小学语文阅读教学策略精选课件.ppt

小学语文阅读教学策略及常规要求 精 精 低段 精 课标 对低年级 阅读教学 的目标定位是 喜欢读书 爱护图书 学习基本的读书技能 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 学习默读 能应用初步的读书方法和经验读书 结合上下文和生活实际感受课文人物 事件 美好情境和优美语言并乐于与人交流 注意积累与背诵 精 要坚持把培养学生的阅读兴趣放到 阅读教学 的首位 要坚持在阅读教学中切实过好 认读 关 2 阅读教学 应坚持以培养学生的语感为主 精 从学习最基本的阅读方法 具备最起码的阅读能力抓起 如朗读 默读 借助图画阅读 而把理解程度的要求尽量降低到最底线 如 了解词句的意思 有自己的感受和想法 2 重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养 从一开始便注重学生个人的情感体验 词语积累 同时提倡交流与合作 也就是概括了低年级阅读教学的重点是 识 写 读 背 习 即 识字 写字 读书 背诵 习惯 精 第一课时的教学步骤 1 创设情境 激活情趣 2 听读 范读 放手试读 整体把握 初步认读生字 认读生字 要注意 字不离词 应在试读的基础上进行 因为生字还要放到课文中去读 所以在此不必过多花费时间 3 反复朗读课文 确保读得正确 连贯 4 强化对本课生字的认读 这里可以采取多种方式 让生字再次跟学生见面 看看学生是不是认识这些生字了 5 识写结合 描红仿影 精 第二课时的教学步骤 1 复习对本课生字的认读 2 选择课文的重点 精彩处 读中感悟 这里的读 要特别注意 分层推进 3 熟读成背 形成积累 4 迁移运用 拓展探究 对课文中的语言要能够学会去运用 对课文中感兴趣的问题 可以鼓励引导学生去作进一步的探索研究 5 指导写字 描仿临写 精 中段 精 理解能力 理解词句的意思 体会关键词句表情达意的作用 把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情 复述叙事性作品的大意 初步感受作品中生动的形象和优美的语言 2 读书能力 在坚持抓好正确 流利和有感情朗读课文的基础上 加强默读 略读能力的培养 为加快阅读速度打好基础 拓展积累 拓展阅读范围 拓宽阅读视野 加速有效积累 精 能恰当地引用原文 能突出主要的故事情节 能适度增加自己的评论 精 2 能涵盖课文的要点 能用较为简洁的语言表述 精 第一课时1 创设情境 引发猜想 建构阅读话题 2 检查预习 整体感知中年段则要求能从整体上把握课文的主要内容 3 围绕话题 选择重点 读中感悟 以读见悟 在低年级以了解词句的意思为主 中年段则以把握课文中关键词句的作用 把握课文的层次 要点及思想感情为主 4 课堂练习 精 第二课时1 复习巩固2 熟读课文 形成积累 在中年级 对背诵的内容 篇幅 自主选择的比例可适当加大 3 课堂拓展 低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容 中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主 精 高段 精 强化篇章意识 揣摩表达顺序 体会作者的思想感情 领悟表达的方法 2 理解关键词句在一定语境中的恰当意义 辨别其感情色彩 推想其内涵 体会表达效果 学会遣词造句 能明确记叙性 说明性课文及诗歌的基本特征和需要理解的重点 精 第一课时1 检查预习 整体感知高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容 2 精读感悟 领悟表达 3 课堂练习 读或写的拓展 精 第二课时1 复习巩固2 拓展延伸 精 1 认真钻研教材 做好课前的预设 提高教师与文本先期对话的深度与广度 精 2 老师做到 三个一 坚持一个理念 少讲多读 多积累 不要奢望一节课承载所有的语文训练任务 把握一个尺度 将课堂2 3的时间还给学生 充分发挥小组合作互助学习的作用 明确一个认识 大量阅读 举一反三 厚积薄发 精 3 做到 简简单单教语文 教学目标简单明了 不要贪多求全 力求一课一小得 一单元一大得 教学环节简洁清晰 直奔主题 不追求形式 教学方法简便易行 真实 朴实 扎实 精 在复杂的世界里 做一个简单的人 精彩分享 在 乱花渐欲迷人眼 的语文课改的浪潮里 我们要坚持做好一件事 大量阅读 一课一得 简简单单教语文 林清玄 精 一 备课写字备课 一般包括指导与练习两个环节 指导环节要写清楚是如何引导学生发现规律 激发学生的兴趣 重点指导的笔画和字 练习环节要写清楚如何加强学生执笔姿势 写字姿势的指导 精 阅读备课一般包括 预习 课前或课中 新授 板书设计等环节 预习环节 低年级在课内预习 中 年级在课前预习 备课时要设计好预习的内容 做到有的放矢 主要任务是让学生自己读通课文 并查找一些与课文有关的材料 找出自己不理解的地方 新授环节 是一节的重点部分 要写清楚对本堂课的重点 难点采取什么教学方法进行教学 如何引导 启发 点拔学生进行学习 对于课文内容的理解要以读为主 加强读的指导与练习 在学生读正确 流利的基础上 指导学生读出感情 精 写字教学 要特别重视对学生写字姿势 执笔姿势的指导与要求 引导学生掌握基本的书写技能 养成良好的书写习惯 学生正确的写姿 读姿 执笔姿势要作为评价教师课堂教学的一项重要内容 阅读教学 重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力 课堂上一定要有琅琅的读书声 要多读少讲 要体现读通 读熟和读出感情这样的朗读层次 指导朗读 不要单纯从朗读技巧上指导 重在引导学生入情入境 用朗读表达出思想感情 二 上课 精 写作教学 要注重培养学生的观察 思考 表现 评价的能力 写作教学要贴近学生生活实际 让学生易于动笔 乐于表达 应引导学生学会观察 关注现实 热爱生活 用我手写我口 用我手写我想 表达出自己的真情实感 口语交际 教师要为学生创设交际的情境 启发学生相互交流 表达的积极性 真正使学生动起来 培养学生学会倾听 表达和应对 使学生具有文明和谐的人际交流素养 精 1 写字铅笔字 一 二年级 上写字课 铅笔书写 不能用自动笔 一是按要求在写字作业本上书写 每周一次 每次不少于30个字 二是按课本要求 在课本上书写 包括一年级课后的 我会写 二年级课后的描红 练习中的 写好铅笔字 钢笔字 三年级以上 上写字课 钢笔书写 不能用圆珠笔 按要求在写字教材上书写 三 作业设置及批改 精 2 读书笔记 小作文 从三年级开始设读书笔记 钢笔书写 每周一次 利用阅读课和课外时间进行 三四年级以摘抄好的词句段为主 也可写观察日记 五六年级以摘抄好的句子 归纳主要内容 写读后感 仿写 日记为主 具体内容及字数教师不作统一要求 以激发兴趣 培养学生留心观察生活 养成勤动手的好习惯为主要目的 精 3 习作二年级设写话 铅笔书写 每周一次 教材内容不够时 教师可根据教学实际情况进行补充 目的是激发学生的写作兴趣 三至五年级设大作文 钢笔书写 每两周一次 精 作文评改评价要求 作文本的书写格式 1 第一行中间写题目 誊写作文时 每段开头要空两格 2 每行顶端不能写标点符号 标点与末行的最后一字占一格 3 如在文中需修改 使用正确的修改符号 4 每次作文都应另翻一页誊写 精 批改要求