初探网络环境下农村高中地理后进生的转化.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除初探网络环境下农村高中地理后进生的转化 如何对后进生进行转化，一直是教学工作上的难点，地理学科亦是如此。长期以来，农村地区的高中生受学校教学条件有限，教师业务水平不高，以及自身学习基础较差等主客观因素的影响，地理成绩整体较差，后进生众多。随着信息技术的发展，现代教育技术在农村地区得到了更多的推广，笔者通过教学实践认识到，农村高中学校可利用网络教学对地理后进生进行转化。本文对农村高中实施网络教学的必然性，与网络环境下转化地理后进生的可行性进行了探讨，并提出了利用网络环境转化地理后进生的方法以及成功案例，希望有助于地理教学工作。一、网络教学的应用是农村高中地理教育发展的必然趋势二十一世纪是信息化的世纪，伴随着现代教育技术的进步，地理教学理念也得以更新，地理教学方法则也更具时代性。网络教学这一新兴的教学模式，与地理教学工作的整合成为农村高中地理教育发展的必然趋势。（一）农村高中地理网络教学的推广是对素质教育的落实素质教育要求面向全体的学生，网络教育也应遵循面向全体学生的这一原则。从学校数量分布上来看，农村高中的数量要远胜于城区高中，是落实素质教育的主阵地，但由于农村高中受到地理位置偏远、基础设施薄弱、教学资源匮乏等诸多因素的制约，网络教学方法的应用相对于城区高中而言较为滞后。网络教学是信息化时代教育发展的必然，而加快农村地区教育事业的发展则是对素质教育的具体落实。农村高中的地理教学工作，作为素质教育的有机组成部分，随着国家对农村地区教育投入力度的加大，教学硬件设施将得到改善，网络教学必将得到更大空间的运用。（二）网络教学是地理教学理念、教学方法与时俱进的表现新一轮的高中课改工作已经起步，新课程标准明确提出了“强调信息技术在地理学习中得到应用”。为了达到新课标的要求，地理教师就需要不断学习新理论，树立新观念，掌握新知识，运用新教法，以适应教育事业发展的需要。网络教学是信息技术发展的产物，其信息量大、知识更新速度快、学习效率高等优势明显，适合在地理教学中充分应用。教育思想和教育技术是随着时代前进而不断发展的，为顺应时代的发展，信息化教学理念应在农村高中的地理教学工作中予以树立，地理网络教学方法也应在农村高中的地理教学工作中得到充分应用。（三）网络教学是拓展农村学生地理知识的重要途径地理学科为自然科学与人文科学的交汇，涉及范围广大，知识结构复杂，为提升教学成效，拓展学生的地理知识量是至关重要的。长期以来，农村学生对地理知识的获取来源主要是课堂教学与书本知识，相较城区学生，地理知识接触面甚为狭窄。网络教学利用了丰富的地理网络学习资源和庞大的信息量，提高了学生的视野，有助于学生拓宽对地理知识的接触面。此外，面对教育高度的信息化，获取知识能力的强弱，更胜于掌握知识量的多少。网络教学把学生由被动的知识接受者，转变为知识的主动学习者，学生获取知识的能力在网络学习中得到了培养，这也将更有利于充实其地理知识。二、网络教学转化农村高中地理后进生的可行性目前的农村高中网络设施基本配套，师资队伍的专业性在逐渐增强，学生也已掌握了一定的网络基础知识与基本技能。因此，在农村高中学校，利用网络教学转化地理后进生的工作是可行的。（一）农村高中教学硬件设备基本满足网络教学的需要网络教学必需的硬件设备为通信网络和计算机。随着通信事业的发展，农村地区的通信网络几乎覆盖了所有乡镇的场镇地区。