一年级学习计划.doc

一.学情分析1.学生情况分析经过一学期的学习，学生的模仿和认知性稍强，已基本形成一定的学习生活习惯，有了一定的语言综合运用能力，对于一些简单的对话、故事等可以通过看图和句子大致理解意思，在日常生活中的语言运用能力也比上期强。但他们仍存在着活泼、好动、有意注意持续时间较短，易走神等共同点，因此教师要充分利用学生的无意注意，加强评价和奖励机制，引导低年级学生有意发展，并进一步培养学生养成有意注意的好习惯，以增强课堂教学的有效性。2教材情况分析本学期仍然使用的是外语教学研究出版社出版的新标准英语，本教材是根据素质教育标准来编写的，以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，教材的编设并没有按传统教育模式中以字母、音标和机械学习为开端，而是在遵循英语学习的规律和儿童心理生理发展需求的基础上，以小学生的生活体验和认知发展水平为基本出发点，循序渐进地设计课程，充分体现现代教学理念和素质教育思想，寓教于乐，寓教于学，强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，力求营造一种“全语言”的环境。在这种良好的语言环境中，巧妙的将学习情感、学习能力和跨文化交际的意识形成于语言学习的全过程，也有力体现了素质教育的思想。一年级教材突出对学生兴趣的培养，采用听-指-找-说-练一体化的编写思路，在内容安排上注意由易到难，又浅入深的逐步推进，同时提供丰富多样的语言情景，给予师生极大的发挥空间，保证词汇和语型的复现率；教材中情景对话贯彻始终，歌曲韵句童谣是学生学习过程变得更轻松。另外，游戏专栏的设置，让学生体会到做中学，学中乐的趣味。全书共分为11个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分为两个单元。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二模块提供若干任务型练习，包括一首儿歌和童谣。这样安排有三个目的：一是培养学生的预感和节奏感，二是提高发音的正确性，三是通过这些英语国家儿童熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。本学期要学习如何使用英语称呼爸爸、妈妈以及他们的工作，如何说明物品是谁的，学习用英语说身体部位；还要学说一些常见的动物，并描述他们的描述他们的特征；学习如何邀请朋友一起 参加活动，最后还要学习如何表达和询问喜欢什么体育活动、什么食物以及什么玩具。总体目标：要使低年级的学生，尤其是从未接触过英语的学生通过起始阶段的英语学习，激发他们学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度和一种正确的对待第二语言的心态，形成初步的英语语感，使他们通过较为有趣的英语课堂树立学习英语的自信心，把握学生语音、语调准确性，为他们今后能够利用英语进行交际打下坚实的基础。同时，在教授英语知识的过程中，结合课堂教学内容适当补充西方文化的相关知识，让学生了解中西文化的差异，培养其爱国主义精神的同时，让他们有一种宏观的视角看世界。具体目标：1、首先养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。2、养成良好的书写习惯。3、能按三会与四会的要求掌握所学词语（低年级可酌情而定）。4、能按四会要求掌握所学句型。5、能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。6、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。7、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。8、能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。（二）教学要求：1、进一步形成在学校这个大家庭中学习生活的良好习惯，加强对英语学习的兴趣和爱好，提高学生在虚拟和真实的语言情景中进行简单活动的积极性。2、能根据实物和卡片等准确说出单词发音；能够根据录音听读、跟读课文，并能对所有课文进行简单复述。3、能熟练说唱、演唱学过的英文童谣歌曲和韵句，能运用所学进行简单的日常交际。4、能运用英语参与课堂教学、游戏和其他课内外活动养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼仪，进一步了解英美国家的基本概括和生活习俗。三、教学重难点：本学期继续以“任务为基础”安排教学内容，采用全身反应法，组织学生在“身体运动”和“口腔运动”中学习。学生能在活动中整体提高认知水平；在歌唱、游戏、角色扮演、表演、访谈、对话等实践中，充分发挥他们的各项智能特征；在完成任务的过程中，不断感受成功的乐趣和喜悦。在教学过程中，教师运用录音磁带、教学卡片、玩具手套等道具进行教学，能够与他人进行问候、自我介绍、告别、涂色、数数等的对话，从而培养学生初步的语言综合运用能力。除此之外，在教学过程中教师加入对西方文化的渗透，增加了有关文明礼貌、文明习惯的内容。