班上，增加了管理难度。因此，一开始，我就学习其他班主任的管理经念和按照学校的制定的十个好习惯，和学生一道，重新制定并完善了班规章程，因为我班的这些班规章程都是学生自己讨论反复修改而制定的，所以每个学生都必须照章办事，做到了无论是分层走班，还是在原班上课，都能有章可依，有章必依，违章必究。（三）培养一批有能力、有魄力、有威信的班委干部，让每一位孩子学会“自己管理自己”。 在初一时，我是挺羡慕三班尹老师和五班刘老师的，他们的班干部挺厉害的，帮助他们做了许多事情，因而他们的班主任也当得挺轻松的。而我班的班干部就差的远了，我也就挺累的。 这学年一开始，我就果断的改换了一些班干部。如，原班长林鹏负责还是负责，但没魄力，管不住。朱加慧在担任劳动委员时，敢管，把一些调皮懒惰的男生都能管理的服服帖帖，我觉得她有能力，有魄力，就把林鹏撤换了，让朱加慧担任了班长。原劳动委员范康易也是没有魄力，不敢管理，做清洁时，不会安排，而现在劳动委员邓顺丽虽然成绩是差，但在清洁方面挺负责的，也敢安排同学。还有些班干部做了相应的调整。同时，把一些权限下放给班干部，并给他们支持，因而，班干部敢管，会管，能管，我也就轻松了一些。 （四）树立学生信心，引导学生学会学习。 经过观察，我发现我班的学生大多数缺乏目标，没有学习信心，过着得过且过的日子。我通过个别谈话聊天和晨会班会集体讲，并现身说法，用自己的经历，鼓励学生树立目标，树立近期目标和远期目标。同时鼓励学生树立信心，相信自己，只要自己努力，总会有收获的。我曾给学生讲过，我初二时学物理，第一学期期末考试我只考了19分，但通过自己努力，到初三中考时我考了90多分（那时是百分制）。英语学科，我最讨厌，就是现在我仍然讨厌，最难学，初一和初二时经常考不及格，但知道想升学就不能不学，只有硬着头皮努力学习，到中考时考了80多分。就这样，通过现身说法，引导学生树立目标，树立信心，学会学习，到这期末考试，虽然在年级上不是很理想，但和初一和初二上期期末相比，同学们的成绩有所提高。如唐以恒，原来在年级上排名在十多名，这次排在第六名；朱加慧以前数学总考不及格，这次及格了；数学学科原来三线几乎难以完成，这次均超额完成；政治和生物也均超额完成；全科及格以前最多三个，这次有七个。 （五）加强与家长的沟通和联系，形成教育合力。 首先，通过第一次家长会上的介绍和宣传，让家长知道他的子女就读的学校是本地区最适合的中学，他的子女所在的班级拥有最好的科任教师，从而建立起家长对学校和教师的信心；其次，邀请家长参加展示学生能力和成绩的班级活动，增进家长对学生在校表现的了解，调动家长参与家庭教育和班级管理的积极性；再次，通过家校联系等方式与家长交流教育方法，更新家长的教育理念。这样以来，家校之间就形成了较强的教育合力，建成了较为完整的教育体系，为教育管理能取得实效提供了有力的保障。 三、问题学生的教育管理 问题学生，每个班都有，我班也不例外；每个班主任都不希望有问题学生，我也不例外。但事实上存在，我们不能逃避，只能面对。对于这些学生，我是这样做的：纪律上严格要求，严格管理；学习上先降低要求，培养兴趣后，在逐渐提高要求。 1、纪律上严格要求，严格管理。 大家都知道，问题学生因为在纪律上放松要求，自制力较差，管不住自己，才成为问题学生的。如不严格要求、严格管理，他们会越来越差，并且会影响到其他学生。所以对他们必须天天盯着，时时盯着，严格要求，严格管理必要时可以请家长协助教育。如唐明聪，大家都知道，他是个很让老师头痛的学生，大错基本不犯，但小错不断；而且他非常具有影响力，周围经常围着一大群调皮学生。