G08高中物理二年级单元上课实践示例：《闭合电路欧姆定律》2案例解析5《闭合电路欧姆定律》教学反思.doc

闭合电路欧姆定律教学反思如皋市第一中学 庄祝全新课标指出：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技的进步”。如何构建具有“探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂”的课堂教学方式，使学生能真正了解科学探究的含义，是每一位高中物理老师的责任。一、在闭合电路欧姆定律这节课的教学过程中，教者创新性的处理教材，设计问题，始终将学生置于探索者的位置，让学生通过实验、思考和小组合作来获取知识，学生课堂思维活动力度有较大提高，符合以“学生发展为本”的教学理念。主要体现以下三方面优点：（一）知识逻辑结构清晰1通过一个实验让学生的认知发生冲突，教师提出问题，引入新课；2.引导学生认识电路结构、电势降落的特点等；3.指导学生根据能量守恒定律，通过生生合作、师生交流，推导出闭合电路的欧姆定律；4.通过实验探究路端电压与负载的关系；5.学生利用闭合电路的欧姆定律来解释实验现象；6.通过对课本例题和“说一说”的处理，实现对知识的拓展与应用。从实施效果来看，学生围绕这六个问题情景进行积极主动思考、讨论、交流和实验探究等，认识得到很大的提高。（二）关注学生的认知发展本课重点即闭合电路欧姆定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的理论探究，在一定思考和推理情况下学到知识，教师对教学的设计符合高中学生的思维能力实际，通过学生已有知识建构新知识，符合学生的认知发展。本课难点即路端电压与负载的关系是通过实验探究，学生产生感性认识，然后用公式加以解释，使学生的认识产生飞跃。课本例题和“说一说”的处理，显示立足学生实际，从学生身边的生活现象入手，带领学生将学习的知识有意识运用到实践中去，拓展升华了所学知识，激发了学生的学习欲望。课后的研究性作业，学生还可以按自己的水平层次将课堂内未完成的内容拓展到课外，做到课题学习和课外思考的互通。（三）恰当使用实验本节课安排了两个学生自主探究实验：一是用电压表测电路断开和闭合两种情景下电源两端的电压，二是探究路端电压与负载之间的关系实验，非常恰当。这样的处理既加深了学生对知识的理解，又培养了学生实验操作能力。二、本节课的教学实践，也暴露了一些不足之处，将在今后的课堂中需加以改进，主要体现在以下几个方面：（一）有些地方为合作而合作为了完成任务、赶进度，教师在提出问题后，没有给学生以足够的时间和空间，有点急于让学生讨论，显得空热闹、假活跃的现象，没有达到预期教与学的效果。若能先让学生自己独立思考，觉得有困难再进一步讨论，学生才能有话可说，有理可讲，讨论时才会深入，才会有新思考、新观点的不断涌现，这样的合作才更有价值。（二）存在“人云亦云”在分组实验中，部分小组实验操作过程被动手能力强得学生控制，致使另一部分学生失去动手实践的机会，只能充当观众；在小组合作过程中，那些语言表达能力强的学生、性格外向的学生，确实增加了参与的机会，他们自由发言的机会增多了，代表小组汇报的次数频繁了；然而那些自觉意识和自主意识还不成熟的学生，在教师无法实现对每位学生的有效监控的情况下，产生了依赖思想，只听别人说。滋长了这些学生懒于动脑、动手的习性。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的教学中，我们一定要不断反思自己的教学，努力实践新课程，大胆尝试和改革，争取把每一节课都上好！参考文献：1.韩立福.新课程有效课堂教学行动策略.北京：首都