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文档简介
加法运算律的推广主备人:黄 春 霞教学目标1使学生在解决现实问题的过程中,认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用,能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算。2使学生在探索与交流的活动中,体会解决问题策略的多样性,增强优化意识;逐步形成积极的自我评价我反思的意识,体验学习数学的成就感。教学重点重、难点:能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算。 教学准备教学挂图活动方案导学策略活动一:加法运算律的推广。1 列综合算式解答例3。2组内交流。(1)计算这道题时你有哪些算法?哪种算法更简便?(2)简便计算的依据是什么,你有什么发现?活动二:减法运算律的推广。1独立完成下面两组题。 (1)94.370.63 (2)6.48 (4.480.9) 9 (4.370.63) 6.484.480.92比较每组算式的计算过程和结果,你有什么发现?在小组里交流。活动三:挑战自我无极限。 1.用简便方法计算。 0.371.790.63 4.571.623.430.38 122.687.32 27.04(10.040.53)2在( )里填上一个数,使计算简便。 32.542.75( ) 7.582.66( )3小组内交流并互相批改。【检测反馈】1用简便方法计算。 5.780.840.16 5.520.550.45 1.273.90.7316.1 2在一次跳远比赛中,小强跳了3.06米,小星比小强少跳了0.18米,小宇比小星多跳了0.32米。小宇跳了多少米?3四、五年级同学采集树种,四年级采集了13.5千克,五年级比四年级少采集2.8千克。四、五年级同学一共采集多少千克?一、口算引入,复习铺垫1. 口算练习九第1题,指名回答。2. 算算,比比(6.4+1.3)+8.76.4+(1.3+8.7)(2.8+5.5)+4.52.8+(5.5+4.5)二、创设情境,自学探究活动一: 你会计算这道题吗?先算一算再把你的计算方法在小组内交流。 比较:你认为哪种算法更简便些? 小结:整数加法的运算定律,对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。活动二: 先让学生独立完成,再让学生说说怎样算简便。活动三: 先让学生独立完成,再交流每题的思考过
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