农村高中均位于通信较为发达的场镇地区，网络教学所需要的通信网络，有电信网、光纤网等众多网络可供选择。此外，素质教育的推进，加大了国家对农村学校现代教学设施的投入力度。多年前，为普及信息技术课程与远程教育，各级中小学都添置了一定数量的计算机，高级中学计算机的拥有量更甚。有了终端设备计算机和通信网络，农村高中的教学工作就能以网络形式顺利的组织进行。（二）农村高中地理师资胜任网络教学工作教师是教学活动的组织者，其专业知识与教学能力的强弱，直接关系到利用网络教学转化后进生工作的成败。地理学科恢复高考后，各学校开始看重学科的专业性，成熟型地理教师更多地流向条件较好的城区学校，使得农村高中多为刚毕业不久的年轻教师。年轻教师，虽在教学经验上多有不足，但信息时代成长起来的他们，对于网络教学等教学新理念接受更快，现代教育技术的应用也更为娴熟。因此，农村高中学校的地理教师，完全有能力驾驭网络教学，转化地理后进生。（三）农村高中学生拥有接受网络教学的基础学生是教学活动的接受者，学习基础影响着教学的效果。当前的农村高中生，在义务教育阶段都接受过信息技术课程的学习，拥有一定的计算机基础知识。他们思维活跃，善于接受新事物，熟悉网络。网络教学模式对于他们来说极具亲和力，他们也能更好地运用网络获取、处理、加工、交流信息，达到网络教学的要求。另外，随着农村地区经济的发展，通讯条件也得到了一定的发展，学生增加了手机这一接触网络信息的新途径，这一切都将更利于网络教学。三、利用网络教学转化高中地理后进生的具体途径农村高中地理学科的后进生，普遍存在课堂纪律涣散，地理学习成绩差，学科进取心弱，学习方法混乱等特点。在网络教育环境下如何将他们予以转化？则需要从加强理论教研、予以心理辅导、重视兴趣教学、培养学习能力等方面寻找途径。（一）利用网络资源加强跨校教研，探讨后进生转化每所农村高中拥有的地理教师数量是相当有限的，单一进行地理校本教研工作难以开展，若构建跨校的网络教学资源，则是提高农村学校地理教学质量的捷径。首先，可通过网络建立相应的网络论坛，让各校的地理教师拥有共同探讨教学问题的平台。地理后进生是各校都存在的问题，可将后进生转化的案例与后续追踪调研放入网络论坛当中，共同予以探讨。其次，可建立网络教学资源库，将利于后进生转化工作的具体教案与教学素材放入其中，实现教学资源共享。各校地理教师相互促进，相互学习，彼此提高理论储备，集众人智慧突破转化地理后进生这一教学难点会更易。（二）利用网络对后进生予以心理辅导后进生的形成都因有一定的心理问题，教师有责任对后进生进行心理辅导。师生间的隔阂是不可避免的，学生对教师的信任程度并不大，若教师直接找学生面谈，学生多会刻意回避一些“难说出口”的问题。这样，教师未能对学生全面了解，对消除后进生的心理障碍不利。如果尝试网络通信沟通，师生间有网络作为中介，沟通时，还可让学生选择匿名，以最大限度消除师生隔阂，使心理辅导得到优化。另外，利用网络，学生还可选择合适的时间通过电子邮件等方式诉求心理辅导，教师也可选择合适的时间再予以回复，彼此都可不必受固定时间的限制。所以选择网络作为心理辅导的工具，有助于解决后进生的心理问题。（三）兴趣教学转化后进生兴趣是最好的老师，利用网络教学培养后进生的学习兴趣，可消除其厌学情绪，激活学习动力。90后的学生喜好网络，在网络环境下进行的课堂教学相较传统教学，能将图片、声音、视频生动形象地呈现出来，对学生更具吸引力。有了学习兴趣，学生便乐于主动去学习，学习态度就会发生转变。地理学科适合多媒体网络教学，如在讲解“板块运动”时，可先播放地震的视频，以刺激学生感官，吸引注意力，诱导学习兴趣生成，然后再通过动漫演示版块之间的相对运动来说明地震形成原因的时候，学生便乐于去学习。