道德修养与教师专业发展.ppt

道德修养与教师专业发展 孔子 吾日三省吾身 为人谋忠乎 与朋友交而不信乎 传不习乎 论语 陶行知的每日四问 1 我的身体有没有进步 2 我的学问有没有进步 3 我的工作有没有进步 4 我的道德有没有进步 今天人们每日问些什么 何谓道德 道德与法律泛道德与道德缺位教师职业道德 是指教师在从事教育劳动中形成的比较稳定的道德观念 行为规范和道德品质的总和 它是调节教师与他人 与集体及社会相互关系的行为准则 是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括 对工作 对学生 对同事 对自己 在教师专业发展中 教师道德须从传统的职业道德向专业道德转换 教师专业道德蕴涵着教师的专业责任 道德品性和专业精神 何谓修养 修养是指人民在实现人生目标过程中所自觉付出的努力和在思想 精神 学术等文化领域已达到的实际水平 修养是过程与结果的统一 好学近乎知 力行近乎仁 知耻近乎勇 知斯之者 则知所以修身 礼记 中庸 身修而后家齐 家齐而后国治 国治而后天下平 自天子以至庶人 壹是皆以修身为本 礼记 大学 子曰 修己以敬 修己以安人 修己以安百姓 论语 宪问 故天将降大任于是人也 必先苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 行拂乱其所为 所以动心忍性 曾益其所不能 孟子 告子下 君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣 荀子在 劝学 教师职业是一种什么样的职业 圣职说 职业说 准专业说 专业说 专业化 专业的判定标准 从业者必须经过一定时期的专业培训 从业者必须具备专门的知识和技能 从业者必须具有服务重于报酬的意识 从业者必须具有相当的专业自主权 从业者有自己的专业团队和明确的思想信条 从业者必须不断进修的机会 对教师职业认识的变化 1966年 关于教师地位的建议 1986年 国家为培养21世纪的教师做准备 明天的教师 日本1971年提出 教师职业本来就需要极高的专业性 我国1995年 教师法 教师专业成长教师学会教学 不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程 专业成长的构成有教育信念 教育知识 特别是个人实践知识 教育行为技能 教师专业化是教师在整个生涯中通过终身专业训练 习得教育专业精神 实施专业自主 再现专业道德并通过提高自身素质的过程 一 道德修养与教师专业发展的关系二 教师当下的职业道德状况与问题三 教师道德修养的提升 一 道德修养与教师专业发展 道德修养既是教师专业发展的核心内容 又是教师专业发展的统帅与动力 古德森 goodson 说 教学首先是一种道德的和伦理的专业 新的专业精神需要重申以此作为指导原则 教育概念首先是个道德概念 修道之为教 育 养子使为善也 教师的专业特性首先是以道德要求为基础的 教师专业道德是教师职业的基本规范 1 作为教师专业发展核心内容 要素 的道德修养1956年利伯曼在 教育专业 中提出下列条件 范围明确 垄断地从事于社会不可缺少的工作 运用高度的理智性技术 需要长期的专业教育 从事者无论个人 集体 均具有广泛的自律性 在专业的自律性范围内 直接负有作出判断 采取行动的责任 非营利 以服务为动机 形成了综合性的自治组织 拥有应用方式具体化了的伦理纲领 1960年科恩豪瑟选出四个专业标准 具备知识才能的专门能力 充分的自治 强烈的职业道德 运用专门的责任感与影响力 1986年马信行认为专业有五个层面 运用专门知识 提供专业服务 具有专业自主 接受专业教育 专业人员必须接受长期的专门训练 并必须继续不断的在职进修 信守专业道德 专业人员能信守专业理想 献身专业工作 教师专业道德是教师专业最基本 最直接的体现 教师的工作是培养人 影响人的工作 这种影响能否实现 主要有赖于师生之间的社会互动 教师所施加的影响是否能被学生所接受 内化 在很大程度上决定于教师责任感驱动下的人格魅力与道德魅力 孔子说 其身正 不令而行 其身不正 虽令不从 论语 子路 师也者 教之以事而喻诸德也 礼记 教书育人是人民教师的天职 经师人师的合一 2 作为教师专业发展统帅和动力的道德修养 道德修养具有统帅作用 只有具备高尚的职业道德 坚定的事业心和责任感 教师才能努力提高自己的专业素养道德修养为教师专业成长提供动力 