浅谈初中化学课堂教学方式的更新.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除浅谈初中化学课堂教学方式的更新 摘要：课堂教学是课程实施的主要途径。教师要坚持“以人为本，成功育人，和谐发展，”这一课改的核心理念，运用多种教学手段，为学生创设自由、和谐发展的空间，这样教师教学方式才能朝着积极方向发展，才能逐步培养学生的综合能力和创新精神。 关键词： 初中化学 课堂教学 更新 1、化学课堂教学方式的现状目前，化学课堂教学方式虽有许多更新，但是离新课程改革的理念和要求还相距甚远。如不同程度的存在教育观念“重教书轻育人”，课程资源“重静态轻动态”，教学目标“重双基轻能力”，教师备课“重备书轻备人”，教学方法“重教法轻学法”，实践参与“重个体展示轻整体参与”，教学评价“重单元和结果轻多元和过程”的“七重七轻”问题。 因此，每一位教师必须自觉改变长期在应试教育中形成的教育思想，必须改变以往自己已驾轻就熟、习以为常的教学行为和方式，调整人才培养模式，从而实现课程改革的最终目标。 2、化学课堂教学方式必须更新化学课堂教学方式的更新首先体现在教育理念的更新上。教师必须树立课程意识、过程意识、导学意识、开放意识、整合意识和创造意识。这种定时定量对教师进行的校本教研，有力地促进了教师和学生与新课程的共同成长。教师是组织者、指导者和促进者，就必须把学生作为学习的主人，给学生提供个性发展的空间，鼓励并尊重学生的个性化发展。基础教育课程改革纲要(试行)明确提出了基础教育课程改革的总体目标和具体目标，这为我们的课程改革指明了方向，提出了要求。而要实现这些目标，首先就要更新教育教学观念，树立适应新课程要求的课程观、教学观、人才观和质量观，只有这样，才能把握好新课程的实质，才能自觉地把新课程的理念落实在课堂教学中，落实在每个学生的培养过程中。 实施新课程，必须树立新型的人才观，自觉地围绕新课程的培养目标开展教育教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能；必须树立新型的教学观，自觉地关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系；必须树立新型的评价观，自觉地发挥评价在促进学生发展、提高教师素质和不断改进教学方式的作用；必须树立新型的课程资源观，创造性地使用教材，开发利用课程资源。大力开展新课程校本教研，推动新课程改革的顺利实施。3、化学课堂教学方式的更新我认为化学课堂教学方式的更新可以从以下几个方面加以实施： 3.1、认真研究课程目标，目标导学、提高效益。 研究课程目标，要弄清课程目标体现了新时代对人才素质的哪些要求；弄清课程标准倡导了怎样的课程理念；如“我们身边的物质”，就是把以前的纯化学知识改变为大家熟悉的与人们密切相关的日常生活知识，目的在于学以致用。弄清课程目标反映了化学学科知识领域和教学领域的哪些新成果和新发展。要能够站在整体的角度上，从培养目标、课程目标出发，去确定教学课题目标，做到“目标导学、提高效益”教学。 3.2、深入钻研课程内容 教师要从整体上把握课程内容，要系统学习课程标准，精心钻研教材，把握知识的纵横联系，以便在教学中能够沟通知识的关联与发展，做好学生学习知识中的孕伏和延伸，使学生在知识循环中上升，在知识渗透中提高。要悉心进行校本课程开发，教师不再是课程的复印者，而是课程的开发者，整合者，充分发挥自己的聪明才智，根据达成目标的需要，对课程内容进行加工，如对教材进行调整、组合，增删等。以便掌握教学的重点。在教学中有目的有意识地为学生今后继续学习和发展奠定坚实基础。 3.3、细致了解学生 新课程的实施，必须体现普及性、基础性和发展性的要求，通过学习，要使每一个学生得到充分的发展。要实现这一点，要求每一位教师在教学中都必须从学生的实际出发，全面细致了解学生学习方式和思维方式等情况，以便能针对学生实际，因材施教，因人施教，使教学活动获得最大效益，使每一节课优质高效。 3.4、精心设计教学方案 设计教学方案，是教师备课的最后一道工序。教师要在全面分析课程目标和教学任务，分析学生实际的基础上，对课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排，特别是在实验教学方面。它包括教学程序的安排、教学方法和教学手段的选择、教学组织形式的确定、实施教学评价等。按照新课程的要求，教学方案的设计应注重引导学生自主探究，合作学习，教师要改革教学方式，转换角色，努力提高学生收集和处理信息的能力，独立获取新知的能力，分析和处理问题的能力，以及交流与合作的能力。 3.5、全力优化课堂教学 新课程的实施，必须把好课堂教学的关口，课堂教学是素质教育的主阵地，也是课程实施的基本途径。新课程的课堂教学是生成的课堂教学，它充满了创造的生机，无论多完善的教学设计都应该在课堂教学中不断调整和丰富，都会在师生交往互动中出现许多新问题、新认识和新成果。新课程倡导课堂教学要充满生命活力，让学生做学习的主人，使教学过程成为师生积极互动，共同发展的过程。3.5.1在化学教学中调动学生学习的积极性在化学实验习题中学生感觉比较困惑，我们可以设置丰富的活动场景引起学生间接认识兴趣，将教材中有关章节所涉及的各种仪器装置制成卡片，粘在黑板上，同时出现习题，由学生在黑板上根据题意，亲自进行拼块操作，找出合理答案。这样做，形象直观，学生成为主角，活跃了课堂气氛，强化了学生参与意识，调动了学生学习的积极性。3.5.2重视知识产生过程，培养学生终生学习能力新课程以提高学生的科学素养为根本宗旨，而科学素养通过知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面来体现。通过探究，让学生主动体验探究过程，积极主动获取化学知识，在知识形成、应用过程中养成科学态度，获得科学方法，逐步形成终生学习的意识和能力。3.5.2.1将演示实验探究化在讲解质量守恒定律时，可以将演示实验改为学生分组实验，并增加一些实验，如增加在敞开体系和封闭体系两种情况下锌和稀硫酸反应前后的质量对比，引导学生思考质量变化的原因。3.5.2.2激励参与，培养学生主动性和合作性在学习二氧化碳制法时，可设计如下问题让学生探讨，自主研究：前面我们学过哪些反应能生成二氧化碳？这些反应能否都在实验室中制取二氧化碳，为什么？结合氧气的实验室制法思考，实验室制取二氧化碳的原理和方法？实验仪器，药品自选:药品有碳酸钙，碳酸钠，稀硫酸，稀盐酸等。实验操作:各组学生在讨论的基础上分别做不同物质之间的实验。交流与反思：各组学生在各自实验的基础上反思如何进行实验室制法。各自写出实验报告，在全班交流。实践证明，学生在探究活动中不但获得了化学知识，加深了概念与理论的理解，而且还提高了学生的观察能力，分析问题的能力和解决问题的能力，养成严谨的科学态度，培养了终身学习的能力。新课程背景下化学教学方式