课堂网络教学利于后进生学习兴趣的激发，学生在学习中寻觅到了乐趣，由厌学变为好学。（四）培养学生网络环境下的自主学习能力，巩固转化成果通过课堂网络教学，从兴趣角度转化了地理后进生的学习态度，还要继续让学生将学习态度转化为学习能力，以便提高学习成绩。“授人以鱼不如授人以渔”，网络是培养学生自主学习能力的重要工具。首先，可组建师生网络交流平台，如建立QQ群，聊天室等。起初，由教师主导讨论议题，让学生充分发表自己的意见，当讨论平台成熟后，教师退出主导，仅作为参与者，让学生成为主导，在讨论中提升对知识的认知。其次，学生在学习中遇到的问题，教师不必有问必答，可让学生自主去查阅网络资料，教师仅对学生经筛选、加工、整合的信息予以审定，以防学生所获的信息出现知识性错误。学生掌握了网络信息获取方法，有助于成绩的提升，消除学生学习成绩后进的现象。四、网络教育环境下转化农村高中地理后进生的实践案例学籍号后七位为3710060的邓姓学生，就读于农村一所高中，文理正式分科后的高二上期期末地理成绩仅37分，远低于市平均成绩，是典型的农村高中地理后进生。在学习上表现为：学习态度不明确，学习方法混乱，地理基础知识差。（一）网络谈心，增强学习信心 笔者利用一个周末，通过QQ，与该生进行了长谈。平日的师尊生卑关系，在网络虚拟环境中被淡化，师生关系相当融洽。通过谈心，笔者了解到该生主要是因初中地理基础薄弱，进入高中后学习吃力，便不愿过多关注地理学科。在平日教学中，笔者首先适当降低了对该生的要求，让该生感到学习不那么吃力，并对其学习的闪光点在多予以褒奖，然后适当提升学习要求，并及时通过信息沟通，抚慰该生在学习上遇到困难时的心理状态。最后，通过赏识教育理念的实践，该生地理学习信心得到了增强。（二）多媒体教学，激发学习兴趣该生在学习中遇到的知识性问题，笔者常以多媒体演示，以激发学习兴趣。为让学生明白日本气候具有海洋性，降水较多这一知识点，笔者上传流行MTV忍者，该视频中含有日本人穿木屐，日本女生打雨伞等画面定格，该生知道这是歌星周杰伦的MTV，兴趣骤然提升，经过引导，该生熟知了日本的气候。无论是否为后进生，在网络技术条件下的多媒体素材，都能极大地激发了学生学习的兴趣，使学生愿意去学习。（三）培养网络学习方法 信息时代，学习不拘泥与教室，笔者鼓励该学生利用非课堂时间用手机或电脑上网查询资料。笔者推荐了一些地理学习网站，让学生在自我学习时有的放矢。另外，组建了QQ群网络讨论平台，在每周末准时组织一次地理知识研讨，研讨内容主要是让学生自我介绍自己的地理学习经验，该生在与同学的讨论中，相互学习，取众人之所长，提升了地理成绩。能自我查找网络资源，并学会在网络讨论中习得他人之长，学生便已有能力学好地理学科。（四）转化效果通过以上途径，该生的地理学习成绩逐日上升，后进转化工作获得成功。具体成绩变化如下（09年秋11年“二诊”全市统考）：考试时段该生地理成绩全市平均分学科优分线高二上期期末3752.764高二下期期末3947.260高三“一诊”5236.644高三“二诊”5738.8950*（数据来源：宜宾教研网）有观点认为，大力提倡网络教育会使中学生痴迷于网络，不仅不利于学习，甚至影响健康人格的形成。诚然，科学技术是把双刃剑，但网络教学手段是作为信息时代的教育产物，是对现代教育技术运用的实践，不能因噎废食。任何新事物的成长都是在争议之中的，只要教师教学上正确引导，有关部门加强网络监管，学生在网络教育环境下的学