奇怪的大石头教学设计.doc

奇怪的大石头教学设计南平实验小学 叶华荣【教材分析】课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来的故事。本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，刻画他善于思考、提问的能力。本单元的训练重点是在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，使学生受到熏陶和感染。依据上述的教材分析、三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，确定如下的【教学目标】 1、会认6个生字，会写14个生字。书写能做到规范、端正、整洁。2、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精神。4、通过研读，感悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达。据新课标要求和学生的实际情况，我把通过研读，感悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达，作为本课的教学重难点。【设计理念】阅读是学生个性化的行为，教师要善于引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究、创造性理解，感受。本着“凭借课文，选找教学突破口，引导学生用语文”这一思想，根据课文的特点，引导学生“抓关键词连缀法”归纳课文主要内容。搜集名人的故事，更多更好地了解他们。通过研读人物对话，领悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达。【教学准备】多媒体课件【课前活动】搜集有关李四光的资料【教学时间】一课时【教学过程】简介李四光，导入课题。1、今天，老师给同学们带来一位朋友课件出示李四光头像，简介他的生平。2、我们就来学习他小时候的故事，了解他是怎样的一个人？ 3、板书课题。提醒“奇”字书写是 “大”写得小一些。齐读课题。【设计意图：引导学生通过搜集资料的方法来学习有关名人故事的文章。】二、初读课文，整体感知。1请同学们轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文讲了李四光小时候的一件什么事。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。检查生字，我会读。（出示课件）。我会写，指导书写。重点“藏”。3、梳理课文主要内容；完成练习：我国（著名）的（地质学家）李四光小时候对家乡的巨石产生（兴趣）长大以后通过多年的（研究），终于弄明白了巨石的来历，他的这项研究（成果），（震惊）全世界。【设计意图:简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。进一步学习生字，扫清障碍，梳理文脉，对文本获得鸟瞰式的全景把握。】三、细读，品悟人物对话。1、默读课文想一想李四光给你留下什么印象？自读自悟，圈画有关语句。【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点语句，体现了以学定教的理念。默读是三年级的阅读教学重点，要通过反复的实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】交流汇报。（勤学、好问、多思）研读李四光与老师的对话分角色朗读，体会李四光怎样提问你一言，我一语，李四光问了这么多的问题，我们重点来分析李四光是怎样分析的出示句子：“这么重的石头从天上掉下来可它为什么没卧进土里去了。”你认为李四光的结论是什么。（陨石不是从天上掉下来的。）【设计意图：通过研读李四光与老师的对话，引导学生领悟作者用对话展示人物内心活动，刻画人物勤思，好问的特点。】出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。老师当爸爸，你们来当李四光，你会怎么问？李四光说:“-？”爸爸说：“-。”李四光说：“-。”看在一问一答中，李四光进行了思考，否定了爸爸的结论。【设计意图：引导学生补充李四光与爸爸的对话，学会用人物对话的表达方法来刻画人物勤思，好问的特点。】2、研读第九自然段，感悟执著。出示：这个问题李四光想了许多年才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。出示冰川运动留下的痕迹图和冰川图。出示李四光的家乡与秦岭的地图。出示李四光探索第四纪冰川的资料。出示句子“他的这一研究成果，震惊了全世界。”是呀，他的这一研究成果，震惊了全世界，让我们高兴的来读一读。同学们，想一想，李四光因为（ ）的研究，所以他的这一研究成果，（ ）。是呀，李四光能几十年如一日的研究，是一件多么不容易的事呀。但是，他带着他的学生做到了。出示：李四光的图，此刻，你想对李四光爷爷说些什么呢？【设计意图：引导学生通过搜集资料，感受李四光的执著的探索的可贵品质。】小结：李四光小时候勤学，好问，多思，长大以后执著探索，最后他的研究震惊全世界，所以大家对他充满了敬佩之情。让我们带着这中情感再来读一读对话部分。【设计意图：引导学生通过朗读，升