孔子的人生修养 子曰 吾十有五而志于学 三十而立 四十而不惑 五十而知天命 六十而耳顺 七十而从心所欲 不逾矩 论语 为政 名师的成长 职业专业事业 二 教师当下的职业道德状况与问题 一 教师职业道德现状的调查调查1 调查2 调查3 责任感与主动性 大 中 小学三个教育阶段的教师 其职业道德行为表现出明显的水平差异 中学教师对待工作最主动 责任感最强 大学教师次之 而小学教师最低 二 教师不当 不轨行为中国教师的德行问题 贪婪 典型表现一 有的教师在课堂上不讲重点 考点 而是让学生业余时间上自己私下办的培训班 为自己争取更多经济利益 典型表现二 孩子上学想调个座位或当个组长 中队长 都要家长给老师送礼才行 原杭州市副市长许迈永2011年7月19日上午被执行死刑 没有哀乐队 没有如山的花圈 只有寥寥几个亲人陪伴 一声炸炮骤响 呜呜咽咽的人群就纵声哭了起来 守灵两天后 杭州市前副市长许迈永的出殡仪式终于举行 这是7月22日的早晨 萧山戴村镇的许迈永老家 昔日门庭若市的院门前 阔气的两只镇宅石狮仍在 而往日荣华却已成南柯一梦 月落乌啼霜满天 风号鹤唳人何处 堂屋前的挽联 正是这个家庭如今的境遇写照 受贿折合人民币1 45亿余元 贪污5300余万元 同时犯滥用职权罪 返还土地出让金7100余万元 如果说是许迈永的贪欲让他走上了不归路 杭州强制性的土地储备制度 是把他拖入深渊的帮凶 杭州市一位资深房产业者评论说 死刑副市长与杭州地产十年 南方周末 暴力 案例 女教师体罚视频上网3分钟鞭打15名学生 淫欲 案例 师生接吻门 广东省汕尾新城中学 偷盗 学术剽窃 造假论文 饕餮 冷漠 势利 不公 相关法律中规定的教师不当行为 1 对学生实施辱骂 体罚和变相体罚或者其他侮辱人格的行为 2 要求学生参加与教育无关的活动 3 擅离工作岗位 3 歧视学生 4 向学生收取规定外费用 5 向家长索要财物 要家长为其办私事 弄虚作假或者剽窃他人教学成果 6 增加授课时间和作业量 7 擅开补习班 8 拒不参加或擅自中断进修学习 9 未取得教帅资格 三 教师职业道德问题的原因分析内部因素 诸如职业认识 职业倦怠 心理问题 放松自我约束等 外部因素 社会风气的影响应试教育的压力 知识更新带来的压力行政管理缺位 三 教师道德修养的提升 1 教师的职业道德规范1984年 中小学教师职业道德要求 1991年 中小学教师职业道德规范 1997年修订的 中小学教师职业道德规范 罗列了 依法执教 爱岗敬业 热爱学生 严谨治学 团结协作 尊重家长 廉洁从教 为人师表 8个德目 从2008年9月1日正式公布 中小学教师职业道德规范 中小学教师职业道德规范 2008年修订 2 教师的职业道德水准的提升 1 自律反身内省 为仁由己 而由人乎哉 论语 颜渊 强调道德修养的自觉性 见贤思齐焉 见不贤而内自省也 论语 里仁 主敬 小心谨慎 有所敬畏 想着不要违背道德原则 孔子 修己以敬 學者須常收斂 不可恁地放蕩 有所畏敬 不敢放纵 敬 之一字 真圣门之纲领 存养之要法 朱熹语类 卷第十二 慎独 所谓诚其意者 毋自欺也 如恶恶臭 如好好色 此之谓自谦 君子必慎其独也 大学 道也者不可须臾离也 可离非道也 是故君子戒慎乎其所不睹 恐惧乎其所不闻 莫见乎隐 莫显乎微 故君子慎其独也 中庸 穷则独善自身 富则兼济天下 孟子 存心养性 学问之道无他 求其放心而已矣 养吾浩然之气 富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈 此之谓大丈夫 孟子 滕文公下 学而力行 知行合一 知行结合 博学而笃志 切问而近思 仁在其中矣 君子学以致其道 论语 子张 学而时习之 不亦说乎 论语 述而 2 他律1 制订师德规范 引导 约束教师的行为美国全国教育协会 教育职业道德规范 日本 教师伦理纲要 德国教师职业道德规范英国师德规范新西兰注册教师职业道德规范加拿大安大略省教师职业道德标准 美国全国教育协会 教育职业道德规范 的 两个八不能 为了履行对学生的义务 教育者 1 不能无故限制学生在学习中的独立活动 2 不能无故否定学生的独立见解 3 不能故意压制和歪曲体现学生进步的相关事实 4 尽力保护学生在学习 健康和安全方面免受伤害 5 不能故意使学生处于尴尬境地和受到蔑视 6 不能基于种族 肤色 信条 性别 国籍 婚姻地位 政治或宗教信仰 家庭 社会或文化背景或性别倾向的不公正 8 不能透露在职业过程中所获得的学生的个人信息 