甘肃天水杨西英（国培总结）.doc

丰盈的收获 智慧的启迪-国培计划（2014）小学语文示范项目培训学习总结甘肃省天水市实验小学 杨西英 2014年10月11日，我有幸参加了河南师范大学承担的“国培计划（2014）小学语文示范项目培训”，带着好奇、迷惘、困惑和希望我走进了国培这片土地，在不知不觉中10天的有意义的培训已接近尾声，在这次的培训过程中，每天都和时间赛跑，其中有惊喜、有欢乐，有疲劳，有收获，更有思考。而所有的这一切都将是我人生中的又一次提高和进步，将是我的教师生涯中的又一新篇章。这次培训，让我受益匪浅，感受颇丰，现总结如下；相见欢 一次真正平等的对话中原的秋季，总是来得那么迟，一下车，天气依然温暖，走进新乡佛力得宾馆，安顿好自己的物品。学科班主任刘安娜教授和生活班主任侯淑玲教授就带着我们一起用餐。之后的几天我们发现，我们所有的活动和用餐都由班主任老师陪同。两位班主任老师在学术上是知名的专家教授，在生活上又成了我们的秘书，在去实践课堂、教育考察课堂的大巴车上又成了优秀的导游，而茶余饭后更像是我们的朋友。他们渊博的学识、宽广的胸怀、幽默风趣的语言，待人的诚恳、热情和善解人意都深深地感染着我们，我常常被我们的导师感动着，温暖着。这才是真正的平等的对话，我们感受到的是尊重和友情。 很快，我们就调整了自己的心态，把自己的角色转变成学生。一次愉快的学习旅程开始了。 满庭芳与教育专家直面交流国培研修学习的这些天，我们聆听了教授专家们一场场精彩的讲座，他们广博的学识，睿智的思想，笃实的精神，为人的单纯善良，对教育的热爱都融入在一场场生动精彩的讲座中，我们被深深地感染着。在这里，我零距离地接触到了科学、先进的教学理念，分享了学员们一个个潜心的交流，参与了师生间一次次心灵的互动。我切实感觉到自己的无知和渺小。我反复地告诫自己，又一轮的“心灵改革”开始了：山西省教科所的崔云宏教授做了小学教师专业标准（试行）解读与教师专业发展的报告，崔云宏老师运用了大量生动、翔实的案例，以极富感染力的语言娓娓道来，让看似高深的教育理论变成可感，可读，可思的活生生的事例，深深触动着我们，引人深思，让我们有拨云见日的感觉，受益匪浅。特别是听了他对标准中的四个理念，“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。”让我明白了教育教学中，无规矩不成方圆。标准是衡量好坏的依据。学生是第一位的，再高超的技巧，不重视学生，也是白费。“德”是一个合格教师的首要条件，要有综合能力，既要埋头苦干，又能抬头思考，学崔云宏教授做了小学教师专业标准（试行）解读与教师专业发展会终生学习，知道自己还需要哪些知识，调整那些行为。听崔老师的讲座，除了被他的教育理念和教育教学智慧所感动外，还深深地感受到他们自己从教生涯中良好而且坚持的思考习惯。每一个生动的案例都有他们深入的思考，从而生发出许多教育上的智慧，这分明是一个悟道的过程。在教师专业发展的精神指引下，我们教师应以此为契机，在学习、思考、实践、探索中不断进步。 洛阳市基础教育教研室的刘津萍老师在走入文本细度，感受语文魅力中，从“为什么要解读文本？怎样解读文本？”两方面进行了深入浅出地讲解。她说：“解读文本应有求真、求实、求善、求美的意识。要细读、类读、品读、拓读、巧读，上下求索，左右勾连。”只有这样，才能让语文课堂在“文本细读”中绽放光彩。新乡市新区小学的教育专家李国胜阅读过程及阅读中的“理解”“，如当头棒喝，告诉我们两个问题：文本解读解读文本和教材内容开发。 面对文本，我们到底读懂了多少？他告诉我们解读 理解文章的内容、思想。理解文章的表达方法和表达方式。然后举了大量的教学片断，进行抛砖引玉。让我们明白了不同时期，不同流派对文本解读观念及方法：知人论世，以意逆志，潜心会文，遵循思路，细读文本，多元解读。对课程内容开发，他说：“我们到底应该教给孩子些什么？”他指出：三讲”：核心知识必讲、思路方法必讲、疑难问题必讲。“三不讲”：学生已会的不讲，自学能会的不讲，超目标要求的不讲。一节课的成败，首先得知道学生已经知道了什么。教学目标定位在学生认知的空白处，学生有新发现。重复已知往往造成阅读差慢的成因。我在今后的教学中，要解读文本，做一个高明的阅读者。教材内容开发，做一个高明的语文教师。濮阳三中的中原名师何凤彩老师写作教学的难点和对策的讲座，她列举了小学作文教学的六个难点，又提出了六个相应的对策。