全面提高教学质量总结.doc

全面提高教学质量工作总结苏霍姆林斯基认为：“完善智育的一个非常重要的条件就是教学方法、课堂的结构以及课堂的所有组织因素和教育因素，都应与教材的教育目的和教育相适应，与学生的全面发展的任务相适应。”也就是说，只有当教学处于合理的教学结构之中，才能为学生的全面发展提供条件。这就意味着我们在教学活动中必须优化课堂教学结构，提高教学质量。而教学质量的提高，必须以先进的教育思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提。同时优化课堂整体结构必然会推动教育思想、教学方法、教学手段等各个教学因素的变革。因此我们可以说课堂整体结构优化是提高教学效率的需要，是深化教育教学改革的需要，是培养适应社会主义现代化建设的、全面发展的新人的需要。那么如何做好课堂整体结构的优化呢？我校在新课改实施过程中，不断探索实践，结合本校实际逐步形成了“六优一写”的课堂教学结构模式。就我校在优化课堂结构，提高教学质量中的一些卓有成效的做法简要总结如下：一、优化教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。为此，我们要求教师在备课时力争做到教学目标全面、具体、适当、明确。全面既有知识、智能应达到的水平，也有思想品德、情感等非智力因素方面应做的挖掘和渗透等。具体对识记、理解、运用等行为要求要有具体的内容和明确的评定标准和依据，具备可测性。适当即教学目标既要符合课程标准要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设置层次性目标，有因材施教措施。明确教学目标表述要准确，简明。二、优化教学内容优化教学内容，首先要抓住知识的重点、难点、连接点，着力使学生掌握基础知识，形成科学的知识结构。其次，要抓住技能的训练点、智能的开发点、着力使学生形成多种能力。第三，要抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品德和心理素质。为了使教学内容达到优化，我们在课堂评价中加大了内容优化的比重，要求在课堂教学中做到：1、组织教学内容要统观全局，分清层次，有详有略，形成“立体”化的知识系统。2、要挖掘教材中知识之间的纵向序列和横向间的有机联系，按由整体到部分、由一般到个别、由浅入深、由易到难、由已知到未知的顺序安排知识内容。3、要确定适当的深度和广度，把深度、广度、难度、速度控制在学生脑力潜能的可接收范围内。4、突出教学重点。教学重点，是教学内容的核心。教师要统观全局，对教学过程进行全程控制，恰当地确定重点，做到讲授时抓住重点，提问时体现重点，讨论时落实重点，讲评时不忘重点，安排练习时紧扣重点，设计板书时标出重点，归纳小结时点出重点，从而提高教学过程的整体效益。三、优化教学方法教无定法，但要得法，只有科学地选择和组合多样的教学方法，才能达到优化的教学效果。在课堂教学中学校更加注重方法的考察，要求教师在教学方法上体现以下几点：1、注意启发式、重视情趣性启发式的宗旨在于激励学生的兴趣和探索精神，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生主体精神、参与意识、独立思想和创造才能。启发思考的关键是设计好教师的提问与师生交谈的问题，使其简明、具体、有启发性，并能引发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。教学中学校要求教师通过灵活多样的教学方法、形象直观的教学手段、生动而丰富的教学语言，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等感觉或思维器官，强化学生的参与意识，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，进而有效地达到教育目的。2、注意多种教学方法的合理结合，灵活选用教学方法。教学方法具有多样性、可综合性、可优选性等特点。在综合、优选多种教学方法进行合理组合时，要考虑具体的教学内容和教学目的、学生的年龄特点、教师本身教学特点、教学的具体阶段及目的任务，要着力强调教学方法的时效性。3、重视学法指导教学方法是教法与学法的统一，教师在选用高效教法的同时，还必须设计、引导和启发学生实施最佳的学习方法，逐步培养其自学能力和自学习惯。优化教学需要树立教法改革与学法指导并重的科学的教学方法观，实现教师创设问题情境与学生自己发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自己解决问题相结合；培养收敛思维与培养发散思维相结合，教知识与教方法相结合。