现代教育专业技术在小学数学教学中的应用.doc

小学数学论文评比信息技术在小学数学教学中的应用 作者姓名：吴 丽单位:河南省洛阳市涧西区青岛路小学信息技术在小学数学教学中的应用洛阳市涧西区青岛路小学 吴丽摘要：在教学一线，我本着提高教学质量，加强教学的生动性、失效性、针对性、时代性为目的，改进教师教学方式，改进学生学习方式，将信息技术与课程整合，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。真正让学生做到“乐学、要学、会学。”关键词：信息技术 兴趣 能力 重点突破 发展思维 认知规律 教学效率目前，以多媒体计算机技术和网络技术为主体的信息技术发展迅猛，它开辟了既能充分发挥现代教育技术的效能，又能适应未来教育发展需要的一条新路，为小学数学教学的改革创造了较好的环境。数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性，小学生接受起来，往往觉得枯燥无味，根据儿童以形象思维为主的认知规律和喜爱生动、新鲜事物的年龄特点，在小学数学教学中，运用信息技术教学给学生提供丰富的感知内容，以达到培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力的目的。因此在课堂教学中，我尝试着运用信息技术，改革传统教学模式，致力于培养学生的思维能力、创造能力，全面提高学生的数学应用能力。下面就谈谈我的一些尝试与探索。一、丰富感知，培养学生的学习兴趣美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的。教师充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力而运用多媒体课件进行教学，可以调动学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用。多媒体课件以大量视听信息，高科技手段来冲击学生的思维兴奋点，加上清晰的图象、鲜艳的色彩、三维动画使教学内容表现得丰富多彩，形象生动，使学生变被动学习为主动学习，创造性地进行学习。实例一：在教学一年级教材元、角、分的认识一课中，我设计了这样一个课件：采用动画效果，画面上出现一只可爱的小熊猫，不仅会唱歌，还会翻跟头呢！这只小熊猫想为大家做好事，它发现小动物们买文具不方便，就开了一家文具店，小动物们就来买东西了。小动物们分别拿着1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、5元、10元、50，100元等币种。通过小动物们与小熊猫买文具，让同学们分别认识元、角、分。因画面清晰，故事情节有趣，动感十足，贴近孩子们的生活，充分调动了其学习的积极性，学生们学得非常认真，很快就与小动物们一起高高兴兴、轻轻松松地认识了元、角、分。之后，我继续让孩子们沉浸在前面的教学情境中，又设计了小动物们的换钱情节及练习，并安排学生到电脑前操作，充分锻炼学生的动手、动脑能力。学生在不知不觉中学到不少有用的知识，培养了学生学以致用的意识和实践能力。二、有利于教师将重点突破，发展学生思维教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量、提高教学效率的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材的重难点突破，以达到让学生理解和掌握。多媒体教学手段具有很强的表现力、重现力，可以清晰地显示出被观察对象各个部分以及它们之间的联系，为大脑提供各类丰富的感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，帮助学生观察分析事物的发展变化过程，从而有利于学生理解数学概念，发现数学规律。 另外，在教学设计中，精心设计的教学结构，教学过程中教学媒体的优化组合，开阔了学生的眼界和思路，为学生提供了更多直观、形象的观察和思考材料及参加教学双边活动的机会。现代化教学手段的应用，更延伸了人体特别是眼、耳和脑的学习功能。在教学中同时对人体多个器官的刺激，使学生综合利用视觉、听觉等多种器官进行学习，有助于学生对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展学生的思维。实例二：在一年级教学中，有一课为“同样多的认识”。“同样多”对于一年级学生理解起来非常抽象，可设计一个游戏课件：1、小熊猫和小狗熊进行拔河比赛，小熊猫4只，小狗熊5只，问学生能不能比赛，学生凭生活经验很快就看出两队不能比赛，教师追问原因，学生会回答，一只小熊猫对着一只小狗熊，这样一只对一只，对齐后，小狗熊还多出一只，所以不能比。这里，教师顺势讲到“同样多”的概念，从而使教学难点轻松突破。2、 接着让学生讨论解决问题的办法：（1） 小熊猫队加1只，两队都是5只，数量同样多，可以比赛；（2） 小狗熊队下去1只，两队都是4只，数量也同样多，也可以比赛；（3） 两队数都确定为10只，同样多，也能比赛学生的思维已开始灵活和深化。三、有利于因材施教，发挥学生认知规律 人机交互的特性是计算机独有的，多媒体计算机的人机交互方式是丰富多彩的。给计算机下指令可以说话，可以按键，可以在手写板上书写等。根据不同的指令，多媒体计算机可以进行不同的工作，可以跳跃性前进、后退，也可以跳转等。展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩。这样人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，使学生产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机；另一方面，学生在利用课件学习时，可根据个人的基础或计算机测试后提出建议，自由地决定学习的过程，甚至可以自由地选择学习的策略。实例三：电脑室中，五年级同学在各自的电脑上用老师编制的测试课件，自己测试前几天学过的第四单元“分数的意义和性质”这部分内容，测试形式有填空、补充概念、判断正误、选择正确的答案等，5分钟后，检测的结果出来了，有的学生得到了计算机的奖励的大红花并伴有优美的乐曲；有的同学得到“还不错，要更加努力！”的评语；有3个同学计算机则提出“前面的内容没学好，请复习！”的要求，于是，这3个同学回到课程主界面，从“复习”窗口选择了概念、基础题，开始自觉复习，复习好了就和其他同学一样选择了“往下学”的窗口，有的同学选择了1个闯关题，有选择了3个闯关题，最自信的同学选了5个闯关题。（这种闯关题因难度差异分为1个 5个 ，的个数越多，题的难度越大。）学生学习过程中可以按桌面上的“请求帮助”得到老师的指导。大部分时间都是手操作鼠标全心投入学习。一堂课下来，每个同学都那样的心满意足，而教师的课也上得十分轻松愉快。我认为，适时、适量的应用多媒体，发挥其最大的功效，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，就可以减轻学生学习的负担，提高课堂学习效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。素质教育就是要培养学生的自主学习能力、实践能力，调动学生参与教学的主体意识和创造意识，促使其以旧知化新知，形成合理完整的知识体系，减负增效，提高素质。让学生主动地参与到探究的过程中，不仅可以加深他们对知识的理解，而且可以培养他们的学习兴趣和自信心。而信息技术与数学课程的整合，真正做到了让学生“乐学、要学、会学”.基础教育课程改革纲要(试行)指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学