浅议多媒体课件的设计制作.doc

浅议多媒体课件的设计制作钟祥市职业高中 张燕多媒体教学以直观、形象的特点，将知识通过多种传播媒体同时作用于学生，在教学效果和激发学生学习兴趣方面手段具有传统教学手段无法比拟的独特优势。它利用计算机系统或网络来代替教师的部分工作，帮助教师向学生传授知识和技能，通过教师、学生与计算机的交互，为教师的教学、学生的学习提供服务。通常我们把用于执行教学任务而设计的计算机程序称为教学软件，又称为多媒体课件。一、多谋体课件的特点我们知道，教学的实质是教师借助于教学媒体向学生传播教学内容。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性，使多媒体所展示的教学内容更具体，更有利于知识的传播。在多媒体的帮助下，教师传播的知识容易被学生所接受，而学生的反馈信息也能被教师及时获得。通过及时调整教学内容，因才施教，才能使教学有条不紊地进行。因此，多媒体 课件对教学过程的优化，起着重要的作用。、丰富的表现力：多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。、交互性强：多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈信息，调整教学的深度与广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性；给学生以自主权，学生通过反馈信息进行自我调整。、共享性好：随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过联接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受时间、地点的限制，单位、家庭及社会都可以成为学习的“学校”，学习的时间可以根据个人情况加以选择。、有利于知识的同化：采用多媒体进行教学，可以强化信息传播的强度，各种媒体间相互补充，使知识信息的表达更加充分，更容易理解。二、多媒体计算机辅助教学系统多媒体计算机辅助教学系统是由计算机硬件与计算机软件组成的，二者缺一不可。（一）多媒体计算机辅助教学系统的硬件、个人多媒体计算机辅助教学系统：这是一种以个人计算机为基础的教学系统，通常一个系统供一名学生单独使用。、多媒体计算机辅助教学网络：计算机网络是由多台分布在不同地点的计算机经数据通讯网络连接而成的系统。、多媒体网络教室：多媒体教学网是在计算机网络实现数据共享的基础上，将影视、图形、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息动态地引入到教学过程中的一种专用多媒体计算机网络硬件平台。（二）多媒体计算机辅助教学系统的软件、操作系统：对计算机系统来说，操作系统是一个必不可少的系统软件。操作系统象是计算机系统的指挥中心，它调度程序作业的运行，管理大量的程序文件和数据文件，控制所有外部设备的输入输出操作。包括课件在内的多媒体制作系统、各种应用程序，都是在操作系统控制下运行的。、课件集成工具：多媒体制作工具是专门为开发多媒体课件和其它多媒体应用软件而设计的开发系统，它取消了课件制作中的编程过程，对于不懂编程技术的学科教师，非常适合用这种方法制作课件。多媒体制作工具有多种，通常按不同的呈现方式，选用不同的集成工具软件。（）顺序模式：它是一种线性的呈现模式，课件是按照素材的呈现顺序进行排列的。它可以从一个屏幕转到另一个屏幕。这种方式由于交互性较差，因此常用于课堂演示。（）层次模式：它是将教学目标按“树”的形式进行组织，利用菜单进行选择。由于它的层次分明，常用于逐级展开式的教学中。（）图标模式：在这种模式下素材的呈现，是以对象或事件的顺序来组织的，并以流程图为主干，将各种图表、声音、控制按钮等一个个排在流程图中，形成完整的系统。、课件：课件是包含着教学信息和教学控制策略的计算机程序。在教学中人们通常用文字、声音和图形来表现教学内容，通过各种交互，使学生学到知识和技能，达到预期的教学目标。、实用程序：在课件开发过程中，我们还需要用一些工具性软件，如文本编辑程序、作图软件、声音制作程序、屏幕抓图、抓音轨等组织、编辑、管理各种多媒体素材的软件。三、多媒体课件的基本类型按功能分类，可分为两种类型。我们通常所说的多媒体课件，一般指的是助教型课件。（1）助教型A、资料、工具型：资料、工具包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等。它可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。B、课堂演示型：采用动态视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表现不清楚的内容。将教学内容，在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，将教学内容所涉及的事物、现象、过程，再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。