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开启英语阅读教学之门的一把钥匙【摘 要】阅读教学的重要性，目前存在的问题，培养正确的阅读习惯 ，运用正确的阅读技巧。【关键词】阅读教学、重要性，存在问题，阅读技巧。 一、英语阅读教学的重要性 英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一。阅读是学习和巩固知识（如：词汇、语法、交际用语等）的有效途径。阅读材料是学生学习、拓展跨文化知识和提升跨文化意识的重要途径。通过阅读可以培养学生相应的阅读技能和学习策略。 二、现阶段阅读教学存在的问题 新课标初中英语阅读教学的目标：初步培养学生英语综合运用能力和学生获取信息处理信息，分析问题和解决问题的能力。然而，在实际教学中，教师学生花了大量的时间精力在阅读上，而学习效果却不尽人意，学生的阅读能力没能得以应有的培养。笔者认为主要存在以下四点问题： （1）受传统教学法的影响，对新课标认识不够，教材处理不当，把课文阅读材料割裂开，重点讲解生词、词组、语法，不漏过每一个可能成为“考点”的语言点，而忽视了语篇教学，阅读课成了讲解课。 （2）课外练习接触的阅读材料，教师以单纯翻译或核对答案为主。缺少阅读策略和阅读技巧的指导。 （3）学生课外阅读量少。 （4）学生没有掌握必要的阅读技能，没有养成良好的阅读习惯。 三、培养正确的阅读习惯 ，运用正确的阅读技巧 （一）阅读前的准备 1、背景知识：介绍必要的背景知识，包括相关的社会、文化、自然知识，尤其是本国与英语国家在风土、情感、风俗习惯的差异。背景知识的缺乏会影响学生对课文的理解。通过补充相关的背景知识，能使学生较为顺畅地阅读课文。 2、课前问题：设置课前问题Pre-reading questions，目地是让学生展开讨论，为更好的阅读作铺垫。例如，笔者在人教版八年级第八单元阅读教学中安排以下几个问题：（1）Do you like the music?(2) What kind of music do you like?(3) Do you know about American country music?过渡到阅读教学。 (二）阅读过程 （1）略读。带着一两个能概括全文的指导性问题，快速阅读材料，抓住中心思想（main idea），让学生在整体上纵观全文结构和内容，感知材料。或者指导学生重视首段和尾段，抓住其中的主题句(主题句一般在头段或末段) 。主题句是文章的核心,抓住了主题句这个“牛鼻子”,就能知道文章写的是什么事或什么人了,也可看出了作者的想法。 （2）学会查读。 查读就是查找，带着问题有目的的在文章中查找某个具体时间、地点、人名、地名、事件、数字等，例如在教学人教版八年级下册Unit8阅读时， 设计以下问题：（1）Who is Sarah? (2)Where is she from? (3) What does she like? (4) What is country music？（5）What is country music about? （6） What is Sarahs dream? (7) Who is Garth Brooks? 学生通过回答问题，对课文有了深入的理解。 （3）学会推断(inference)。能从文章中人物的对话、动作和心境的描写，从字里行间透过文字信息去推测文章深层结构中的含义，推断出作者意志所向。 （4）学会根据上下文及词根猜测词义，有利于对文章的理解。 （5） 细读文章，理解检查。就是在找到文章中与理解题有关的内容并确定范围后，在该范围内逐句阅读，特别是对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有深刻、较准确的的理解和掌握。 （6）重视词汇的积累。没有一定的词汇量，英语阅读就无从谈起，这是一个不争的事实。要扩大词汇量，就要多读。词汇量决定了我们的阅读能力。随着阅读能力的提高，我们可以读得越多、越广，这又反过来为进一步丰富和扩大我们的词汇量提供了有利的条件。 （三）阅读后拓展 在细读的基础上帮助学生分析语篇结构，归纳总结，回归整体教学。阅读后，围绕课文开展各种形式的口头笔头交际活动，比如鼓励学生表达对文章的见解体会，复述课文，开展问题讨论，调查、采访，仿写与课文相关的作文，提高口头笔头能力，从而达到真正活用英语的目标。例如，笔者在人教版八年级下册Unit8时，设计了“What kind of music do you like?”的调查，同时要求学生写一篇有关于音乐种类以及自己喜欢的音乐的文章，让学生学以致用，取得良好的学习效果。 总之，学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。对学生进行阅读能力的培养,是英语教学的重中之重。我们必须认真研究阅读理解理论,把研究的成果引进课堂,才能使学生有机会更多,更广泛,更快速