八年级历史教学工作总结.doc

历史教学总结时间过得很快，转眼一个学期就过去了。在这里，我对自己这一段时间来的思想和工作情况做一个回顾和反思，以促进今后能更好的做好教育教学的工作。 在思想表现上，热爱党的教育事业，坚持讲真话、树正气。努力按照国法严格要求自己，为人师表，认真备课，努力提高自己的理论水平和教育教学的能力。遵守学校的规章制度，注意团结协作，服从学校的工作安排，认真完成学校布置的各项工作，注意工作方式，讲究工作效率。在师风师德上，始终严格要求自己，尊重家长，努力塑造教师的良好形象。言行举止为学生表率。 在教育工作上，我对学生是两手都要抓，即对好同学要以礼相待，对坏人要严罚不殆，尊重学生的人格，对学生进行正面的引导和教育，正面的教育不行的话，我就对他们进行反语的规劝。充分重视家庭、社会和学校的教育合力，经常与家长电话联系，可惜的是，家长不愿意听到他们子女表现不好的电话，而我又不愿说假话，于是我现在只好是不与家长电话了。 在教育科研上，有时间就努力学习教育教学的理论著作，准时、认真参加学校组织的各种业务学习，有强烈的科研意识。（不过，我一般也没有什么时间）在取得成绩的同时，我也同样看到自己工作中还存在的问题和不足。比如看到学生上课不学习，我也就没有上课的激情了，看到社会上的小混混不学无术却也大把大把的消费，我也就会失去对教学的兴趣，失去对教师这一职业的追求，这些都是我今后应该改进的地方。从而更好的做好教育教学的工作。 郭智 2010、1、10课题 研究郭智中考历史试卷分析 一 试卷结构与考试质量1 试卷结构 今年考试继续采用开卷新式进行，题型分：选择题（四选一）、列举题、材料分析题、分析与探究四种2、 考试质量从总的来说，本份试卷难易适中，很好地体现了升学考试的选拔功能。二、试卷的主要特点： 1 、时代感强，呼唤青年学生的历史责任感 这种时代感在选择题第3、第5题和第11题、材料题第11题、分析与探究第18 题均有突出表现。这种把历史与现实紧密结合起来的试卷风格，不论是对初中历史教学还是学生的历史学习都具有不可估量的指导意义。它使学生认识到：历史绝不是过去的简单再现和复述，而是和现实有着不可分割的联系。我们常说：“忘记历史就是背叛。”对这句话的体验在今年的历史试卷中得到最好的印证。选择题第3 题和第11题从历史周年纪念的大事着手，分析与探究题从正在发生的首相参拜靖国神社事件着手，俯瞰历史，并由此上升到深切的理性认识。这些题目紧扣时事，却又未脱离初中学生的学习、知识范围及能力范围，出题者真可谓用心良苦。这种强烈的时代色彩必将对中学历史教学和学生的学习产生深远的良性影响。 2 、概括性大，立足强调学生提高综合能力 概括性大，突出表现在列举题第13题，材料第17 题及分析与探究第18题。其中后两题均是大跨度、高概括题。第17 题以“科技革命”为轴线，考察了第二次、第三次科技革命的成果及评价；第18题让学生在具体罗列日本军国主义罪行的基础上，发表评论，畅谈中国人民反对侵略、热爱和平的心愿，难度较大，要求较高。从这不难看出，对历史学科的能力要求，已提上初中历史教学的日程，这不能不引起中学历史教师的反思。3 、注重学科渗透，着眼培养学生融会贯通 根据考纲精神，政史考试渗透人文地理的内容，今年的历史试卷很好地贯彻了这个精神。第16题材料题的第1问要求学生从自然条件、资源及战略位置等方面分析台湾被誉为“祖国宝岛”的原因，这既考查了学生的地理知识，又把史地知识有机结合，同时激发了学生的爱国主义感情，此题可称得上是整套试卷的精彩只之处。 此外，试题灵活、新颖也是这份试卷的可贵之处。整套试题中能够从书上直接翻阅到的题目很少，绝大部分的题目都需学生经过一定的分析、对比、演绎、概括才能解答出来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活。而第17题第2问和第18题的分析探究则显得很新颖，让学生畅所欲言，发表个人见解，新课改的理念得到了很好的贯穿。三、关于答题中存在的主要问题 在对学生的调查中，我们发现相当的学生初步表现出可贵的历史思维能力及综合运用、文字表达能力和创新意识，及对时事的关注，这种发现特别是在材料题的答案中得到印证。