C、模拟实验型：利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。（2）助学型A、个别化系统交互学习型：计算机扮演教师的角色，其目的是根据每个学生的特点进行相应的指导，向学生传授新知识新技能。B、操练复习型：该类型的多媒体教学软件并不向学生传授新的知识和技能，只是用来巩固已学会的知识。它是以问题的形式来训练、强化学生某方面知识和能力，加深对学习的重点和难点的理解，提高学生完成任务的速度和准确性。C、教学游戏型：以游戏的形式呈现教学内容，让学生参与一个有目的的活动，通过熟练使用游戏规则达到某一特定的目标。把知识性、趣味性和教育性融合为一体，将知识的传授和技能的培养融于各种愉快的情境中。四、多媒体课件的开发方法与步骤多媒体课件的制作是一项复杂的“系统工程”。它一般要经历下面四个阶段：教学设计脚本设计素材准备系统生成。在初期，要根据你的教学目标、教学内容来制定教学策略、规划教学过程，这就是教学设计，这项工作主要由课任教师来做。第二阶段脚本设计，要将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”。这主要是由设计人员根据教师口述二者共同完成的。第三阶段的素材准备就是将要用上的各种教学媒体素材如声音、图像、动画等用相应的工具软件去制作加工。这一阶段的工作是技术与艺术的结合，耗时最多，主要是录音、扫描静态图像、图像处理、制作动画、影像编辑等，然后以一定的文件格式存储，以备创作工具软件调用，这主要是设计人员的工作，但也要征求教师的意见。最后的系统生成，也就是运用适当的创作工具，进行程序设计，对准备的各种媒体素材进行编辑、合成，并进行调试和试运行。这一阶段要求设计人员和教师共同讨论，不断修改、挖掘、应用、反馈、评估、优化，以达到使用方便、设计新颖、完成目标快速的效果。、课题选择课件的设计要达到两个目的：一是提高教师的教学效率，二是提高学生的学习质量。课件选题方面要科学化，课件的选材即要立足于课本，但又不是课本内容的简单重复。课件的选题应有助于解决教学中的重点、难点、关键内容或凭传统教学媒体难以达到目的的教学内容（用语言文字难以表达、学生难以理解的关系与形式、复杂的变化过程、细微结构等）为选题范围，因为这样的内容用计算机通过动画模拟或局部放大、过程演示等手段可以解决，且效果极佳。课件的选题不必追求教科书式的系统性，尽量做到实用化、系列化和科学化。通常选择那些既适合于多媒体技术表现的、又是在教学活动急需解决的问题作为课题。课题选择应注意以下几个方面：（）教学要求：明确多媒体课件是对哪个学科的课程进行辅助教学，决定教学的内容和教学范围，明确多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。课件的设计和应用应具有明确的教学目标，应对学生掌握基础知识、基本技能训练，开发学生的智力、提高教学质量等方面有良好的作用。课件设计的好坏受教学内容、教学思想、教学方法、教师的施教能力和学生的认知水平的制约。（）教学对象：明确所制作的课件适合于哪类学习者使用，要着重考虑以下几点：学生的文化程度、年龄、学习能力、对计算机操作的能力。（）课件运行环境：确定课件所需要的运行环境，包括计算机系统或网络的硬件环境、软件环境和课件播放环境。一般说来，应使制作的课件具有较强的兼容性。（）课件的组成部分：清楚所制作的课件属于哪种类型，了解课件的大体结构、主要模块以及各个主要模块之间的相互联系。、课件的教学设计多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据教师或学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计要符合教学原则和认知规律，能够激发学生的兴趣和学习积极性，主要有教学单元的划分、选择适当的教学模式、多媒体信息的选择、知识结构的建立和形成性练习的设计等。课件的设计中不要片面地追求丰富多彩的视听和动画效果，要使学生专注于画面和图像所蕴含的教学内容，还要注意多媒体技术化抽象为形象的同时也要注意培养学生的抽象思维能力和想象能力。还应考虑到学生非智力因素的培养，可利用多种媒体表现出的声、文、图、像、动画、色彩、效果、视讯等，进行声象传情，潜移默化，丰富学生的想象力，内化性格。在课件的设计中应注意不要为用多媒体而用多媒体，不能将大量的板书编入课件，在课堂上象放幻灯片那样一屏屏地播放，纯粹只将多媒体当小黑板和教学挂图用，这样做的结果，只能使教师被课件限制和左右，教学过程僵化呆板，毫无自由发挥的空间，不能体现出教师的风格和特长，形成“千人一面”的结果。对有些现成的实验，实物若更具有说服力，则不应为追求多媒体教学而改用动画来展示，以免导致学生缺乏动手能力和创造性思维的发展。在课件的制作中应尽可能实现资源共享，提高计算机辅助教学的效益，减少低水平的重复制作。课件内容不一定以完整的一节课为单元，也可以知识点为单元。如果使用现代教育媒体与传统媒体在提高学生的学习质量方面没有什么差异的话，还是应采用传统媒体教学为好。