有的人教案设计.doc

有的人教案设计教学目标：1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。3、指导学生有感情地朗诵这首诗。教学重点：在朗读中理解诗的深刻哲理。教学难点：通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。课时安排：1课时。教学过程：一、 谈话导入。1、 我眼中的鲁迅（学生分享搜集的作者资料）。2、导入新课（简介臧克家写诗的背景与鲁迅最后的遗言，强烈对比激发学习兴趣）二、初读诗歌，整体感知诗歌。1、检查预习，正音。2、重点指导读“有的人 骑在人民头上：呵，我多伟大! ”3、感知诗歌节奏。4、感知诗歌情感（痛恨批评与赞扬歌颂）。5、多种方式对比读。三、1、发现诗歌表达上的特点（对比：前两句和后两句的意思是相反的）。2、体会对比的好处（让好人在大家的心中更好，让坏人在大家心中更坏）。3、讨论：这首诗写的两类人在哪些方面不同呢？（“活着却死了欺压人民的人；死了却活着为人民服务的人”）四、升华诗歌主题。1、发现诗中奇特现象。（这首诗是纪念鲁迅的，在这首诗中没有一个地方有鲁迅的名字。2、从哪句诗中看到了鲁迅的影子?想到了他的哪件事呢?(a从“俯下身子给人民当牛马”这句诗中看到了鲁迅的影子。在我的伯父鲁迅先生这篇文章中有这样一个镜头：一个冬天的夜晚，鲁迅先生看到一个黄包车夫脚被玻璃扎破了，鲁迅先生就亲自为他包扎。b从“他活着为了多数人更好的活”一句中看到了鲁迅的影子。一面中青年工人没有钱买自己很喜欢的书，鲁迅先生就用最低的价钱卖给了他，还把自己一本送给了这个青年。c从“为了多数人更好的活的人，群众把它抬举得很高很高”中看到了鲁迅的影子。我的伯父鲁迅先生这篇课文一开头就写很多人来追悼他，大大小小的花圈不计其数，看出来人们对鲁迅非常爱戴。)3、点题：“有感”，这首诗不是写的鲁迅一个人，而是写的像鲁迅这样的人。所以，没有出现鲁迅的名字。4、 升华对鲁迅的认识。（在他去世的时候，数以万计的人来追悼他，为他送行。）五、拓展1、名人眼中的鲁迅。（很多人写文章来追悼他，著名女作家萧红写、伟大的教育家叶圣陶先生、人民文学家老舍先生写文章纪念他，亚洲周刊评选20世纪中文小说一百强，鲁迅先生的呐喊位居第一名）。2、 渗透人生哲理：哪些人也是作者要歌颂的人呢?（毛泽东、黄继光、王二小）3、赠送诗歌：泰戈尔某人五、布置作业。1、有感情地诵读这首诗。2、模仿本诗的格式写小诗。（一个人或一类人均可）有的人有的人健全，却很残疾；有的人残疾，却很健全。有的人，长有双腿却坐在家里等吃等喝；有的人，拄着双拐还在赛场上拼搏。只在家里等吃等喝的人，永远不能自立；在赛场上拼搏的人，我们永远记住他。3、根据本单元主题，办一期手抄报：“走近鲁迅”。六、板书设计： 有的人生死（人生价值）、言行（对人民的态度）、追求（人生境界、人生觉悟）、作用（社会影响、人生观、）、结局（“下场”感情色彩不宜）人生哲理：全心全意为人民服务的人永生。附诗歌某人 某人泰戈尔你的天性是忘掉自己，我们心中却把