人类行为与社会环境之儿童期.doc

人类行为与社会环境之儿童期摘要：儿童期是人生发展的一个极其重要的阶段，这一阶段的儿童在外貌和行为方面已经接年轻的的男子和女子。无论是心理的还是身体的能力都有所增强，而且这些能力又使儿童的决断和行为更加独立，随着儿童自我力量、思维能力以及对自身社会地位的认识能力的提高，他们可以自由的接触同龄人和成年人。此外这一阶段的儿童所面临的一个重要转折就是从家庭走向学校，环境的改变会给儿童带来一定的压力。因此，家长和老师应给予儿童更多的关注，帮助其顺利的适应新的生活环境，为今后的发展奠定良好的基础。对于出现学习障碍的儿童则要付出更多的爱心和耐心，通过特殊的教育方式进行矫正。关键词：儿童期儿童家庭学校社会同龄群体心里发展人格发展儿童问题我之所以选择儿童期作为这一次作业的研究主题是因为从我所看到的心理学的电影和书籍中了解到儿童期使人生发展过程中的一个极其重要的阶段，这一阶段的发展变化对其一生都会产生非常深刻的影响。国内外一些成年的心理变态的人基本上都是由于其在儿童期这一阶段蒙上了阴影，而使自己的心理一直扭曲，乃至作出一些危害社会和他人的事情。而且许多学者也认为儿童期这一阶段的发展水平将影响其以后的人生的各个阶段的发展水平，他么都认为儿童期最大的变化在于从家庭和幼儿园进入了一个全新的生活和学习的场所学校，进入学校使儿童在许多方面都发生了深刻的变化，儿童从过分依赖父母开始向老师转换，从独自玩乐开始向其它小朋友一起学习转化。与同龄小伙伴和教师的密切接触使儿童对父母和家庭的依赖渐渐减轻，与同龄小伙伴的频繁交往使儿童逐渐摆脱了自我中心主义的缺陷，慢慢学会了与他人的交往，这是儿童进入社会化的重要开端，学校由此变成了儿童社会化的主要场所。在基本技能学习和集体生活的参与过程中，儿童得到了全面而深刻的发展，但与此同时，儿童也产生了一些不适和障碍，甚至还有很多问题，这使我们不得不对儿童的发展和变化引起足够的重视。这篇文章主要围绕家庭学校和社会对儿童的影响以及产生的问题进行讨论。通过参考不同的书籍，不同的学者及专家对儿童期的划分也是不尽相同。有的学者把儿童期分为学龄前期（36岁）和学龄期（612岁），1有的学者把36岁定位幼儿期，把儿童期定在711岁或13岁这个阶段。2 本文所写的通过综合以上学者的观点将其界定在612岁，这个阶段既包含了学龄前期的特征又开始了向青春期的过渡，因此又包含了青春前期的阶段特征。而且我认为4岁以前的儿童生理心理发展不是那么完善。因此特界定612岁这一阶段为儿童期。家庭首先先对家庭对儿童期的孩子的影响以及产生的问题进行讨论。作为人类生活的基本单位，作为社会组织的基本细胞，家庭在人类行为与社会环境的关系中起着举足轻重的作用。父母是孩子的第一任老师，则家庭就是孩子的第一学堂。研究表明，在家庭生活中父母主要通过以下几种社会心理机制对儿童施加影响：1教导。父母的言传身教直接向儿童传授各种社会经验和行为准则。2强化。父母采用奖惩的方式强化儿童的行为准则，并巩固这些准则的地位。3榜样。父母往往是儿童最早开始模仿的对象，儿童仿效父母并学习父母的行为方式。4蕴藉。儿童对父母形成的依恋感使他们易于向父母倾诉不安和烦恼，以得到父母的安慰和帮助。除此之外，父母对儿童的态度、教育方式、家庭气氛等也对儿童人格产生影响。而家庭对儿童产生的负面影响对儿童的以后发展影响最大。比如儿童虐待，由于部分受虐儿童有智利及身体的缺，致使被父母视为负担遭受虐待;一些儿童属于困难气质类型，从小易激怒、难于安抚，稍长大后有攻击性行为等易遭到父母的打骂。还有由于家庭经济困难、社会地位低下、过频的应激事件、家庭破裂夫妻不和等都有可能成为父母虐待儿童的直接原因。另外受传统性别歧视的影响，一些偏僻的农村地区目前仍有丢弃女婴、虐待女童现象的存在。而这些受虐儿童长表现出极度自卑焦虑抑郁，一些儿童变得长时间的苦恼和悲伤，缺乏快乐感，自尊心降低甚至有自杀企图和自杀行为，也可表现出对他人的攻击行为、对动物的残忍虐待、自虐自残等，长期受虐儿童可出现智利与躯体发育迟缓、语言能力差，受虐儿童较多发展为成年期精神障碍、攻击倾向及反社会行为。另外对孩子的放纵和溺爱会让儿童情绪不稳定，缺乏同情心、独立性、探索性和自制力差，容易形成任性自私以及为所欲为的恶劣品质。所以家庭及父母对儿童人格的发展影响极大，我们必须改善儿童的家庭成长环境，促进儿童身心健康成长和发展。学校前面已经提到儿童期最大的变化就是从家庭转向学校，因此学校对儿童的影响作用是无法低估的。