自身师德修养发展计划.doc

自身师德修养发展计划5月28至29日全县的教师在进校进行两天的师德培训，虽然时间很短暂，但此次培训的收获还是很多的，根据师德教育培训的体会，特制定以下的师德师德修养发展计划一认真学习中小学教师职业道德规范，不断提高自己的师德。新中小学教师职业道德规范的基本内容有六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，爱和责任是贯穿其中的核心和灵魂。因此，我要继续学习，将它的内容正真的理解透彻。1. “爱国守法”。爱国守法是教师职业的基本要求。倡导“爱国守法”，就是要求教师热爱祖国、遵纪守法。热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法治国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现之一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。2 “爱岗敬业”。爱岗敬业是教师职业的本质要求。倡导“爱岗敬业”，就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。3. “关爱学生”。关爱学生是师德的灵魂。倡导“关爱学生”，就是要求教师有热爱学生，诲人不倦的情感和爱心。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。 4.“教书育人”。教书育人是教师的天职。倡导“教书育人”，就是要求教师以育人为根本任务。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。5. “为人师表”为人师表是教师职业的内在要求。倡导“为人师表”，就是要求教师言传身教，以身立教。“为人师表”对教师工作有特殊重要的意义。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长，作风正派，廉洁奉公。6.“终身学习”。终身学习是教师专业发展不竭的动力。倡导“终身学习”，就是要求教师做终身学习的表率。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓展知识视野，更新知识结构。潜心专研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。在学习中，多向身边的优秀教师学习，将心得体会及时记录下来。不断比较自身行为与目标要求之间的距离，时刻督促自己向优秀的教师看齐师德学习特别重要，是教师思想政治工作的核心和基石，所以我要利用一切机会继续研读新中小学教师职业道德规范的基本内容。坚持每周一次政治学习，定期向同事领导请教，把政治学习与师德学习结合起来。按照进校下发的师德学习材料，认真学习，努力提高自己的师德。二、努力学习，增强自身学识和人格魅力，以求教好每一位学生新课改中的教育理念的要求：充分考虑学生个性及其人生目标的多样性。尊重每一个学生，使每一个学生都能得到不同层次的提高，也就是所说的“因材施教”现在还流行一句话，“没有学不好的学生，只有不会教的老师”，这就给教师这个特殊职业提出了更高的要求。对不同的学生采取不同的方法，这就要求老师要加倍的学习，适应不同学生不同层次的需要，也就要去我要树立终身学习的习惯。学识魅力和人格魅力正是师德的最高境界。可见学识渊博对于人格魅力的形成的重要作用。因此必须树立终身学习的理念，不断增强自身的学识魅力。把学习成为自己今后的一种自觉行为。西方国家给终身学习下了一个定义为：“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需的全部知识、价值、技能与理解的，并在任何任务情况和环境中有信心，有创造性和愉快地应用它们。”对于一个社会的人要求如此，何况我是一名教师，要做到更高的要求，有句话说得好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断地提高自身的素质，不断的完善自己，以求教好每一位学生，我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨教学，诲人不倦，精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来共计学生“一碗水”。