浅谈当代中小学生硬笔书写的病态习惯及其改正方法.doc

浅谈当代中小学生硬笔书写病态习惯及其改正方法关 键 字：中小学生 硬笔 书写 病态习惯内容摘要：写一手漂亮的字，不论出现在何种场合，都能令观者感到愉快喜悦，更是自身修养的一种体现。然而，随着科技的进步，社会的发展，社会、学校、家庭似乎都放松了孩子在书写时的教育和训练，学生自身也就不认真书写了，学生在书写实践中存在不少问题，得不到及时解决，习惯成自然，久而久之，影响到社会的诸多方面，很有必要提出来，以引起各方面的注意。汉字，记录我们的语言，交流我们的思想，传播我们的文化。汉字的书写，同识记一样，是学生必须掌握的本领。语文课程标准规定了接受义务教育的学生：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”。写一手漂亮的字，无论出现在何种场合，都能令观者感到赏心悦目，更是自身修养的一种体现。郭沫若说：“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”然而，随着科技的进步，社会的发展，社会、学校、家庭似乎都放松了孩子在书写时的教育和训练，学生自身也就不认真书写了，久而久之，学生书写中存在的不少错误，就会影响到社会的诸多方面，很有必要提出来，以引起各方面的注意。一是千奇百怪的书写姿势。课堂教学中，学生的写字姿势，多种多样：有些同学为节省课桌面积。或避让同桌，喜欢左肩下垂，让右肩拱起，侧着身子写字；有的胸部紧抵课桌，头部离桌面近到无法再近；有的头部压着左臂，侧睡在课桌上写字；有的将作业本歪斜放置，甚至与课桌横边成水平状，这样写出来的字，笔划过分倾斜，整个字、整行、整篇字也就跟着倾斜了；还有的抄写作业时，眼睛只顾看课本，不看或很少看作业本，写出来的作业很是混乱。学生写字时，还有一个易犯的毛病，就是两脚喜欢前后左右地移动和摇晃，下肢影响上身和头部，身体不稳定，心绪不宁，写出来的字也容易东倒西歪；二是执笔方法不对。毛笔书法中，执笔方法尤为重要，从古至今，许多书法理论中都强调执笔方法问题。写好钢笔字，也应该讲求执笔方法，钢笔的正确执笔方法应该是食指和拇指执稳笔杆，用中指抵住笔杆，无名指紧抵中指。但是，有相当多的同学却将食指弯曲，用食指上侧或指甲背抵住笔杆，再用拇指紧紧包住，握紧拳头写字。笔者任课的八年级某班46名同学中，竟有29名学生是这样握笔写字的，执笔方法是前人总结出的经验，方法正确，手指才能自如运动，任意挥写，写字时才能流畅地表达书写者的意志。方法不当，书写时拳头影响视线，容易疲劳，而且写出的字难看，书写速度也慢。三是写字时注意力不集中。手在写字，心在想事。学生写字时注意力分散的现象比较常见，如写字做作业时，看电视，玩手机，听音乐，玩电脑等，心思不在写字上，怎么能写好字呢？有的学生虽然在教师或家长督促之下写字完成作业，但注意力不在写字上。而在完成作业上，且强制写字，心情不舒畅，心情不好，带着厌烦、浮躁情绪，写出的字自然很难看。四是笔画形态变异。学习书法时，对汉字的笔画书写有专门的分析讲解，而钢笔书写，似乎对笔画的要求不严，学生只能在书写作业时自己摸索，从而在脑中缺乏正确的笔画形态的印象，因而，有的学生将一点一捺都写成直线形，有的学生把“心”字中的弯钩写成斜钩，甚至是半圆形。把“页”字中的最后一点，写成一捺或一横等。五是笔划、笔顺写错。笔划是构成字的零部件，部件不规范，就会影响字的整体效果，笔顺虽不影响一个字的正确性，却有关书写的流畅和美观，有的学生写字时，把笔划数减少，本来两划完成的做一笔，有的学生增加笔划数，如把竖折折钩本来一划完成的，做两划或三划完成。笔顺的错乱更为普遍，如“国”字不少学生就是先把框封口，在写框内的“玉”。六是不自觉写成仿宋体。有的学生为求卷面整洁，刻意求工，不自觉地写出仿宋体，这样的字，类似用火柴梗拼搭，字形是写方了，看上去工整美观，但十分僵硬呆板，全无生动性可言，不但写字的速度慢，有妨碍进一步写好流畅活跃的行书体。七是数字和符号书写不规范。有时，阿拉伯数字和符号出现在书写过程中，必须要求写的规范清楚，不然会产生歧意。数字符号中，一些带弧线的笔画，学生觉得难写，就用直笔写出，不仅难看，还会同一些汉字混淆，如：汉字中的“了”，不注意便写成了阿拉伯数字“3”；“2人”容易与“工人”混淆等。八是写潦草字、错别字、不规范简化字。学生在学习过程中，出现错字、别字是难免的，但潦草字和不规范字要及时克服，字迹潦草，别人不易认识，有些潦草的字单个写出，就连写字者本人也有可能不认识。书写不规范简化字，主要是受了社会的影响，教师和家长必须及时发现，加以纠正。九是不注意结构的组合。学生写字时，往往只记住一个字由某些笔画和部分组成，而不重视如何组合，由于头脑中缺乏一个字的整体形象，以及未形成先在心中想好形象，再从书写中反映出来的“意在笔先”的书写能力。从而下笔不顾前后照应，不注意上下左右挪让，结构乱安，比例失调。左右结构的字不是写的左大右小，便是左小右大，上下结构的字不是写的上长下短，就是上短下长，显得非常别扭。如何培养学生正确的书写习惯？就笔者多年的教学经验，谈些粗浅的方法：一是教师、家长相互沟通，从小抓起，共同培养学生良好的书写习惯。教师从幼儿园、小学一年级就开始要求学生正确的执笔方式，正确的坐姿，正确的汉子字形。二是开设书法课时严格要求学生用田字格、米字格、九宫格书写，选好名家字帖，描摹、临帖，打好基础，切记基本功不扎实，就开始写行书或草书，最后写的不伦不类。三是写字时，让学生思想要高度集中，认清汉子的基本笔划和字形，不能随心所欲地增减笔划，写错别字、生僻字，按汉字的笔顺规律写字，注意字的间架机构组合。四是组织书法竞赛活动，提高学生学习书法的兴趣，教师可以适时组织班级或全年级、全校的书法竞赛活动，对获奖者进行鼓励和表彰，从而调动学生的学习热情，五是营造良好的艺术氛围，让学生自愿写好字，教师除了在课堂上给学生展示优秀硬笔书法作品外，还可以多讲讲书法家的名人轶事，引起学