但是我们也发现了如下一些问题： 首先还是基本知识问题。尽管是开卷考试，还是有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。比如列举第15题，“列举17、18世纪在大西洋两岸发生的革命”，有的学生居然把发生于16世纪的“尼德兰革命”赫然写于其上，真是滑天下之大稽。列举题相对出题较死，但依旧出现不少空白和错误，明显反映出学生历史基本知识的薄弱甚或无知。究其原因，主观方面，某些学生重视和掌握不够；客观方面，反映出某些学校历史教育的薄弱或欠缺，有的学校缺少专任历史教师，更多的是对历史学科不重视，是学生历史基本知识薄弱或欠缺的重要原因。 其次是审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该的错误。比如材料题第17题第1问“选出你认为对人类影响重大的20世纪两项科技成果，并说明入选的理由”，有的同学从四个选项中选出“1896年的四轮汽车”，明显审题马虎，混淆了时间概念，尽管答得有条有理，但不能得分，实在可惜。 最后，不少学生的历史思维和实际运用能力较低，以及语言表达能力不强，突出表现在材料题和问答题的解答方面。有的学生不明题意，或思维模糊，比如材料第16题第3问中“国之大殇，乡之深愁”是指什么？学生文学鉴赏能力不够，当然无从答起。又如第18题，要求学生举出“日本军国主义罪行”并表达中国人民反对侵略、热爱和平的心愿。不少学生把“日本军国主义”与“日本民族”混为一谈，语言表达中逻辑混乱，同样是不少学生的突出问题。如此等等，都反映出学生思维和表达能力的欠缺，这些都需要在平时历史教学中加以训练和指导。四、关于对今后教学的启示 这次历史试卷所体现出的新特点、新思路、新创意，给历史教学以极大的启迪，我认为有以下几点： 1、必须高度重视并大力加强历史教学，提高历史教学的质量。通过这次开卷考试我们不难发现，它不是让教师和学生在平时的历史学习中放松了要求，恰恰相反，中考命题实际上对初中历史教学发出了新的信息，提出了新的要求。它把对高中的历史教学要求下放到了初中，对初中历史教学的要求上升到了新的层次。它对历史思维和实际运用能力的要求，实际上是对素质教育的有力推动，尽管在具体把握上尚有欠缺之处，但这种思路和试卷内容本身已给了我们足够的暗示或指导。因此，学校教学必须跟上考试改革的步伐，不但要从师资上加强历史教学队伍，更要从思想上重视历史教学，从模式上探索历史教学。 2、初中历史教学在注重历史基本知识的传授的同时，必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析比较以及发散思维和语言表达等能力，在这过程中，必须注意到并注重培养学生可贵的创新意识。但有一个误区必须要避免：即由开卷考试可能带来的轻视历史基本知识、片面重视能力的问题。必须明白这样一个事实：知识是能力之源。 3、还必须注意历史与相关学科知识的结合，比如和地理、文学以及政治常识初步的相互渗透。这不仅在于拓展知识面，还有助于历史教学内容本身的质量的提高以及学生学习历史积极性的增强。历史教师还必须在教学中渗透教育意识，真正把历史课堂变成国情教育、思想教育的重要阵地，变成素质教育的重要阵地。历史内容本身的博大精深就注定了它是实施素质教育的最好的园地。 4、历史教师还必须在历史教学中体现强烈的课改气息。这也是当今时代对历史教学提出的新的要求教学论文郭智时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。 首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。 其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到文学艺术部分，可以提到中央2套的鉴宝，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。 利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们