《酸的和甜的》教学设计.doc

人教版二年级语文上册 酸的和甜的教学设计 一、教学目标： 1.知识与技能目标：学生课前预习课文，认识“酸”等九个字，培养学生预习的能力和自主识字的能力。 2.过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并着重对课文重点语句进行品读。能分角色表演课文。能复述课文大概内容。 3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过对课文的学习，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 二、学情分析： 课文是一个生动很有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为八个自然段。教学时，可以借助课文中的插图，阅读课文，了解课文中的主要内容。也可以借助课件，让学生仔细观察小动物的动作、表情，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，让学生在创设的情景中愉快的学习。 三、教学重点： 1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 2、品读、对比课文中的句子并能从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 3、分角色朗读。 四、教学难点： 在阅读中渗透“做事要敢于亲自尝试”的道理。 五、教学策略： 1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。 2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。 3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。 六、教学资源与工具： 生字卡片、多媒体课件、小动物头饰及贴图。 七、教学过程： （一）预习导入，检查生字 1.开篇点题 葡萄架下发生了一件很有趣的事情，我们一起学习课文 酸的和甜的（出示课题并齐读） 2.检查生字 课前老师让大家预习课文，将你认识的生字以字画的形式展现出来，现在请将你的作业展示给大家。（生上台展示） 师出示生字卡片学生认读生字 （设计意图：课前预习是培养低年级学生自主学习的一种方法，放手让学生按自己意愿完成作业。） 这个环节是为了培养学生自学能力，从小养成良好的学习习惯。这是运用铜冶镇“七环节”教学模式中的“预和导”，就是预习和导入环节。检查学生预习生字情况，学生展示的自学成果图文并茂，这样很好的帮助学生理解字词意思。 （二）初读感知，了解课文 请大家认真的读读课文你会发现这个故事可有趣呢。 （课件出示学习目标） 1、课文中有几个自然段？ 2、课文讲了一个什么故事？ 学生结合学习目标自读课文 （设计意图：学生在认识生字基础上，初步感知课文内容） （三）品读课文，结合图画理解课文1.生自由读，边读边看图。 课文是一个生动的童话故事，是以连环画的形式编排的。图中的小动物是不能动的，想看看他们动起来演一演吗？不过，小动物有要求，要你们仔细观察他们的动作表情，边看边学，行吗？ （设计意图：课前提示是培养学生养成认真观察的习惯。）2.播放动画，学动作和表情。 这个故事多有趣啊，刚才大家都看得入迷了。小动物夸奖你们动作表情学得好，你们想演吗？要演好的话，还要知道动物心里的想法呢。 （设计意图：语文教学应当充满情趣，看动画是学生非常喜欢的一种方式，教师以轻松、活泼的语言，激发了学生学习课文的兴趣，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。） （播放欣赏）这是“七环节”中的“创”，创设情境。 （四）质疑想象，朗读感悟 现在我们就来回忆一下，故事中有几个小动物？你喜欢故事中的哪个小动物呢？那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄的呢？ （点击课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去。）你们看，小狐狸在干什么呢？ 1、学习第一自然段 课文中是怎么描写小狐狸的的？(指名读第一自然段) （设计意图：引导学生找出描写小狐狸摘葡萄的句子。） 自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。 (课件出示句子):他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 自由练读句子。指名读、表演读。 小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？（生自由答）可是他连一颗也没有摘到，他的心情是怎样的？现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！（生读） （设计意图：通过多种形式的读让学生体会小狐狸着急的样子。） 狐狸没摘到葡萄，他说什么？ （课件出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！） 学生自由练读可以加上表情动作 （设计意图：让学生体会小狐狸没摘到葡萄时复杂的心理。） 2、学习第4-7自然段 接下来我们学习那个小动物？（生大多数喜欢小猴子）好我们就学习小猴子这部分，谁知道在第几自然段？（指名读第四自然段） 小猴子望望架上一串串紫红紫红的、水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（点击课件：）出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画。（请你们读一读这句话）我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？ (学生说出好多词体现小猴子着急的样子) 现在，同学们请看这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么 （课件出示句子：）A、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 B、小猴子爬上葡萄架。 （设计意图：通过对比、联系生活实际等形式，让学生多角度的理解词语，积累感悟语言。） 小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？（生自由答）谁会用迫不及待说一句话。(生造句) 可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？（学生从课文中找出相关句子读） 同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？ （课件出示句子：）A、小猴子大口大口地吃起葡萄来。 B、小猴子吃起葡萄来。 （设计意图：引导学生抓住文本的关键词句，分析朗读，在创造性地解读文本的过程中，让学生体验过程、体验成功、体验乐趣。） 你什么时候大口大口地吃过东西？（生自由答） （学生站起来读句子并加上动作） 小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！让我们发自内心的再来一次：生：啊，真甜！ 3、分角色读47自然段 （出示课件：显示课文4-7自然段小动物的对话） （学生小组合作分角色读一读）读了小猴子、小兔子和小松鼠的对话，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都没尝过葡萄，都是听狐狸说葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠尝了葡萄，究竟是酸的还是甜的呢？（甜的） （设计意图：角色体验，学生在朗读的过程中不仅较好地再现了小猴子、小兔子和小松鼠他们当时的神情和动作，更主要地，实践证实，他们能恰到好处地加入自己的语言，想法也各具特色。） 4、学习2、3自然段 小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？ （生读课文的第2、3自然段） 5、学习第8自然段 可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白 生齐说葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？ 这个环节我主要采用抓住关键词，直奔中心的方法。让学生在反复朗读中体会句子和词语的意思。教学中先让学生看屏幕读课文中的重点句子，然后让学生反复朗读后，说出自己的理解和认识。这是“七环节”中的“探”，“自主、合作、探究”的学习方式，想让学生在逐步适应并掌握学习方法，达到自主学习的目的，培养学生的自学能力、观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。 （五）拓展延伸，深化明理 1、同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么呢？ 2、通过这个故事你明白个什么道理？ （设计意图：引导学生直接与小动物对话，拉进了学生与小动物之间的距离，帮助学生进入到故事的情境中，培养了学生的口语交际能力。同时也悟出遇事要亲自去尝试、去体验，不能光听别人的话这一道理） 这个环节是为了让学生在学完课文基础上加深对本节课内容的理解，学生把所学知识充分与现实生活进行整合与联系。这是“七环节”中的“整”，整理加工知识。 （六）复述课文 我们的故事学完了，老师还想考考大家有没有认真学习课文，这是课文中的插图 仔细看看。对了顺序排乱了，请大家帮老师把他的顺序排好。注意，在排顺序是还要说说图的内容。(生排顺序) （设计意图：学完课文了，借助图画复述课文培养学生的语言表达能力和观察能力） 这是“七环节”中的“达”，达标检测。 （七）表演童话 这些小动物多可爱啊，那你们想不想带上漂亮的头饰演一演。现在我们以小组为单位练习表演，一会我们评出表演大王。生表演 （设计意图：课堂的生命力是要靠学生来演绎的，学生的童话表演，使师与生、生与生多向互动，进一步培养了学生的语言和形体的表现力。） （八）总结 希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！ （九）板书 酸的和甜的 狐狸（狐狸贴图） 狡猾 松鼠（松鼠贴图） 轻信他人 兔子（兔子贴图） 轻信他人 猴子（猴子贴图） 敢于尝试 （设计意图：本课的板书设计不仅简洁明了地勾勒了故事的整体框架，同时也将故事内涵的道理以形象具体的方式凸显，有利于学生加深对课文的理解）教学反思： 针对酸的和甜的这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得