人的成长与发展注定要与学校紧密结合在一起，刚出生下来的人都是一个生物人，经过多年的学校的教育和培养，人渐渐学会了对社会的认知和适应，成了一个社会人，可以说学校是人生社会化的最基本最重要的场所和工具。在学校中，对人的社会化产生影响的要素主要有教师以及同龄群体。对于任何一个学校而言，教师和学生都是最基本、最首要的构成要素，教师和学生构成了学校中的基本的关系，在这对互相促动的关系中教师又起着主导性的作用。不同的师生关系会对儿童产生不同的影响，而且这种影响因为发生在人生的初始阶段，它对小学生更具有深刻性和持久性，它可能会伴随儿童成长和发展的终生。小学生与老师之间的关系比较有代表性的大致有以下几种：1亲子型，这是一种特殊的师生关系具有双重的意义，从积极的意义上来说这种师生关系充满了温暖与亲切，它使儿童很快与老师融为一体，使儿童很快融入学校这个大家庭之中，使儿童在接受社会化的过程中减少了阻碍与隔阂;从消极的意义上来说，过于浓厚的亲子关系会使儿童更多的沉溺于父母的依赖之中，很难走出父母的阴影，难以形成独立的人格。同时儿童也很难形成对老师的正确的印象，分不清老师的真正角色，儿童在对学校和老师的接受过程中容易出现一些障碍。2民主型，这是一种平等的关系，而不是刻板的上下级关系，这种民主型的师生关系，一方面可以最大限度的发挥教师的指导作用，另一方面也会极大的调动小学生的积极性，激发小学生的巨大的创造性。3专制型，这种师生关系教师对待学生的方式显得过于简单、粗暴，体罚学生的事情时有发生。嘲讽、侮辱、漫骂学生的现象更是屡见不鲜，专制型的老师自身在人格上存在一定的缺陷，他们过多的考虑的是自己的面子，表面上维护的是师道尊严，实际上更多忽略的是小学生的切身感受。他们看到的只是教师对学生自上而下的管束，所运用的主要是身体上的惩罚而不是心理上的启发，所以小学生对于专制型的老师往往是畏而远之，因为过分焦虑和害怕，小学生有时候会选择比较极端的方式进行逃避。有的小学生因此而变得日益沉默，他们害怕由此而招致老师的责骂，有的小学生因此而离校出走，他对学校也产生了莫名的恐惧之情，还有的小学生甚至因此而自杀身亡。另外学校出现的问题还有我国传统的应试教育常常把学生分为优等生、中等生和差等生，优等生始终是老师关注的焦点，中等生总是被忽略的，差生则是争议和批评的中心，它使好的更好，差的更差，中等的永远默默无闻。以上学校出现的问题还会导致学生厌学。另外学校对儿童的影响还有儿童同同伴的交往，与幼儿相比，儿童之间的交往更加密切，孩子们共同学习，共同活动。不仅交往频率增多而且同伴间有组织的活动协同的活动也增多，在交往过程中一个重要的特点就是小朋友之间开始建立友谊，它为儿童提供了相互学习社会技能交往、合作和自我控制以及体验情绪和进行认识活动的机会，为以后的人际关系的奠定了基础。小学时期也是开始建立同伴团体的时期，因而也被称为帮派时期，儿童的同伴团体能满足其交往与归属的需要。在促进儿童社会化的过程中产生重大影响。儿童在团体中的地位，儿童是否被同伴团体接纳等都会对儿童的心理发展产生一定的影响。所以一方面要鼓励儿童进行广泛的同伴交往，指导培养和锻炼他们的交往技能，帮助他们掌握各种交往策略，使他们在同伴团体和同伴交往中学习社会技能，发展社会性。另一方面，真是由于同伴团体对儿童产生巨大的影响，教育者就需要密切注意儿童的同伴交往对象和范围，指导儿童建立良好的同伴关系，使儿童能从同伴交往中受到积极的影响。社会由于儿童大部分时间都在学校度过，貌似社会对其影响不大，但是由于电视越来越多的深入老百姓的家中，因此通过电视对儿童的间接影响也使不容忽视的。有关调查显示，经常看电视的群体主要是儿童、老年人和妇女。很显然他们都是弱势群体，电视在某种程度上成了他们的寄托和依赖，成了他们生活的一个重要组成部分也成了他们的一种生活方式，当然电视会产生积极影响，但是我们不能忽视其消极的影响。例如儿童在看电视中的暴力场面时，暴力镜头会将儿童心底中潜藏的暴力意识激发起来，从而增加儿童的暴力行为。另外，儿童会通过观察学习而进行模仿，由此导致暴力行为的增加。除了暴力和攻击行为外，电视对儿童的消极影响还有很多，从生理上来说，过多看电视会导致儿童运动减少，导致儿童发胖，另外儿童眼睛还没有发育成熟，过多看电视也会导致儿童近视眼的发生。从心理上说，过多看电视会使儿童转向自我的封闭，产生孤独症。从社会方面来看，过多看电视会使儿童减少与其它小朋友的交往，较少对同龄小伙伴的认同，削弱社会适应能力，推迟社会发育的成熟，所以作为家长，应该规避电视对儿童的消极影响，发扬电视对儿童的积极影响。依据埃里克森的人类成长八个阶段的学说处于儿童期阶段的正是产生勤奋与自卑的阶段，而这一阶段的主体就是家长、邻居和