坚持启发式，实行分组教学；承认差异性，实行因材施教；加强学法指导，把学生导向学会学习的境地，为学生的终身发展奠定坚实的基础。四、优化教学手段传统的教学媒体如实物、粉笔、图画等，有利于学生实际观察能力的培养。现代化的媒体，如电视、录像机、计算机有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，促进学生积极思维。在教学活动中要求每一位教师在选择使用教学媒体时，应在认真分析教学内容和学生实际，确定教学目标的基础上，根据各种媒体的特点，师生双边活动的需要，选择最佳媒体，使教学内容和教学媒体进行现代化结合后，再付诸于课堂教学实践，这时我们选择的教学手段才可以说是优化的。五、优化课堂教学结构课堂教学结构是为了完成一定教学目标，教师在时间和空间上，对各种教学因素的“排列”和“组合”，对课堂教学的整体安排要求教师做到：1、优化导入。设计优化的导入环节，关键在于提高导入的目的性、针对性、启发性与趣味性。2、优化提问。要目标明确，内容集中，表达简明，时机适宜。忌随意设问，深浅失度，思维无序，集体回答。依据不同学生，设计不同层次学生“最近发展区”里的一些问题。3、优化讲授新知。优化的讲授内容要有科学性、针对性，教法要有启发性、多样性，时间要适宜，语言要严谨、有感染力。讲授的知识要体现出“精”、“准”、“透”。4、优化讨论。讨论要紧紧围绕论题，保证讨论时间，尊重学生发言，鼓励发表独特看法，适时进行指导。我们鼓励学生“标新立异”，“观点独特”，不过分强调学生的思维方式，注意培养学生“多端思维”、“逆向思维”、“发散思维”，高度重视“创新意识”，使学生学会自己探索、学习、会向自己的未知领域开拓。5、优化巩固练习。练习目标要有目的性、针对性、层次性、多样性。6、优化总结。总结要围绕本节课教学目标，突出重点，语言简练。一节课的各个环节之间，是相互联系，相互渗透的。除设计优化各教学环节外，还要合理安排各环节的顺序和各环节所占用的时间，并优化相连两个环节的过渡和衔接。六、优化常态课学校教学活动更多的是立足于常态课，有效的课堂应是常态课堂。常态课堂不是一支粉笔、一本书的状态下的随意课。“常态课既是朴实的，也是精彩的。”我把常态课看成“家常菜”。 “家常菜”也需要精心调制，精心制作，把味道做得更美、更鲜，才会愉悦身心，滋补身体；常态课就像我们听到的原生态歌曲，自然、清新、脱俗、诱人，不需任何的装饰，却显得高贵、质朴，有内涵，有思想，有特色，众人为之喝彩，为之倾倒，而它的精彩又在于歌手平时的磨练和积累。常态课何尝不是如此？可见，常态课需要我们教师平时充分利用各种有利资源，融入教者的智慧，在课堂上显示出教者的创造性，丰富性，灵动性，由此上出的常态课不但生气勃勃，扎实而生动，更应是灵动的，可行的，科学的，高效的，可持续发展的，这也向新时代下的语文教师提出了更高要求。为此我校着力开展家常课交流活动，使每位教师在家常课与各类公开、观摩活动中提升教学水平。七、写随笔，提升文化素养一个时代感下的教师不仅是博古通今，还应是一个擅写的人。擅写人生风雨、教学随笔、听课感言-只有这样才能使自己积淀深厚的文化底蕴，才能以极高的思想境界追寻人生的彩虹，才能达到宁静致远的境界，才能在教学改革的大道上阔步向前，才能在课堂教学的天地里独创美丽神话，才能走向科研性的教师。在随笔的撰写中，我们主要强化了这几种。1、写感想性随笔。听了一场报告，阅读了一篇文章，在我们心中都会产生波澜，如果把这些波澜束之高阁，久而久之必定会不留一点痕迹，剩下的只是遗憾，腹中空空，脑中空洞，但如果我们把心中那一点点微波化作语言文字，及时写下心中所想所感，必定拥有了丰富的精神财富，奠定了厚实的文化基础。我们要求教师在培训、外出观摩活动等时均要写下自己的感受，作为活动的材料上报。2、写反思性随笔。教育、教学是一项复杂、烦琐的工作，而我们面对的学生又是一些性格迥异，好奇心强，活泼好动的成长中的孩子，一些意想不到的事不经意中会时常发生，有时候让你生气，有时候让你措手不及，常导致教育、教学方法的偏轨，留下深思、自责，这时候把发生的事情记下来，反思自己的不足之处，提出正确的教育、教学方法，以便告诫自己日后的行为，这种反思性随笔起着自我检讨，自我督促的效用。3、听课性随笔。听他人的课，可以扬长避短，别人好的教学之道我们可以借鉴，不足的也可以变为我们有用的资源，等待我们去改进。4、案例性随笔对于教师，离不了阅读他人的教案，这些教案往往新颖，有独特之处，有的会让人过目不忘，犹如欣赏一篇美文，回味无穷，可在欣赏之余，不要忘记写下感触最深的地方，进而不断改进我们的课堂，提高自身的教学水平，提高课堂效益。我们要求教师在参考别人教案时，随手写下自己的感受，以求进一步提升自己的教学水平。坚持写随笔，可以督促教师博览群书，更重要的是让我们提升文化素养，使我们不断丰富自我，完善自我，还能最大限度地实现了自身价值，为有