未来的教育将是分散的、不集中的、个别化的。所以教师终身学习也是时代发展的要求。从进入师范的第一天起老师就严格要求我们说：博学为师。身为一名专业的教师，应该具备普通文化知识、所教学科的专门知识和教育学科知识。更应具备把这三方面知识相互交融并在教育教学过程中得心应手进行应用的能力。这些能力也不是短时间内就能培养和造就的，也更不是一劳永逸的。因此，今后在专业知识方面加强学习，拓宽知识视野，不断更新知识结构。积极参与学校和教育局组织的各类培训和进修学习，不断反思三、在教育教学过程中不断创新。创新是名族进步的灵魂，科技需要创新，教育也需要创新，作为老师必须在教育教学中进行不断地创新，以应对不断变化的主体学生。新的中小学教师职业道德规范其信核心和灵魂就是爱和责任。这也充分反映了新形势下经济社会发展和教育发展对教师具有道德品质和职业行为的基本要求。传统的传道、授业、解惑只是教师职责的一部分，只有爱岗敬业和关爱学生进行完美的结合才是新形势下创新教育。这话说起来简单，真正落到实处就有难度。正如赞可夫指出的：“教师既是学生的年长的同志，同时又是他们的导师。无论对集体或是对每一个个别学生，都时刻不要放松自己肩负的指导责任这一点是应该做到的，虽然做起来相当困难。”其困难的核心就是教师与学生的人格关系和角色关系的不能巧妙溶合。一年树谷，十年树木，百年树人。中学阶段的学生没有稳定成熟的人格，做事说话分寸把握不住“度”。学生十七八岁的叛逆表现最强的时期也是在这个阶段。老师如何未雨绸缪，做到严慈相济，保持住教育的耐心和恒心，是件较为棘手的事。无论是现实教学中，还是网络上热点传播的学生不恭，课堂秩序混乱，让老师的威信和权威荡然无存。尽管是个别学生，却已严重影响到了老师给全体学生的教学的正常进行。对个别学生的因材施教和对全体学生的教学任务出现了时间上冲突，让许多老师苦不堪言，还背上重重的人格负担。这也是我自身师德发展过程中的重要课题。这些问题也一直困扰着我的教育教学活动。最终我还是以我的极大的宽容心关爱这些顽皮学生，勇于接受和创新，正确认识教师和学生的角色及其人格关系；其次建立良好的师生人格关系，这也是师生关系最核心的部分。切勿避重就轻，只发发牢骚罢了，而不解决实际问题。四、注重学生的个性发展。学生是学习的主人，是发展的主体，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。我要精心的准备每一堂课，先与学生沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动兴趣，然后引导学生自读自悟，让每个学生都对学政治有新的认识，不训斥学生，发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚的赏识他们。变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生。教师的一言一行对学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生做到的，自己首先要做的；凡是要求学生不能做的，自己坚决不能做。严于律己，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。教师面对的是学生的未来，而不是个人的利益和荣誉，要立足学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。不能以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。总之，在以后的工作和生活中，我要从这四方面做起，把爱贯穿与教育教学之中。努力提高自己的师德和学科知识水平，努力做一个无愧于学生和人民的好老师。当然，我还需要不断地学习，我会继续不断地向前辈学习，同时又不断创新，使自身不断的完善，以适应时代的需要。自身师德修养发展计划学 校：周 至 五 中姓 名：高 艳 萍2011年6月1日浅谈四步教学法在我校政治课的应用我们学校是一所边远山区的普通高中学校，学生大多来自农村，基础比较薄弱，而且学生的知识面狭窄，对政治课学习兴趣不浓。同时”高中学生一方面自我意识比较强，喜欢独立思考，不喜欢人云亦云；另一方面又不会自主学习，习惯于教师的灌输，从而导致了政治课教学实效性差这一弊病。