二年级下册语文同步拓展马鸣加的新书包教学反思沪教版.docx

沪教版二年级下马鸣加的新书包教学反思这篇故事写了马鸣加有五只不同颜色的新书包，他想每天用不同颜色的书包，结果光顾得换书包，却忘了带书本，还认错了书包。我先于学生阅读了课文后，也不禁哑然失笑，一个天真可爱、既聪明又马虎的小男孩的形象跃然纸上。这是每天发生在学生身边的故事，在他的身上有着太多低年级小学生的影子，非常适合学生阅读。在学习新课前，我先讲了了一个有关马鸣加名字的故事马口鸟力口。光听这个名字就够吸引学生的了，再加上我绘声绘色地讲述，果然个个学生都听得聚精会神，一边听一边情不自禁笑出声来。学生被故事情节深深打动了，他们一再要求我再讲其它的故事，后来我又讲了选班长和倒霉的男子汉两个小故事。有了这些小故事的铺垫，学生对马鸣加这个人物已经熟悉了，再来学习课文，兴趣更浓。在整堂课的学习中足以说明学生对课文的喜爱。低年级语文课的教学重点还是在“识字”，在识字教学中我总是让学生在语言环境中学习。如：一开始，我抓住文中较难读的句子，引导学生将难句读正确，同时学习两组部首相同的生字 “线、绣、姥、婶”。 在学习生字新词中，老师可以让学会寻找识记规律，并让学生积累同样特点的词语。也可以通过学习新词，识记与之相关的字词，增加学生的识字量，提高学生独立识字能力。在教学“羞愧”时，先从字形入手，重点讲解“羞”：小羊的尾巴长歪了，觉得像个小丑，所以感到很害羞。学生听得津津有味，在不知不觉中把字形牢记在心。接着让学生再找找与它意思相近的词语，学生找到了“害羞、惭愧、不好意思、难为情”。我感觉充分结合学生的生活实际，利用学生已有的经历，也就自然而然理解了羞愧的意思。本单元的训练重点是“能根据课文内容展开丰富的想象，培养想象能力”。爱想象是孩子的天性，我充分利用教材内容所提供的空间进行想象说话训练，设计了三个环节：一是在理解词语“一股脑儿”的基础上进行合理想像上课铃声响了会发生什么事，二是在马鸣加发现自己背的是空书包时，让学生想象“马鸣加羞愧难当时会想什么？”三是在学完课文后想象一下此时你有什么话要对马鸣加说吗?这些练习的设计扎扎实实地落实了本单元教学目标，激发了学生的学习兴趣，训练了学生有的放矢地展开合理想象，训练了学生的口头表达能力，也为今后的写作作铺垫。同时也让学生更好地体验文中主人公当时的心情，更好地理解文本。本课还有一个教学目标是“有感情地朗读课文，体会马鸣加说话时的不同心情”。课文较长，不可能面面俱到。因此我结合课后练习，在细读课文的过程中重点抓了4个句子，要求学生体会人物的不同心情，根据提示语（不同意、奇怪、羞愧、懊丧、）进行用各种形式读，朗读时我巧妙地化朗读指导于激励之中，肯定学生的每一点进步、每一次成功，使得每个学生都树立起自信心。例如说：他读得真棒，老师听到你读出了感叹号！他读出了马鸣加懊丧的心情，你能不能也像这样动情地读一读？这两句话可难读了，前后心情是完全不一样的，谁来挑战这一句最难读的句子?老师相信你一定能够读好！哇，他的朗读真棒，我们送他一个小小朗诵家的称号！谁还想来试一试？通过一系列强化朗读，以读代讲，以读导悟，以悟促读，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，这样体验了人物感情，积累了课文语言，提高了学生的朗读水平和阅读能力。随着二期课改的不断深入，我渐渐觉得语文教学再也不能像以往那样只注重语言文字的锤炼，而是应该要拓宽语文学习资源，树立大语文观。作为老师的我们有必要将课内学习向课外延伸，促进学生的主动发展。因此我在教学完这篇课文后，就尝试着围绕课文内容让学生进行拓展阅读，推荐学生阅读郑春华儿童系列生活故事一年