3、软件的系统设计多媒体课件具有存储信息量大，交互性强，界面友好的特性，软件的系统设计通常包括如下内容：（1）软件的选择：要想设计制作出好的多媒体课件，必须有功能强大的开发工具来支持，“工欲善其事，必先利其器”，在课件设计制作中，我们应根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件。传统的开发工具主要是程序设计语言，如BASIC,C,PASCAL等，这类工具要与繁琐的程序、算法相联系，且开发周期长、难度大。而现在流行的开发工具主要有两种：一是可视化的程序设计语言，如VB、VC，它是在 WINDOWS操作系统环境下的优秀实用的开发工具，易学习易掌握，适用于计算机功底扎实的制作人员；二是多媒体创作工具，如国外的TOOLBOOK,AUTHORWARE、FrontPage、owerPonit，国内的方正奥思、蒙泰瑶光（课件大师）、WPS2000等，它能使用户简单直观地编制程序、调用各种预先制作好的媒体信息，从而可作者从繁琐的底层设计工作中摆脱出来，集中注意力于课件的创意和设计之中，因而它更能被大多数教师接受，值得推广。（2）封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。（3）建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学目标，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立学习子目标的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。在课件的结构上，可采用模块化处理，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。并加强课件的反馈评价功能，尽量使课件智能化。教学有法，教无定法。每个教师都有自己的特长和教学风格，不可将自己的设计强加于人，课件的设计内容应该是教材中难于表现的东西，即注重积件库的开发。（4）课件的交互性设计：设计良好的课件，必须具有友好的用户界面，教师可以通过对窗口、菜单、图标、按钮、热点、热区、热文字等实时控制课件的执行过程，能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构，即可以避免教学中课件运行失控，使教师手足无措；又可以在实时控制中重现某些重要过程和细节，使学生有足够的时间观察分析，达到教学之目的。但要注意也不应有过多的交互，要充分考虑到目前教师的实际多媒体设备的操作能力，以免在教学过程中把握不住教学进程。、脚本编写编写脚本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写脚本工作就是具体规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息后又如何判断和反馈，最后在脚本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。脚本应目标明确，思路清晰，内容精炼，易于表达，它是课件制作质量优劣和效率高低的基本要素。（1）文字脚本文字脚本类似于拍电影前的剧本，它用于确定课件名称、课件功能、使用对象，在编写时，对对象的年龄特征、心理特征、知识结构、思维方式都要有所考虑。脚本内容在划分出明显的层次结构，就象书一样要分出章、节、目，由于计算机的一屏所能显示的内容比一般书的一页要少，所以内容的划分最好细一些。脚本文字内容应力求精炼，最好能按下面三类区分（可以和制作人员协商）：A、必须显示在屏幕上的重要文字；B、作为画外语音解说的文字；C、说明所要求的动画、录象以及音乐选择等说明性文字。（2）创作脚本创作脚本就象拍电影的分镜头剧本，既能忠实体现文字脚本的内容，又易于用计算机表达，这一过程一定要有计算机软件技术人员的参与。多媒体技术涉及到文字、颜色、声音（解说词或背景音乐）、图像、动画、录象等多种媒体形式，怎样进行各种信息的组织，是创作脚本过程的重点，关于这一方面的具体评价，请参见表1。（3）脚本编写脚本编写主要体现以下诸方面的内容：页面、对应章节、背景图片/颜色/音乐、文字内容/颜色/效果、录像、动画/过渡方式、解说语音、窗口、菜单、图标、按钮、热文字/热区/热点、鼠标形状、注释等。、素材的准备素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和音频、视频的截取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。、课件的编辑利用多媒体创作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。、课件的试用与评价课件编制完成后，要检查这个已完成课件的教学单元设计、教学设计、教学目标等等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在