为完成“学会-学懂-学悟”的转化，我们学校实施“四步教学法”的教学模式，这种新的教学方式，提高了学生参与政治课堂教学的积极性，收到了广大学生的青睐，课堂的教学效果也有了明显的提高，下面我就谈一谈“四步教学法”的教学模式。所谓“四步教学法”一、自学指导学生在校学习的时间是有限的，而知识是无限的，人一生所获得的知识大部分是依靠自主学习得到的，因而在教学过程中教师应引导学生进行自主探究性学习，培养其独立思考的能力。培养学生独立思考能力，首先是确定自学目标，用目标来引导学生自学。学生自主地学习，就像在大海上航行，教师锁定了学习目标，明确了核心内容，使学生学有目标、学有方向、有的放矢，无疑起到了导航的作用。在四步教学模式中，设计自学目标就是将要学习的内容设置成一个个的问题，问题的设置要做到重点、难点突出，形式要生动有趣，内容上覆盖面要全。比如，这学期我在讲高二哲学(下)“分析与综合”知识点时，就设计了两个小题目(由实物投影仪打出)：1、何谓分析？何谓综合？试结合实例(比如对西游记中孙悟空这个人物的特点的认识)领悟其在认识事物中的重要作用。2、分析与综合的辩证关系如何？举例说明怎样把二者结合起来认识事物？实践证明，这种把学习目标分解成实际问题的方式，做到了使学生的思维具体化，充分调动了学生学习的积极性。自学目标确立后，老师通过恰当的方式（如口述、板书、实物投影、制作成简单的多媒体幻灯片等）展示给学生，然后指导学生自学看书，让学生自己寻找答案，初步得到心理上的满足。心理学研究表明，需要是一种非常活跃的心理因素，这种自主性学习就是让学生在心理满足中获得学习的动力。在自主学习过程中，针对目标，教师要有目的、有计划地安排学生自学教材。方式可以灵活多样，可以课前看、课上看、课后看、全文看、重点看、穿插看、重要内容反复看。同时，教给学生一些行之有效的学习方法，提高分析问题、解决问题的能力。这样，学习就从被动变为主动，增强独立获得知识的能力。在学生自学的过程中，老师不能无事可做，要做好督促、检查和指导工作，期间也可以穿插上些提示性鼓励性的话语，如“阅读能力、分析理解能力、语言表达能力体现一个人的基本素质，希望同学们认真读书思考，然后对所设问题试着进行表达”“看书的过程中要眼、手、脑、并用，把读书思考的过程在教材上体现出来”“有的同学很好，能够用提纲将要回答的问题勾画出来”等等。二、启发思维“学源于思，思源于疑”，在教学中教师不能把自己的意志强加给学生，因为强性灌输会挫伤学生的主动性和积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思维。因此，教师要善于调动学生的思维，要善于设问，经常设问，可以使学生异常兴奋，议论纷纷。这样学生的心智就能被启动，思路随之打开，他们就会进入思维的意境，会发现很多问题，会提出许多问题。对学生提出的问题，有时在教师指导下去解决，有时组织讨论，不管采取什么方式，都要以引导学生将学与思结合起来去自主地解决问题为出发点。通过设问、提问、讨论、互相补充等形式调动起学生思维的积极性和主动性，从而使学生在思维中领悟，在领悟中升华。 在启发思维这一环中，主要是针对第一环节中展示的问题展开讨论，由学生自主解决，一个学生解决不了的由其他学生补充解决，后进生解决不了的由成绩较好的学生解决，学生实在解决不了的最后再由老师点拨讲解。讨论解决问题的过程更能锻炼学生的思维能力，能激起学生的思维和探求的欲望，使学生思维处于活跃状态，有利于发展智力，培养能力。启发思维中的一个重要环节是围绕设计的问题组织讨论。传统的教学方式往往会阻碍学生交流，限制学生的思考。组织学生议论、争论、讨论就改变了过去那种死气沉沉的教学气氛，也就开阔了学生的思路，锻炼了思维。有利于学生明辨是非，取长补短，纠错立正，学得生动，学得愉快，学的富有情趣。同时有利于教师发扬民主，有的放矢的启发、引导、解惑和及时得到教学信息的反馈。在组织学生讨论的这一环中，教师要营造一种宽松、民主的氛围，给予学生自主讨论的时间和空间。还有一个问题需要注意：针对以上环节特别是讨论中遇到的焦点问题、重难点问题及易惑、易错问题，师生要有的放矢、画龙点睛的进行探究。这样，会进一步开拓学生视野，加深对以上问题的领悟，领悟的深就学的好，学的扎实，课堂实效性就强。在问题探究中可采用如下方法：对于一部分学生的疑点、难点问题，采用生生互动的方式，让尖子生释疑，教师归纳；对较难理解的问题，采用师生互动的方式，教师提供科学的思路、方法，引导学生探究答案；对综合性强、易惑、易错的问题采用教师精讲的方式；运用深入浅出的方法，把抽象的概念具体化，把深刻的道理通俗化；借助具体、生动的事例讲清问题。 