浅谈中小学校园音乐剧的课外推广.doc

浅谈中小学校园音乐剧的课外推广教育理论浅谈中小学校园音乐剧的课外推广刘秀芝(湖南长沙市芙蓉区马王堆中学410000)摘要:校园音乐剧源承于音乐剧,在中小学推广校园音乐剧有着深远的教育价值.课外活动是推广校园音乐剧的一种最直接有效的方式,主要可以采取推广校园音乐剧小品的方式进行.在中小学推广校园音乐剧要在音乐学习的基础上按计划有步骤地进行,要遵循由低层次到高层次,由基本形式到多元形式的规律.关键词:校园音乐剧;课外活动;推广步骤校园音乐剧源承于音乐剧,音乐剧具有轻松,活泼,诙谐的特点,音乐剧独有的艺术魅力为实现在中小学推广校园音乐剧提供了极大的发展空间与教学空间,提供了一个能引起学生强烈兴趣的平台.在传统教学中,很多音乐老师有很多困惑,如学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课,会唱的不会跳,或者只能单独唱或单独跳,更谈不上综合表现,较难掌握音乐的基本常识,喜欢流行音乐排斥古典音乐,音乐文化与相关文化脱节等等.教师急于要寻找一种捷径,将学科综合的理念有效地体现于音乐教学中,校园音乐剧的出现正好为这种综合提供了一种理想的途径.在中小学推广校园音乐剧能解决在传统音乐教学和学习中的诸多弊病,能全面的培养学生的综合素养和能力,特别是在中小学这个特别关键,需要塑造的时期,所以很有推广的必要性,在中小学推广校园音乐剧有着深远的教育价值.推广校园音乐剧要让学生在广阔的空间去寻找去发现去创造,课外活动是推广校园音乐剧的一种最直接有效的方式.校园音乐剧的课外活动要注意全员参与,拓展内容,自主选择,有效开展,形式多样,要充分体现校园音乐剧内容的拓展性,活动的趣味性和知识的专题性.校园音乐剧的课外推广在活动过程中可以借助网络,比赛,听音乐会,听专题讲座,熟悉人文环境,了解民族文化传统,进行社会艺术实践等手段来辅助进行,在引导学生课外活动中要开放学生思维,进行多种学科知识的交叉与内化,把音乐与舞蹈,文学,美术,历史,人文地理等等知识与技能有机地结合,真正体现知识与能力的高度整合,在课外艺术实践活动切忌功利性和商业性,不能偏离学生的兴趣,热情和对美感的体验.校园音乐剧的课外推广可以将校园音乐文化阶段性地以校园音乐剧为主轴,扩展学生的艺术实践经验,积极创设学生演出校园音乐剧的机会,不断提高演出质量,用音乐剧游艺活动,读音乐剧书籍,撰写音乐N4,论文,就地取材自制简易服装和道具,开辟音乐剧园地,办音乐剧墙报板报,音乐剧知识辩论赛,校内外基地演出校园音乐剧活动,音乐剧兴趣小组活动等等,这些活动内容要具有教育性,趣味性,艺术性,个性化,连续性和开放性.还可以利用网络等资源推广校园音乐剧文化,将学生自己创作出的校园音乐剧以剧本和视频的形式上传到互联网和局域网上,互相学习,互相评价,让学生体会成功的愉悦感.校园音乐剧的课外推广因受时间,场地,经费等因素的影响,主要可以采取推广音乐剧小品的方式进行.校园音乐剧小品要求在8到10分钟内,学生用音乐剧表现形式完整地表现一个适合于其成长的故事.不要小看校园音乐剧小品,它是麻雀虽小,但五脏俱全,而且要求在短时间内完整的表现一个故事,着实不容易.在中小学推广校园音乐剧要有一个长期和潜移默化的过程,要在音乐学习的基础上按计划有步骤地进行.在中小学推广校园音乐剧的步骤要遵循由低层次到高层次,由基本形式到多元形式的规律.1,由低层次到高层次由低层次到高层次是说在中小学推广校园音乐剧要根据学生不同的年龄阶段的心理及能力特点来进行.小学低年级采取游戏情境的模式,小学中年级采取活动参与的模式,小学高年级采取体验评价的模式.低年级的学生用游戏导入,只要能将一个情境用简单的音乐剧表现形式表现出来就很不错了,中年级的学生鼓励全员积极参与活动,可以将一个精简的校园音乐剧故事用音乐剧表现形式完整的表现出来,高年级的学生在运用音乐剧表现形式完整表现故事的前提下,要深入体验剧中人物的思想感情,并能对表现结果做出简单的正确的评价.初中学生在小学的基础上,能以熟悉的故事为依托进行简单地校园音乐剧的创作,并分工合作共同表现精简的完整的校园音乐剧.高中学生在初中的基础上,还能在老师指导下加入简单的自创,并完整的表现自创的校园音乐剧.2,由基本形式到多元形式由基本形式到多元形式是说在中小学推广校园音乐剧要根据学生的实际水平来进行.中小学生在刚接触校园音乐剧时,只能用最简单的艺术形式来表现说十唱,慢慢的就可以用说+唱+舞蹈的表现形式,再接着就可以用说+ups+舞蹈+戏剧的表现形式,最后慢慢步入到各种多元形式的加入,只有这样按部就班循序渐进的深入,才能使学生不感觉为难,才能把推广工作落到实处.在中小学推广校园音乐剧最实际和最核心的部分就是推广到说+唱+舞蹈+戏剧+舞台美术的形式,做到了这一点,就说明推广成功了.笔者在自己做的课题校园音乐剧的研究与实践的具体实践过程中,就实践操作了一个从校园集体歌舞校园音乐剧的推广过程.笔者在此课题中具体的做法是在为期短短的两年内,第一阶段是在课堂内外运用多种手段进行歌唱与舞蹈或身体律动的结合教学,在课外活动中举行初一年级的校园集体歌舞比赛,以班级为单位,全员参与,40%的学生为主体边唱边跳,其他60%的学生要求边唱边律动.第二阶段是在课堂内运用多种方式进行歌,舞(律动),剧,舞台美术的结合教学,然后在此年级读初二时课外活动中举行校园音乐N4品的比赛.经过近两年的努力,已初见成效.几个不同的组合人,在活动角中引导说:我今天给自己画个像,你们看.边出示各部分边用英语说:ThisiSmyhead,ThiSismyeye.ThiSiSmynose.幼儿一下子被吸引住了,争着来给自己画像,嘴里大声说着ThiSismy由于英语角的有趣和可操作性,所以深受幼儿喜爱,为幼儿提供了主动学习的场所.3,设置游戏场景,让幼儿在游戏中学习.游戏是幼儿的天性,是幼儿最喜欢的活动.在英语学习中,寓教于游戏中,发挥幼儿无意注意的优势,在玩中不知不觉地学习,对他们的语言的掌握有很大作用.一次中班学习红,黄,蓝,绿,白,黑几种颜色时,教师组织幼儿玩汽车展览会的游戏,幼儿每人手中一辆汽车,听音乐开进展厅,大厅内分不同颜色的汽车展区,幼儿按标记停放,然后教师边引导参观边教颜色和句子,同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车,如:ThiSiSmyredear.幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴,便努力地去听,去学,去说.这样19己活动中人人是主角,人人都在参与,在反复地听,说中记忆,学习.再如在学习汉堡,三明治,薯条,饮料等食品时,可组织幼儿参观教师布置好的食品店.给幼儿一个英语生活化,生活英语化的氛围,可