现代教育技术复习 知识点.doc

现代教育技术复习 知识点 作者： 日期：2 信息技术与教育考试复习指南一、题型与分值分布1、不定项选择题（每题2分，多选、错选不给分，漏选给1分，共20分）2、填空题（每空1分，共12分）3、名词解释（每个4分，共12分） 4、简答题（每题6分，共30分）5、论述题（第1题10分，第2题16分，共26分）知识点1. 教育信息化的六个要素应用目的 开发核心 网络基础 产业、人才、政策-保障2. 信息化教育的基本特征：教材多煤化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化3. 教育技术AECT 94定义、08年定义（1）94：教学技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。（2）08：教学技术是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。4. 现代教育技术的本质特征和内涵本质特征：（1）创造和使用各种技术性学习资源；（2）用系统的方法设计和组织技术性教学过程；（3）追求教育的最优化。内涵：现代教育技术是一门科学；是一个专业；是一项事业；是一个产业。5. 学习资源的5种形态区分6. 现代教育技术的应用领域（1）课堂教学领域；（2）自主学习领域；（3）远程教学领域；（4）在职人员培训领域。7. 教师掌握现代教育技术的重要性（1） 掌握现代教育技术有助于教师教育观念的更新；（2） 有助于未来教育教学目标的实现；（3） 有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法；（4） 有助于推动素质教育的真正实施。8. 教育传播的发展阶段（演进）：口语传播文字传播电子传播网络传播9. CE、CS、CL含义CE：计算机教育，指将计算机科学知识与技能作为教学目标进行教育，包括CS、CL两个不同层次。CS：计算机科学，强调的是计算机知识的科学性和学术性，教给学生有关计算机的专业知识；CL：计算机文化，主要培养学生利用计算机进行信息处理的意识、知识、能力等，学校课程属于此。10. E-learning概念：即数字化学习，是信息技术与课程整合的核心，指主要通过因特网进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。11. 在E-learning中，作为现代信息技术核心的计算机可扮演的三种角色：学习对象；学习工具；学习资源。12. 信息技术与课程整合的三大层次（1） 全方位的整合层次。（2） 开放式的、以资源为中心的整合层次；（3） 封闭式的、以知识为中心的整合层次；13. 在实现信息技术与课程整合中存在的误区（1）在技术世界里迷航：a、对技术的抵触与盲目以来并存b、以课件而不是教学过程设计为核心c、追求高新技术而忽视传统媒体的作用d信息技术使用“泛化”；（2）错误理解学生的地位：a讲主体地位绝对化b片面的理解信息素养的内涵c缺乏对学生思维能力的训练d无效的协作；（3）未能正确的发挥教师的主导地位：a创设情景时过分依赖多媒体b重活动形式而轻活动内容c忽视对学生情感、态度、价值观的培养；（4）在资源建设和认识上存在偏差：a重视硬件资源建设，忽视软件资源的提升b过分依赖网络资源而忽视其他资源c重视助“教”资源建设而忽视助“学”资源建设d教学资源建设缺乏组织领导、总体规划个分工协作。14. 实现信息技术与课程整合的要点：（1）运用先进的教育理论作为指导；（2）围绕新型教学结构的创建进行整合；（3）运用“学教并重”的教学设计方法；（4）建设丰富而优质的学科教学资源；（5）创建能实现新型教学结构的各学科教学模式。15. 一般媒体要演变成教学媒体首先要解决的两个关键问题：（1）硬件的改造。(2)教学软件的编制。16. 教学媒体的功能：传播功能，储存功能，延伸功能，替代功能17. 教学媒体的共性和个性共性：扩散性、固定性、重复性、组合性、工具性、独立性。个性：表现力，重现力，接触力，参与力，受控力。18. 视觉、听觉、视听觉媒体的优缺点和教学应用方法视觉媒体的优势：a适合放映静态内容的画面，能提供形式多样、质量较高的视觉画面； b放映节奏可由老师自由控制，灵活方便； c教师可根据教学要求，选择不同的视觉媒体，选材范围广，价格便宜，制作简单。局限：a视觉媒体不能自动连续地展示教学信息，也不能配音，教学过程和教学效果过分地依赖于操作者； b视觉媒体不太适应于个别化学习； c难以适应较为复杂多变的教学内容。方法：书写教学法，图片教学法，实物投影法，音画教学法。听觉媒体的优势：广泛性，重现性，时效性，可控性，生动性。局限：a听觉媒体表述教学信息的顺序基本上固定，不易于检索； b单纯地提供声音，很难使学生在较长时间里集中注意力和保持记忆率； c当学生的听觉技能和经验背景与学习材料相差太大时，不易确定一个合适的提供信息的步骤； d由老师自己动手制作听觉材料，质量一般难以保证。方法：示范法，比较法，情景法，反馈法。视听觉媒体的优势：a可以帮助学习者理解教学内容，特别是一些比较抽象的教学内容； b使教学过程变得生动，吸引学习者注意力； c采用电视媒体，可以实现远距离教育，扩大教育规模，及时地进行跨时空的教育信息传播。局限性：a制作复杂，普通教师难以胜任； b目前的视听觉媒体在传递教学信息时时单向的，教与学的行为之间还缺乏交互性； c对于需要随时增减或改变的教学内容，视听觉媒体的处理能力不够灵活； d制作设备昂贵，保养和维护费用高，使用场地和条件要求高。19. 多媒体网络教室的主要功能及多媒体网络教室的应用方式功能：实时广播；远程控制；学习监督；实时分组；在线交流；电子举手。应用方式：多媒体课堂教学；电子备课；基于资源的自主学习；网络练习与测试。20. 计算机网络的分类：局域网（LAN）、城域网（MAN）、广域网（WAN）21. Internet在教育中的应用形式：远程教育、协同实验室、电子绩效支持系统（EPSS）22. 