还以这学期我讲的高二哲学(下)“分析与综合”知识点(片断)为例，展示一下“启发思维”的具体运用：(在学生自学约10分钟后)师：“通过自学教材，我相信同学们对本框知识点已经有一个粗略的认识，现在我们前后桌四个人或自由结合组成学习小组，围绕某一个问题进行讨论，尽量与实际材料结合起来（如可以对西游记中孙悟空这个人物的特点进行分析和综合地研究），在充分讨论的基础上由一名代表作总结性发言。”（讨论时间约5分钟）然后教师进行巡视督促。在巡视的过程中，可参与某一个小组进行指点性讨论。（讨论场面热烈，教室内学习气氛浓厚）(5分钟后) 师：“好！通过激烈的讨论，想必同学们都有许多话要说，不吐不快。下面我们就针对所设问题由小组代表进行解答性发言，注意最好能围绕某一个实例说明。”小组1甲同学：“今年是猴年，我们小组就以西游记中对孙悟空这个人物的刻画为例谈一谈分析与综合这种思维方法。孙悟空的“一生”大体可分解为这样三个阶段：从石头里蹦出，到自称“齐天大圣”、大闹天宫；从被如来降伏压在五指山下，到被唐僧解救跟随去西天取经；历经磨难，功德圆满，修成正果。这种分解思维的过程就是分析，也只有进行这样的分析，才能对孙悟空这个人物的形象具体化，才能为最后综合起来打下基础。”师（带头鼓掌后）：“这位同学的发言非常精彩，思维很敏捷，表述很到位，你们能否就以此为例与理论结合起来把屏幕上的思考题解决掉，最好换个人说！”(以下略)三、达标验收学生自学与老师引导学生自主解决问题之后，学生掌握得究竟如何呢？这要通过达标验收来检验。练，不能盲目地追求练习的数量和练习的次数，也不能搞什么题海战术来加重学生的课业负担，要练得恰当，讲求效率，即“巧练”，也就是练习要有计划性、针对性、多样性和系统性。老师在利用和设计高质量的达标训练题时要遵循了以下原则：、目的性。练习是为教学服务的，在设计的练习中，学生该掌握什么知识？培养哪方面的能力？突出什么重点？攻破哪个难点？等等，教师都要通盘考虑。练习题的设计最好以基础知识和基本技能训练为主，使学生掌握基本功。、针对性。要针对学生的实际，既不能拔高，又不能降低要求，更不能脱离学生认识规律、思维特征和知识水平。因此，在题目的整体难度、广度、题量的多少上要把握好。、层次性。一个学习成绩再整齐的班级，学生对同一个知识的掌握也由好中差之分。练习题的设计宜遵循由简单到复杂、由基础到综合的原则，让每一个学生都有收获。使每个学生都有可能经过自己的努力，在一定程度上解决问题。问题的安排顺序要与学生思维发展相一致，问题层层深入，使学生在问题的指引下，能创造性领悟解决问题。、多样性。要以灵活多样的练习，来调节课堂气氛，调动学生的学习积极性，如练习的形式可采用：口答，笔试、讨论、演板、竞赛抢答等等形式。四、强化效应以上三个环节做完之后，针对学生在自学和解决问题的过程中出现的一些盲点，或是学生自己难以发现的以及很难拨高的问题，老师还需要通过一定的形式加以强化。这样可以弥补学生自主学习的不足，进一步开阔学生的视野。教学实践证明，政治课堂引入四步教学法，调动了学生学习主动性和积极性，活跃了学习气氛，增添了教学生机，培养了学生的自主学习能力和创造能力，提高了政治课堂的实效性。濮阳县教研室2009年9月向全县推广了“四步探究”教学模式，这种新的教学模式在我镇一中和部分小学推广以来，提高了学生参与课堂教学的积极性，受到广大学生的青睐，课堂教学效果也随之有所提高。“四步探究”教学法所倡导的教学方法体现新课标自主、合作、与探究的理念，其教学流程正确再现了学生在课堂教学中的主体地位，这种教学方法是在广泛吸纳与继承的基础上，打破传统的教学观念，最大限度地诠释着新的教学认识，让学生在学习与合作中自主讨论与交流，认识学科知识发现的过程，适时进行自我反思，开展合理的探究性学习。“四步探究”教学法的提出与实施，客观地实现了自主、合作、探究学习方式的变化，对于该教法在课堂实践中的作用笔者有以下几点体会。 一、自主性质疑学习，提升学生的学习地位 传统的教学模式强调教师在课堂教学中的身份是播放机，是桥梁。其作用是把学科知识传输给学生，学生是不完全吸收的存储器，是被动的接收者，知识的学习自然就会大打折扣，“四步探究”教学法的自主性学习，不是课堂教学的放任自流，也不是让学生自由学习，而是在教师的引导和组织下，让学生自动参与到知识学习的过程中，主观能动地参加各种学习活动。 二、合作探究，学生共同学习的过程 合作学习作为对