1、教学重点：1）、能听懂教师的指令并做出正确反应，能读懂简单的小故事，会唱课本上出现的歌曲和歌谣。2）能熟练运用英语进行简单的日常交流和对话，养成良好的英语学习习惯。2、教学难点：1）能让学生在游戏教学中体验生活、享受生活学习的快乐。2）能贴近儿童的生活，符合学生的兴趣需求，使学生在生活化的课堂教学 发展学生的综合语言运用能力。四、教学手段1、适应儿童特点，采用情境教学法 在教学过程中，从儿童的生活经验和认知水平出发，积极创设生活化学习情景，调动学生生活学习的经验，形成新的生活学习经验。把儿童学习生活的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各种要素放到生活的情境、生活的材料、生活的方式和生活的目的中，使学生在学习中体验学习的快乐。2、提倡合作学习，培养合作精神 新课标强调合作学习的重要作用，教师在课堂教学中就应多设计许多合作学习的活动。通过合作学习来完成任务型活动，进一步保证了每个学生参与学习的机会。程度高的学生可以帮助程度低的学生，程度低的学生可以向程度高的学生学习。3、强调语言真实自然，培养学生表达真实感受的能力当前，国内中小学英语教材越来越重视语言的实际应用，但在如何引导学生真实、自然地运用语言上，尚不够理想。因此，教师应以“语言真实与自然应用”为基本原则，在内容选择、情景设置和活动设计等方面都要遵循这一原则。此外，在情景设置和活动设计中，我们也选用贴近小学生生活的、真实自然的场景。让学生在不同的场景中使用不同的语言，并且能够把在课堂上学到的语言和日常生活联系起来，从而激发他们在日常生活中使用英语的兴趣，保证了语言的真实性和实用性。五、教改主攻方向1、根据学生实际学习情况，将已学教材知识进行归类总结，有计划地在新授的同时进行复习，加强模块之间的学习衔接，对已学知识的复习与巩固。充分利用直观教具和电教手段，创设良好的“全语言”氛围，调动学生的学习积极性。2、根据学生学习实际情况，在呈现新知识后，鼓励学生根据已学到的词和句型进行说话联系，培养学生活学活用能力。在教学过程中，活用教材，根据学生会的实际情况，采用情景教学法，尽可能让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中来，提高学生实际运用语言的能力。3、利用现代通讯手段（电话，e-mail）,家校练习本密切与家长的联系，指导家长配合培养学生的自觉学习的习惯。4、在看图对话教学中，融和会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用。5、融词汇于对话表演中，力求做到在旧语言中学新词，用旧词练习新语言。6、充分发挥TPR活动的优势，让儿童在听听、做做、读读、唱唱的活动中自然习得语言。7、将歌曲与歌谣教学灵活运用在各个教学环节中，以营造英语学习气氛，让学生在玩中巩固语言知识。8、做好过程性评价，使学生重视学习过程，激励学生不断看到成绩，取得进步。9、为了提高英语教学质量，寻求小学英语教学的最佳途径，多听英语课，以及其它学科的课，取人之长补己之短。10、这学期我们教研组的视野放到了落实“有效小学英语教学活动的设计与实施”上，同时这也是本学年我们英语TT队研究主攻方向。一方面，研究如何设计与实施新标准教材所倡导的任务型教学途径（Task-based approach）相匹配的课堂教学活动。使新课程的教学理念在课堂教学中得到体现，让学生在做事情的过程中学语言，在使用英语的过程中学习英语。另一方面，本学期的重点在于如何运用本课题所设计的课堂教学活动进行新标准英语的教学，如何使我们的教学活动落到实处，真正让学生体验学习英语的乐趣和成就感。六、学困生的分析及转化在学困生的转化方面还应对症下药，找准原因再用不同的方法对其进行转化。对于没有读书目标的学困生，要帮助他们确定一定的英语学习目标，但要注意把握尺寸，要善于发现他们身上的闪光点，多表扬多激励，在日常教学中要多找他们谈心，逐步培养他们内在的强烈的学习动机。对于学习态度不端正的学困生，首先要对他们进行理想教育，增强他们的使命感，同时要使他们认识到学习英语的重要性。其次，要培养他们的自主自立意识。学习英语是自己的事，是“我要学”，而不是家长“要我学”。对这类学生制定目标，要求要低一点，以激励他们的斗志，只要是他们自己能力水平所达到的都要表扬鼓励。对于学习习惯和学习方法不好的学困生，平时要加强英语学习方法的指导，帮助学困生掌握最基本的学习方式，如制订学习计划、使用教科书、安排学习与娱乐，并养成合理的学习习惯等；二是注意加强和指导学困生学习技能训练，在教学中有计划、有针对性地强化其掌握、运用、巩固应掌握的学习方法，并及时检查和反馈，逐步提高学困生学习的有效性。在教学设计过程中老师尽量做到语言风趣、幽默吸引学生，达到让学生专心听讲的目的。课外，要求他们自觉做好英语练习，认真预习明天学习的内容。指导他们强化复习、回忆、巩固学过的内容。对于性格内向的学困生，要仔细观察，探索他们的内心世界，找到突破口，对症下药。我们在英语教学中要真诚地爱护他们，信任他们，努力培养他们的自尊心，在教学中可优先让他们回答问题。让他们享受到成功的喜悦。在潜移默化中克服孤僻心理，同时英语教师还要创设好的课堂情景，启发他们的兴