除非是基于必需的职业意图或法律的需要 为了履行职业义务 教育者 为了履行职业义务 教育者 1 在申请教育职位时故意做出错误的陈述 不能制造与能力和资格有关的虚假材料 2 不能误传个人的职业资格和职业条件 3 不能协助在人格 教育或其他相关属性方面不合格的人成为教育专业人员 4 在候选人申请教育职位时 不能就他们的职业资格有意做出虚假陈述 5 不能帮助非教育者从事无水准的教授活动 6 不能透露在职业过程中获得的同事的个人信息 除非是基于必需的职业意图或法律的需要 7 不能有意用语言贬损或恶意中伤同事 8 不能接受任何可能削弱或影响职业决议或行动的赠物 礼物或恩惠 美国优秀教师行为守则 1 记住学生姓名 2 注意思考以往学校对学生的评语 但不得持有偏见 3 对学生真诚相待 富于幽默感 力争公道 4 要言而有信 不能对同一错误行为采取今天从严 明天从宽的态度 5 不得使用不能实施的威胁性语言 6 不得因少数学生的越轨而责备全班学生 7 不得当众发火 8 不得在大庭广众之下让学生丢脸 9 注意听取学生的不同反映 但同时也应有自己的主见 10 要对学生以礼相待 11 不要与学生过分亲热或过分随便 12 不要使学习成为学生的精神负担 13 在处理学生问题时如有偏差 应敢于承认错误 14 避免与学生公开争论 应个别交换意见 15 要与学生广泛接触 互相交谈 16 少提批评性意见 17 避免过问或了解学生们生活的每个细节 18 要保持精神饱满 意识到自己的言谈举止都会影响学生的行为 19 要利用电话等手段与学生家长保持联系 20 在处理学生问题时 要注意与行政部门保持联系 21 要严格遵守学校规章制度 问题讨论 教师道德的 圣人化 倾向 导致教师道德责任的无限扩大 致使教师禁锢在道德神圣化的光环之中 背负沉重的道德枷锁 无疑是社会对教师的道德绑架 教师道德的底线 不应该做什么其一 教师不能够以学生作为换取自己利益的筹码 根本要求 其二 教师不能够把自己的不良情绪和抱怨带入教育教学活动中 重要要求 其三 教师在突发性或灾难性事件发生时 要把学生的利益也即学生的生命安全放在优先于教师的地位 要求特殊 范忠美的辩护 范美忠 原都江堰光亚学校语文教师记者 你如何看待新的 师德规范 修订方案中新增的教师要 保护学生安全 的规定 范美忠 在我看来 这样的规定是非常模糊的 他必须规定在何种情况下 比如火灾 地震 教师要保护学生安全 缺乏可操作性 这样的规定毫无意义的 记者 怎样才算有可操作性呢 范美忠 首先要明确 教师要不要保护自己 其次要明确保护学生的范围 比如校内还是校外 是不是具有不可抗拒性 最后 还要有一定的知识条件 比如对学生进行有组织的演习 履行责任是需要相关条件的 比如经过此次地震 教育部有没有提供经费 有没有对有关的校舍质量进行监管 只是简单地把责任推给老师 是不负责任的 记者 那如果再遇到类似的紧急情况 你会选择履行 师德规范 的 保护学生安全 的要求么 范美忠 那要看我有没有生命的危险 如果没有经过演习 我还是要跑的 就像如果有杀人犯闯进校舍用枪扫射 我就觉得自己没有堵枪眼的责任 就像最近一个访问光亚学校的美国同行讲 一是如果没有伤亡 就不应该追求教师的责任 而是应该追究那些造成伤亡的教师的责任 二是必须对教师进行相关的职业培训 三是如果要追究责任 不仅是教师的责任 应该从教育部一直追下来 看到底哪个环节出现了问题 记者 这么说 你觉得履行责任还是要以生命安全为前提的 范美忠 我觉得教师当然应该保护学生 即使没有这样的规定 但履行这样的职责一定要有个前提 就是不能以教师的生命为代价 2 加强教师德教育 提高认识 规范行为 组织学习 公民道德实施纲要 中小学教师职业道德规范 教师法 师德讲座 师德故事 师德演讲比赛 在自己的教育教学实践中 将自己工作中的点点滴滴 酸甜苦辣与同事进行心与心的交流 微笑服务 打造教育亲和力 一个微笑 一声问候 一个鞠躬都温暖着师生 滋润着师生的心田 让温馨与微笑在校园里传递 十不准 一 不准违背课程计划 增减课量和无教案随心所欲教课二 不准在教学中出现科学性和知识性错误三 不准不批改学生作业 请人代改作业和随意加重学生课业负责四 不准体罚 变相体罚和歧视 驱赶 随意开除学生五 不准以个人的好恶和私下 交易 给学生评分六 不准乱办班 乱收费 乱罚款 乱推销资料和以赢利为目的组织学生补课七 不准接受学生家长请吃或为自己谋私利 办私事八 不准说粗鲁话 酒后进课堂和穿不文雅服饰上课十 不准