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搭建预设与生成的桥梁 有效激活语文课堂教学 长阳特殊教育学校 覃琳课堂教学是教师和学生共同的生命历程，她焕发着生命的活力。新课堂是动态生成的，是开放的、互动的、变化的，是教师与学生，学生与学生，学生与文本的对话，是充满生命力，充满智慧与挑战的课堂。而预设和生成则是由课堂孕育的一对“双胞胎”，它们相辅相成，相互影响，有着血与肉的关系。因此，有的放矢的预设，将会为生成充满活力的课堂起到事半功倍的作用。如在教学全日制聋校实验教材第八册语文 爸爸真好这篇课文时，恰到好处的处理了预设与生成的关系，从而达到了高效课堂的教学目的。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题。 师问：前两天，邹寒冰的爸爸来学校是做什么的？ 生答： 邹寒冰生病了，他爸爸来看他的。 师问：邹寒冰生病了，他爸爸来看他，他爸爸对他好不好？学生答：对他好！现在我们就一起来认识这其中的一位好爸爸。 板书课题：23 爸爸真好二、新授。 1、范渎课文。初步感知课文内容。 思考：课文有几个自然段？ 2、教学第一自然段。（1） 指名读。（2） 帮助学生理解句子的意思。从课文哪里可以看出爸爸对我很好？（3） 默读，思考：“我”为什么准备去陈敏家做作业？（4） 讨论，教师小结。（5） 指导学生朗读第一自然段。（6） 说说第一自然段主要讲什么？3、教学第二自然段。（1） 自读课文，理解句意。（2） “我”走出房门，爸爸就把“我”叫住了，说了什么？（你还是在家里做作业吧！我不看电视了！）从爸爸的话中，你觉得爸爸好不好？（好。为了“我”的学习，连休息日自己最喜爱看的电视剧都不打算看了。）还从课文哪里看的出爸爸好？（3）指导学生朗读第二自然段，并说说第二自然段的主要意思。4、指名读第三自然段。（1）图文对照，帮学生理解句子的意思。先讲“我”在里屋做作业，忽然感到奇怪，产生了疑问：怎么这么安静？接着讲“我”悄悄地走到外屋，发现原来爸爸把电视机拧到了最小音量。“我”情不自禁地扑到爸爸怀里，甜甜地叫了了声“爸爸”。表达了“我”对爸爸的敬爱之情。（2）思考并回答：屋里为什么会那么安静？（爸爸把电视机拧到最小音量。）爸爸好不好？“我”是怎样表达这种感情的？（爸爸真好！“我”猛地扑到爸爸怀里，甜甜地叫了一声“爸爸”。）4、指导学生朗读这一自然段，说说这一自然段写了什么。5、让学生有表情地、流畅地朗读课文。思考:为什么说爸爸真好？ （1）指名回答。 （2）小结。 你们的爸爸对你们好吗？谁能说说自己的爸爸平时是怎样对我们好的？（大家踊跃发言） 小丽：爸爸常打电话了解我在学校的学习情况。 小伟：爸爸每次得知我生病后，常能很快赶到学校带我去医院治疗。 小宇：爸爸常把自己喜欢吃的苹果让给我吃。 小云：爸爸常给我买新衣，而自己穿的衣服很旧 （就在大家畅所欲言的时候，小城却低下了头。我猛然想起他爸爸前不久因一场病夺去了生命。我忙走过去，双手搂过他，用手语告诉他：别难过，老师会像你爸爸一样关心你的！） 三、 课堂延伸 今天我们认识了一位好爸爸，他为了“我”的学习，放弃自己爱看电视的爱好，还有许许多多的爸爸、妈妈为了我们的学习、生活，在不停地操劳。出示课件:有的爸爸、妈妈为了救自己的孩子，甚至放弃了自己的生命，现在请大家来看看这样几位伟大的爸爸、妈妈。一起观看的四川汶川大地震中的图片，教师适时讲解、小结： 每个人的爸爸、妈妈都是最好的爸爸、妈妈，他们爱我们、关心我们，我们在爸爸、妈妈给予我们的爱中不断长大，他们应该得到我们的尊重。同学们在家里，有爸爸妈妈爱，在学校里，有老师爱我们，另外，还有许许多多的好心人也在关心我们。所以，我们也应该学会去爱爸爸、妈妈，爱身边的每一个人，使我们每个人都生活在爱中，感受到更多的幸福、快乐！现在，请大家把自己最想对爸爸说的一句话大声说出来，好吗？ 爸爸，我爱您！ 爸爸，您辛苦了！ 爸爸，谢谢您！ 爸爸，我想您！ （课堂气氛活跃，学生的真情实感得到激发） 聋哑聋生学习语文，面临着重重困难。一方面由于自身语言功能的缺陷,使得他们听、说能力丧失，语言知识积累少，这样容易出现师生之间老师讲得他（她）不懂、他（她）说得老师不明白的交流障碍；另一方面是学生平时接触人少，内心情感封闭，而且自私、多疑。使得学生学习能力参差不齐，这也直接影响着课堂教学效果。如何有效借助学生特点，合理利用教材让每位学生在课堂上能轻松学习、学有所获，是特校语文老师在语文教学中面临的难题。老师课前进行充分预设，这样既有利于因材施教，又有利于学生身心发展的情感体验。在听、说、想、做中，使得学生的学习过程变为动态的流程，学生不论是个体还是群体都充满活力，教师个体和教学技能充满活力。课前预设的充分，这样我们的课堂就成为生机盎然的“生命课堂”，使得聋生的思维被激活，情感被激发，真正成为学习的主人。可是，再充分的预设，在实际的课堂中总会有难以预料的新状况发生。可见要灵活驾驭课堂，还需教师平时