浅谈农村住校生心理焦虑的疏导.doc

浅谈农村住校生心理焦虑的疏导心理焦虑可以说是每个人都有这种心理现象,但对于学生而言,这种心理焦虑更为普遍,作为教育工作者们知道:轻微短暂的焦虑有助于调动学生学习潜力,但长时间的焦虑容易使学生对各种睛况非常敏感,严重者会犯上各种心理疾病.然而,我们在教育中发现,初中一年级住校生的这种现象比起走读生来说更为严重.如果这种现象没有得到及时的纠正,将对学生的学习生活带来不可估量的后果,现将我校这一现状作个浅析,以供同行商榷:一,生活状态的焦虑由于我校地处山区,学生远离父母,独立生活能力较差,绝大多数的学生从未离开过父母或者自己的外公婆,在家是过着衣食无忧的生活,即使是铺床叠被洗碗洗衣这种简单的小事都是他们代劳,再因为他们都是独生子女,都是父母们的掌上明珠,在家享尽了众星捧月,唯我独尊高雅生活.一旦住校后,许多繁琐的事都必需由自己来完成,常常因一些小事感到困难重重,手足无措,生活一下子由天堂落到到了地狱,失去了饭来张口,衣来伸手的依靠.然而所有的住校生,都在一个平等的起跑线上,谁也不会理会你的那种优越感,所以有的学生在回忆过去同时,面对当前现实情景,不由悲从中来,一种失落的心酸悄然而至,轻者聚集谈思家情节,重者要求不住校,有的学生的要求被拒绝后,离校出来或私自离校回家,有的家长在说服不了孩子时,就到校要求满足学生的要求,有的家长天天到校看望子女,如何才能改变这种现象呢?我们认为:父母们不要打扰孩子,要放飞孩子,不要因为自己的行为给孩子造成压力,对于年龄小的孩子父母多鼓励,对于年龄大的孩子,多与孩子交心,及时掌握孩子的思想变化,让他们明白,早晚有一天也会离开父母独自去飞.父母们千万不要三天两头跑到学校来或者打电话询问孩子的情况.二,生活习性的焦虑吃饭焦虑:学校是一个大集体,而学生作为集体中的一员,作为一个集体在很多方面是不可能满足每个人的要求.学生在未住校之前,很多学生在家里过着非常优越的生活,想吃什么就给长辈们说,作为长辈们想尽办法满足孩子们的要求.然而我校实行封l式的教学管理,学生一旦住校,没有特殊情况是不会允许学生外出,相对而言,学生对饭菜的选择余地较小,尽管学校加大对我校的两个伙食团饭菜的管理,然而食堂要满足绝大多数学生的就餐问题,不可能做得尽善尽美.所以作为家庭教育来说:父母们在对孩子住校的教育欠佳,没有提前对学生住校常识的教育,没有对学校的饭菜与家庭的饭菜进行对比,没有讲清学校的饭菜在卫生,营养,生活等方面有利于身体成长.可学生一到校发现l,这个落差,于是便出现了挑食,不好好吃饭的习惯,有的学生饿着不吃,有的只吃一个面包一瓶水,有的就吃一桶方便面,更为严重的是有的学生为了到外面就餐,在没有得到批准后,不惜以身试险,翻越围墙,给学校的管理加大难度.作为家长和学校面对此情,如不及时纠正会严重影响学生的身体素质,长此以往,学生又怎能保持旺盛的精力去学习呢?个人卫生的焦虑.由于许多学生在家从未动手洗碗,洗衣,叠被等生活琐事,住校后,又要严格按照住校生相关规定执行,有的新生就手足无措,不知所云.特别是男生,个人卫生习惯相当差,臭鞋袜随处可见,碗筷不分,寝室摆放极不规范.作为学校的生活指导教师或德育管理部门应进行一次新生住校相关知识的培训,培训后加大检查力度,督促学生养成良好的个人卫生习惯.睡眠的焦虑.有的新生住校后感到好奇,几乎是新面孔聚在一起,天南海北,一阵狂谈,有的是彻夜不眠,有的是想家,久久不能人睡;有的是一进入中学,学科增多,学习的压力过大;有的是作业过多,加班加点;有的是考试不理想,或受到教师的责备等各种陆因素的影响,没有保证充分的睡眠时间.经济压力的焦虑.我校的住校生都是莫来自山区学生,对于经济条件一般的农村家睦庭来说,供给一位住校生所承受的经济压力并不小,他们都希望通过孩子来改变面朝黄土琼背朝天,弯腰驼背几十年的现状,以最大的心愿满足孩子要求.但有的学生根本理解不到父母的含莘茹苦像前三天富翁后二天负翁的这种现象较为普遍,有的高额v债,拆东墙补西墙,这种恶性循环,导致了严重后果,有的学生为了还债,撒谎向父母要或者将罪恶的手伸向同学,或者进行偷窃等.地位变迁的焦虑.有的学生曾在小学受到学校,教师的多次表扬,是一名备受关注的风云人物,是同学们羡慕的对象.在各方面的鼓励下,有鸿鹄的大志,但随着新面孔,新的人际关系,新的学科,新的教学方法等不式一一.三导适应,导致成绩严重下滑,人员相处不和谐等情况发生,曾经的理想和现实之间的差距使他们彷徨,失落,无助,自卑.但有的学生也曾拼命努力,想找回自己昔日的辉煌,由于方法欠佳,急功进利,效果不够理想,这种强烈的自信心受到打压,心理严重失衡,学习效率越来越低.更有的由于家庭迷信,重男轻女等愚味思想影响到家庭成员之间的关系,学生缺乏了斗志,导致学业成绩下降,久而久之,就会形成破罐破摔的现象.由此可见,作为农村中学的每一位教育工作者,特别是新生班主任,一定要站在学生的角度去考虑他们心理的各种问题,绝不能将主观意志强加到学生的身上,绝不能将教师的权威树得至高无上,只有走进学生的心灵,了解到他们处境,找到各自的症结,引领他们走出人生第一步困境,为每一位学生的将来打下坚实的基础.(作者单位:陈万英,重庆市渝北区南华中学;陈万琼,重庆市渝北区永庆初级中学校)一是互动立意,二是互动命题,三是互动审题,四是互动构思,五是互动修改.命题作文,材料作文,情境作文,看图作文,改写续写,论辩性作文,放胆文等无论哪类作文,创意是灵魂.要有新奇的创意,教师要想法设发情感,激发兴趣,启动思维,催发出我想写的兴奋点,从而捕捉写作灵感.例如:可提供这样一份材料来激发学生的求知欲:在-3L,一五年的巴拿马万国博览会上,中国的茅台酒因包装土气而遭冷遇,中国商人灵机一动,摔坏酒瓶,顿时酒香四溢,参观者为之倾倒,争相购买,从此茅台酒享誉全球.通过这样的诱发,训练了学生的的发散性思维,学生便根据自己的认识发掘,提炼观点,确定立意,写出了有真实情感的文章.又如:5.12汶川大地震,空降兵在映秀镇上空实行空降,当时气候十分恶劣,浓云密雾,不明方向.为了抢险救灾,空降兵不顾个人安危,纵身一跳.我特意组织学生观看了这组镜头后,让学生写出感想.同学们感慨万千,一挥而就,写出了题为:神兵天降,生命的轨迹,生命的信号,灾区降福星,腾云驾雾的保护神等一篇篇立意新奇,情文