语文人教版一年级上册小学语文一年级上人教版识字（二）第3课《菜园里》教学设计.doc

小学语文一年级上人教版识字（二）第3课菜园里教学设计西安经济开发区泾渭学校 张斌妮教材分析：菜园里是小学语文一年级上册人教版识字（二）中第3课。本课是看图归类识字。通过插图帮助学生认识一些蔬菜及名称， 通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识汉字。学情分析：本班52名学生天真可爱、好奇心强，但是自控力较差、学习习惯正在养成阶段。他们喜欢大自然，但缺乏农村生活经验，对一些蔬菜及蔬菜特点比较陌生。学生对“菜、园、豆、心”等字相对熟悉，教师只需点拨一二，对“捉、迷、藏、嘴、越”等较为陌生，需要多次复现，利用丰富多样的识字方法重点指导记忆。本课从学生实际出发，运用多媒体、实物、自制教具等教学手段，形象直观地展示所学内容，把识字教学与课文、生活紧密结合起来，帮助学生掌握生字、积累识字方法。教学目标：1、通过不同层次的读、借助多样的识字方法，认识14个生字，会写“卜、又”两个生字。2、引导学生观察插图并口头说一说自己所看到的，认识一些蔬菜及蔬菜的名称，直观感知蔬菜特点。3、培养学生观察能力，激发学生自主识字的乐趣，积累识字方法，培养热爱祖国语言文字和大自然的情感。教学重难点：1、认识“菜、园、豆、角、萝”等14个生字，积累识字方法。2、会写“卜、又”两个生字。教学准备：一、学生和家长一起采购蔬菜，认识蔬菜，做蔬菜名称卡片。二、教师准备多媒体课件、蔬菜实物、自制魔方教具和大卡（见下图）： 教学方法：自学探究法、讲授法、合作交流法、情境教学法、指导观察法课时：第一课时教学过程：一、谜语导入、揭示课题。1、猜蔬菜谜语：红公鸡，绿尾巴，脑袋埋在地底下，你要捉住它，揪住尾巴用力拔。（谜底：红萝卜）2、萝卜宝宝还有很多兄弟姐妹，大家想认识它们吗？那你们知道它们生长在哪里吗？（菜园里）让我们一起去菜园里看一看。3、师板书课题，生齐读课题。【设计意图：以一年级学生非常喜欢的猜谜语开场，步步设问，引出课题，营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生学习兴趣。】二、多样识字、方法共享。（一）分散识字，认识 “菜”“园”。 1、谁能用“菜”来组词？2、你是怎么记住“菜”这个字宝宝的呢？3、认识“园”。今天老师给大家介绍一个新偏旁大口框。这个大口框有四条边，把中间的区域围起来，就像菜园周围的篱笆，所以大口框旁的字有封闭的意思。种蔬菜的地方用篱笆围起来叫菜园，我们的学校用围墙围起来叫什么？（校园）养狮子、老虎、孔雀等动物的地方用高高的围墙围起来叫什么？（动物园）种苹果树的地方用铁丝网围起来叫？（果园）【设计意图：本课共有14个要认的字，为了减轻学生识字压力将集中识字与分散识字相结合。这里设计随课题识字，让学生通过看图片、组词认识“菜”和“园”，让学生在直观看图和体会语境中理解偏旁大口框的意义。】（二）观察菜园图、练习说话。过渡：菜园里丰收了，农民伯伯顾不过来，请了一群小朋友去帮忙收蔬菜。同学们，你们想不想去？ 1、自主看图。2、同桌交流：你看到了什么？3、全班交流。引导学生把句子说完整，把意思表达清楚。【设计意图：通过自主观察、同桌互说、全班交流，引导学生有序观察画面，清楚表达所见，并体会大自然的美好。】（三）多次复现、学习蔬菜名称。过渡：要帮农民伯伯收蔬菜，不认识它们的名字可不行。1、自由拼读蔬菜名称。2、带拼音读蔬菜名称。（注意指导轻声的读法）3、去拼音读蔬菜名称。（开火车）4、实物卡片“对对碰”。游戏规则：一位同学在台前举起蔬菜实物提问：“豆角豆角在哪里？”其他学生找出对应的蔬菜卡片回答：“豆角豆角在这里”。比比看，谁找得准、找得快。【设计意图：在这一环节教师带领学生认识蔬菜和蔬菜名称，首先学生自主学习，然后设计不同层次的读，让学生在读词过程中多次与生字见面。最后对对碰游戏，通过形象直观的手段，创设饶有趣味的教学情境，在看一看、找一找、读一读中检测学生学习情况。】（四）自主读文，初步感知。过渡：刚才找蔬菜名片，同学们找对了，特别开心是不是？农民伯伯看到自己菜园里丰收了，心里也是美滋滋的。这不，他写了一首儿歌夸他的蔬菜呢。大家想不想读？1、生自由朗读儿歌，要求读准字音，难读的句子多读几遍。2、做手指操。【设计意图：认识了蔬菜名称学生很有成就感，读课文也少了些障碍，顺势让学生朗读儿歌。因为一年级小学生的注意力不能持久，通过做手指操让学生念儿歌、做动作，可以有效缓解疲劳，快速实现动静转换。】（五）合作识字、分享方法。过渡：屏幕上有两行字宝宝，第一行大家都认识了没有？第二行字宝宝记忆起来有点难，需要同学们互帮互助，大家有没有信心教会周围的小伙伴？1、同桌互考识字情况。（读对了夸夸他，读错了帮帮他）2、四人小组交流识字方法。（约定：小组合作轻声细语）3、全班交流、巧识生字。预设：加一加：萝、捉换一换：迷（出示自制教具演示）数笔画：卜、心、又编字谜或顺口溜组词记忆：豆角、萝卜、捉迷藏（出示大卡挂图，贴上词卡条）。4、游戏检测：帮小兔拔萝卜。【设计意图：这一环节主要让学生进行识字方法的交流与积累。通过2人、4人合作学习，让每个学生都动起来，发挥自己的聪明才智识记生字，教师利用自制教具以旧带新、以旧促新。在丰富多样的活动开展中、表扬声中，让学生体验成就感。同时，教师和学生一起梳理了识字方法，鼓励学生课内外自主识字。】三、指导写字、生生互促1、自主观察后和同桌交流组词、笔顺、占位。2、全班交流。3、教师范写，生书空。4、生描红、临写，教师纠正坐姿、巡视。5、实物投影学生作业，进行评价、指导。【设计意图：通过自主观察、同桌合作、教师示范等，培养学生良好的读帖习惯和写字习惯。】四、实践拓展、寓教于乐1、我们今天认识的这些蔬菜宝宝会变魔术，能变成小朋友平时餐桌上的美味佳肴。老师这里准备了几盘菜，谁来为大家点菜？2、学生读菜谱点菜。【设计意图：利用PPT的触发器原理，将菜肴名称和对应菜肴图片进行匹配、触发，让学生“点菜”，既是对识字教学的拓展，也激发了学生识字的自豪感。】五、趣味作业这堂课