对他，我头痛得很，说实话，连赶他走的心都有，可是不行的。经过分析，对他采取了以下步奏：第一步，跟他讲清楚班规和要求，让他明白哪些可以做那些不可以做，违反了必严惩不贷；第二步，谈心，单独教育。当第一步不奏效时，我就把他请出教室带到办公室，进行单独教育。有些调皮学生喜欢到办公室，不喜欢呆在教室，因为这样就可以不学习，不做作业。但我不让他这么轻松，在办公室，给他安排任务，必须完成，其他老师笑唐明聪是我带的研究生。这样在老师的监督下，他并不轻松，好耍，比在教室更累。第三步，家校结合教育。请家长到校协助教育或者让家长带回家反省教育。唐明聪比较怕他父亲，所以这一步还是较奏效。经过这些方法的教育，唐明聪还可以，有点进步，比较有礼貌，见到老师要问好，虽然声音比较大；安排他做些劳动，他要去做的。杨进，这也是个让人头痛的家伙，上课经常是无精打采的，睡眼惺惺，我和刘老师还经常开玩笑说他是不是在吸毒哦。我时时刻刻把他盯着，只要他稍有不对的时候，就严整他。当然不是光整他，还采取其他怀柔手段，终于使他没有犯过大的错误，期末考试语文还给我了一个惊喜，考了102分，原本以为他只能考70来分的。对其他问题学生我也是这样的，取得较好的效果。2、在学习上先降低要求，培养兴趣后，再逐渐提高要求。问题学生，基础都较差，对学习几乎没兴趣，所以，对他们我降低要求，布置些简单的作业，抄抄写写，能完成的作业，这样，慢慢的他们就会有聊学习的兴趣，不再把学习当成苦差事了。如，文祥，到目前为止，他连拼音都不会，写的字很乱，对他，在背诵或者默写时，我就只要他抄写两三遍就行了，在写作文时，只要他去工工整整抄一篇例文就行了。朱正伟，基础较差，成绩基本在最后几名，对他就采取循循渐进和鼓励的方法，培养他的学习兴趣。他的语数外三科都在B层次，物理在A层次，上学期物理分层时，他的成绩是70来分，当时我还挺怀疑的，我问他是不是抄的，他再三说不是，最后把他分在A层次，经常鼓励他帮助他。他还给她妈妈说要去补课，当他妈妈打电话征询我的意见时，我想他有这个想法是好的，也就让他妈妈同意他去补课了。这期末物理考了81分，比班上一些所谓的优生还好。 四、面对不配合的家长，如何交流、沟通与应对 说实话，我班的家长还基本上配合学校的工作，配合我的工作。如有，我想应多与家长联系，交流，沟通，首先跟他们讲清楚教育好孩子老师的心情和家长是一样的，这样把距离拉近了。其次，跟他们讲清楚教育孩子不只是学校的责任，光靠老师是不行的，要需要家长配合。我想只要家长希望自己的孩子学好，他们是会配合学校和老师的。 五、强化与科任教师关系的协调，发挥集体智慧。班主任与科任老师的关系是否协调，将直接影响到班级建设的成败。关系协调，感情融洽，才能心往一处想，劲往一处使，有效地建设和管理好班集体。所以，虽然由于分层走班科任老师增加，但我作为班级管理的核心，充分理解和尊重每一位科任教师，随时与他们保持联系，并经常交换意见，探讨对学生的教育方法和对问题学生的处理，成功地架设起科任老师和学生之间的桥梁。学期初，我和科任教师集体商讨治班方略；学期中，我们一起做好课堂纪律监督、课后作业检查、阶段性考试成绩分析、希望生的偏科帮扶等工作；学期末，我们深入探讨教学工作的成败和班级管理的得失，相互勉励，共同提高。多年来，我始终做到及时将学生的综合表现和学习动态向科任教师汇报和反馈，并得到了他们的大力帮助和鼎力支持，取得了理想的效果。 六、分层走班下，如何进行班级管理 前面说过，这一学