六个对策告诉我们：激活学生的生活积累，激活学生的词语积累，对学困生威逼加利诱，降低标准，写就行，哪怕是抄，有计划地进行写作技法的指导训练等，她展示了自己所带学生习作的例文，有理有据，操作性强。让我认识到了“生活是习作的源泉，“巧妇难为无米之炊”，作文功夫，是习惯，经验和时间堆积出来的。结合我的教学实际，我觉得在这两点之外，还可以加上一条，那就是：丰富学生生活，激发写作热情。例如，我们可以为孩子设计一系列有趣的活动，如护蛋行动、我的名字我做主、生豆芽等等，这样，有了生活感受后，孩子会乐于表达。同时，我们可以将孩子们的习作在博客上发表、结成集子、办班级报刊出版等，激发学生的写作热情。天津市南开实验学校李卫东率真而风趣。他的讲座把握学段教学重点，提高阅读教学效率告诉我们：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。” 小学阶段阅读教学的重点是培养学生的感受（读）、理解（词语、句、段、篇、文体）能力，丰富基础的语文积累。从李老师的讲座中所例举的课例，我觉得，李老师的课堂是比较理性化的课堂，他认为小学阶段学生学习语文的重点是感受、理解能力的培养，课堂中发展学生的言语表达能力。他的课堂更多的是教给学生文章是怎么写的？在他看来，文章写了什么，学生一看便明白，而文章怎么写的，应该从低年级就开始教给学生，而根据各年段的目标要求的不同，关注的点也会不同，低年级段的“句”、中年级段的“段”，高年级段的“篇”的构成。因为关注文章是怎样写的，所以李老师课堂中读写结合做得很扎实。特级教师张赛琴老师的小学习作课堂执行力的课例评析讲座后,我对作文课有了一种全新的认识和体验。张老师在作文教学的指导上为我们指点了迷津，如，她认为让一个小学生一节课40分钟不动地坐在教室里听课是很辛苦的，所以，课堂上应该让学生动起来。的确，学生积累的词语是尘封的，他需要我们教师恰当地激活，这就要求我们教师努力为学生创设生动有趣的情境，去唤醒学生的写作欲望，给学生创造更多个“出其不意”，让学生不吐不快！但张老师特别提醒我们，让学生动起来的目的并非只是为了玩，我们的最终目的还是为了学习，所以我们要带着学习目的地玩、动；再如，学生的作文是可以存在大同小异的；再有，有些孩子在写作上可能缺乏自信，这时我们教师要帮她抚平，呵护他，帮助他.听完张老师的作文课，我可以感觉到所有的孩子都在这堂课中收获到了习作的快乐，也相信，通过这样的学习方式，孩子们写出来的文章一定是一篇篇生动的、充满童真童趣的美文。聆听着专家教授的讲座，我深切地体会到，所谓“大家”，是从心到身的质朴。举手投足间，风范修养浑然天成，让人油然而生一种礼敬钦慕，这就是内心的力量吧。“绚烂至极归于平淡”，大抵如此了。相较之下，审视自己，真是汗颜，真正的教育何尝不是从自身开始。学高为师，身正为范，世间最复杂的道理往往在开始之时都是最朴素的。聆听大师，就是聆听自己的内心，增长我继续前行的勇气，积累我人生下一个阶段的力量。感谢师者给予我的理想与信仰，在教化的最初层面上，我能抱着这样的理想和信仰去传承给每一位学生，给他们一个引领和方向，是我莫大的荣幸。 风光好走进名校教育考察走进郑州陇西小学，走进大礼堂，感受着上课老师的 “趣、活、实、美”。“趣”即课前激发学生学习兴趣，调动学生积极性;“活”即教学方法灵活，教材用活，学生教活，情感激活;“实“指内容充实，目标落实;“美”即课堂氛围美。教师风格美，学生感受美。他们的课带给了我震撼，但更多的是反思，去掉功利，去除浮躁，洗去匠气，沉静、淡泊，追随语文教学的根本，做真正的行走的文化符号。我会不断充实自己，让我的课堂简单而高效，我会努力把精彩留给我的学生们。漫步在他们的校园，观赏着它们的校园文化墙，看着孩子们上课的情景，处处展示着他们的教育品牌：生命，梦想，教育，体现出：“让每一个多彩的生命幸福舒展”的办学理念。彩云归 学有所悟，让我迎来的教育路上的新风景 国培计划2014小学语文一线优秀教师培训技能提升班的学习即将结束，但河南师范大学的全新的培训模式却永久地留在了每个学员的心中。他们确实让我们感受到他们工作的“细致、精致、极致”，“能够与这样的师长同行、同志、同心，我们何其幸运、幸福、幸好！原来，这就是学问。这，就是研究。喜欢这样的生活，有序，充实，日有所思，日有所悟，日有所长。喜欢这样的培训，高端，前沿，不弃现实，不避未来，不落窠臼。”国培已经结束，望着大师们一张张纯真的笑脸，看着两位班主任老师挥手送站，感受着学员之间那份热情、真诚、无微不至的关爱，心中尽是温情和感动。试问，我们是否也以同样