教学设计的层次：以教学系统为中心的设计教学系统设计；（2）教学过程设计；（3）教学产品设计；（4）教学服务设计23. 信息化教学设计的基本模式：单元教学目标的分析，学习任务与问题的设计，学习资源查找与设计，学习过程设计，学生作品范例设计，评价量规设计，执行单元教学设计，评价与修改.24. 接受式学习模式操作流程：呈现先行组织者，呈现新学习内容，运用学习内容组织策略，迁移、运用新知识。25. 研究性学习模式的概念广义：泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类的学习活动中狭义：指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。26. 信息化学习资源的概念及应用形态概念：也称数字化学习资源，是信息时代的产物。指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使信息化学习成为可能。应用形态：（1）作为获取所需信息的工具；作为创设情境和自主探究的工具；（2）作为协作学习和讨论交流的工具；（3）作为构建知识和创作实践的工具；（4）作为自我评价和学习反馈的工具。27. 获取文本、图形、声音、视频的途径文本：直接输入，图形识别，手写输入，语音识别。图形：设备输入，软件创作，屏幕捕捉。声音：录音，剪辑，MIDI制作。视频：（1）通过专用的视频采集卡对存放于录像带中的视频信息进行采集，或通过电视卡实时采集电视节目；（2）通过光盘直接拷入；（3）通过超级解霸等工具软件从已经存在于计算机中的数字化影像进行截取；（3）用SnagIt等工具对屏幕活动画面抓取；（4）用Real Player下载网络上的视频文件成为FLV文件。28. 多媒体课件中的音频信息的类型：语音、音效、配乐。29. 图片、音频、视频文件的常见格式图片：BMP、JPEG、GIF、PSD、TIFF、PCD音频：波形（.WAV）、MIDI(.MID)、Real Media(.RM)、MP3、WMA。视频：AVI、MPEG、DAT、RM、ASF、WMV、FLV30. 多媒体课件中常用动画的类型：运动动画、过程动画、变形动画。31. 多媒体教学软件的概念及类型概念：也称多媒体计算机辅助教学课件（MCAI课件），是一种根据教学大纲的要求，经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计，以计算机处理和控制的多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件，是可以用来存储、传递和处理教学信息，让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的现代教学媒体。类型：课堂演示型、自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型、资料工具型。32. 多媒体著作系统的种类：（1）以卡或页面为基础的著作系统；（2）以图符为基础，基于事件的著作系统；（3）以时间为基础的著作系统；（4）网络课程著作系统33. 选择多媒体创作工具时应考虑的问题：（1）工具的基本特性；（2）创作人员的个人能力与经验；（3）多媒体课件的类型；（4）是否需要具有较强的多媒体素材制作与编辑能力；（5）是否需要具有强大的超文本功能。34. 多媒体教学软件的系统设计教学设计、结构设计、界面设计（包括对软件交互系统的设计与界面显示的设计两方面）、脚本设计。35. 多媒体教学软件中，常见的教学内容组织结构类型：线性、树状、网状、混合结构。36. 网络课程概念：通过网络表现某门学科的教学内容及实施教学活动的总和。包括：一，按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境；二，在网络教学平台上实施的各种教学活动。37. 教学评价的分类（1） 按评价基准的不同，分为相对、绝对、自身评价。（2） 按评价功能的不同，分为诊断性、形成性、总结性评价。（3） 按评价表达的不同，分为定性、定量评价。38. 评价多媒体学习资源的基本原则：教育性、启发性、科学性、艺术性、技术性、整体性原则。39. 研究性学习评价的特点及内容特点：评价过程的全程性；主体的多元性；手段和方法的多样性。内容：参与研究性学习活动的态度；在研究性学习活动中所获得的体验情况；学习和研究的方法、技能掌握情况；学生创新精神和实践能力的发展情况；学生的学习结果。40. 超级链接的三个要素及在PPT2007插入超链接、flash动画的基本步骤超链接三要素：节点、链、网络。超链接步骤：a选择起始点；b选择热对象（文本热字、图/像-热物体、屏幕区域-热区）；c在热对象上右击鼠标调出快捷菜单，“插入”功能区“链接”组的“超链接”控件，执行“插入超链接”命令；d选择目标结点（原有文件可网页、文本档中的位置、新建文档、电子邮件地址等）；e编辑屏幕提示；f完成设置。Flash动画步骤：（1）利用控件插入。调出“开发工具”选项卡；b在开发工具选项卡的“控件”组中单击“其他控件”，单击选择“Shockwave Flash Object”控件；c在需要调入Flash动画的幻灯片上拖曳，画出动画播放区域；d在播放区域上右击鼠标，选择“属性”，弹出“属性”对话框，在“Movie”区输入文件的路径与完整的文件名。E完成设置。41. 评价演示文稿的三个方面：主题明确、生动活泼、布局合理。42. 用PPT开发演示文稿的基本步骤（1） 开发大纲式演示文稿：设置整体风格；输入文本信息；管理修改幻灯片。（2） 调用和控制多媒体素材：图形、声音、视频、Flash动画。（3） 控制幻灯片内容的呈现方式。actively carry out the law on civil air defense education, drawn out of the air defense in P